Formasyon ( Yabancı Diller Bölümü- İngiliz Dili Edebiyatı- Alman Dili Edebiyatı) Özel Öğretim Yöntemleri Bölüm 2
Yapılandırmacı Yaklaşım temelleri
Yapılandırmacı yaklaşımda en önemli işlevlerden biri öğrencinin anlama kapasitesini geliştirerek sosyal olguları daha iyi anlamalarını sağlamaktır. Yani olayları analiz etmeleri için öğrencilere ortamlar hazırlanması gerekir. İkincisi öğrencilerin yaratıcı yeteneklerini geliştirmektir. Bu yetenekleri geliştirirken de kendilerini tanımalarını sağlamaktır. Bu öğrencilerin aynı zamanda yaratıcılıklarını sosyal hayata da aktarmaları da beklenmektedir.Yaratıcılık sadece olmayan şeyleri ortaya çıkarmak değil var olanın yeni bileşkelerini de tekrar ortaya çıkarmaktır. Yaratıcılık genellikle kendiiğinden ortaya çıkabilir fakat bunun ortay çıkabilmesi için de belli şartların oluşturulması gerekir.Bunun nbirinci basamağı bireyde / öğrencide merak uyandırmaktır.Merakı uyandırabilmek içinde öğrenciye çokça sorular sorulmalı, araştırmaya yönlendirilmeli, öğrencinin deneme- yanılma yoluyla keşifler yapmasına fırsatlar sağlanmalıdır.Öğrencinin yaratıcılığının ortaya çıkarılması için öğretmene ve öğrenciye büyük rol düşmektedir. Yartıcılığın ortaya çıkması için kesin bir yaş dilimi yoktur. Hayatın herhangi bir
diliminde ortaya çıkabilir.Bu bir düşünme biçimidir. Yapılandırmacılık kuramını kullanan sınıflardaki en önemli dayanak yaratıcılıktır.
Yapılandırmacı yaklaşımdaki görüşler:
Yapılandırmacı yaklaşımın içinde kökten yaklaşımcılar ve sosyal yaklaşımcılar olarak adlandırılan iki grup vardır.
Kökten Yaklaşımcılar:
Glaserfield bu akımın temsilcisidir. Bu yaklaşıma göre bir konu hakkında çok fazla görüş olabilir.
Eğer o konu hakkında çok fazla ve farklı görüş varsa o konu geçerli, güvenilir ve uygun bir konudur.
Bilgi çok önemlidir fakat sadece gözlem yoluyla öğrenilemez.
Her birey gözlem yaparken farklı becerilerini kullanabilir.
Her bir öğrencinin keşfetme, analiz etme ve yorumlama yetileri farklı olabilir.
Öğrenciler de yeteneklerini ve yaratıcılıklarını farklı kullanabilirler.
Öğrenciler geçmiş yaşantılarındaki motifleri ve mirasları kullanarak bilgi ağlarını kolaylıkla oluşturabilirler.
Sosyal Yapılandırmacılar:
Sosyal yapılandırmacılığın öncüsü olarak Vygotsky kabul edilir.Vygotsky daha çok birey ve kültür arasındaki bağlantıyı inceler.
Sosyal yapılandırmacılar yapılanmayı toplumdaki bilgi aktarımı olarak düşünürler.
Öğrenme ve öğretme basamakları daha çok toplumsal olaylar göre oluşturulur.
Öğrenme ancak bireyler arasında bir etkileşim varsa söz konusu olabilir.
Bilgi bireylerde ancak toplumsal çevre yardımıyla oluşur.
Sosyal yapılandırmacılığın olduğu okul ortamları ve sınıflarda bilgiler başlangıç düzeyinde çok açık değildir.
Öğrenciler grup halinde çalışırlar ve konulara kendilerinin ilgileri doğrultusunda ve grup dinamikleri dikkate alınarak karar verirler.
Her bir bireydeki deneyim, bilgi ve yaratıcılık toplanarak ortaya bir ürün çıkarırlar.
