STRATEJİK PLAN

GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ

2015-2019

STRATEJİK PLAN

İvrindi - 2015

İSTİKLAL MARŞI

Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;

Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.

O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;

O benimdir, o benim milletimindir ancak.

Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!

Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal?

Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...

Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklal!

Mehmet Akif ERSOY

“Öğretmenler!

Cumhuriyet sizden fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür nesiller ister.”

M. Kemal ATATÜRK

“Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. “ (Mustafa Kemal Atatürk)

Mustafa Kemal Atatürk’ün belirttiği gibi eğitim bir milleti medeni hale getirebileceği gibi yok olma noktasına da getirebilir. Bunun için eğitimimizin her şeyden önce planlı ve programlı olması gerekmektedir. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi olarak ekip ruhu içinde planlı bir eğitimin gerçekleşmesi için 2015–2019 yılları arasını kapsayan 5 yıllık hedeflerimizi belirleyip çalışmalarımızı buna göre yapmayı amaç edindik.

Bilgi toplumunun gerçekleşmesi için bütün dünyanın yarıştığı bir ortamda bizlerde bilgiye ulaşabilen ve edindiği bilgileri çevresi ile paylaşan bir neslin yetişmesini hedefliyoruz.

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi olarak topluma hizmette ön saflarda olmak ve insanları ne olursa olsun ayrım gözetmeden hedeflerimize ulaşmak istiyoruz. Bunun içinde kültürel değerlerimizden taviz vermeden bilgi toplumunu gerçekleştirmek temel hedefimizdir.

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi stratejik planlama çalışmasına önce durum

tespitinden başlanmış, bütün paydaşlarımıza uygulanan anketler sonucu GZFT analiz sonuçları ortaya çıkartılmıştır. Çalışmalarımızın mihenk taşını da GZFT analiz sonuçları şekillendirmiş, okulumuz idari personeli, öğretmenlerimiz, velilerimiz ve öğrencilerimiz olarak bunları eksiden

SUNUŞ

planımız hazırlanırken hayalperest bir yaklaşım sergilenmemiş, somut olgular ön planda tutulmuştur. Planımızın amaçlarına ulaşmak için öngörülen çalışmalar geleceğimizi daha iyi görmemize ve bize ışık tutacak nitelik taşımaktadır. Durum analizleri bugünümüzü, tespit ettiğimiz misyon, vizyon, hedeflerimiz ve etkinliklerimiz ise yarınımızı şekillendirme yollarımızdır. Beş yıllık planımızda hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken değişiklikler yapılacaktır.

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Stratejik Planı (2015–2019)’de belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

Planın hazırlanmasında emeği geçen Proje ve Koordinasyon Ekibi’ne ve planımızın uygulanmasında bizlere yardımı olacak tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.

Hakan KARABURÇAK Okul Müdürü

Dünyamızda Teknoloji çağının yaşandığı, hergün yeni bir teknolojik gelişmenin ortaya çıktığı, bilginin sürekli güncellenip yeni bilgilerin doğduğu bu zamanda bilginin dağıtıcısı ve yorumlayıcısı olan okullar, hayati bir önem arz etmektedir.

Okullar, toplumların kültürel zenginliklerini yaşatması ve çağın gelişmelerine yön vermesi bakımından stratejik öneme sahip örgütlerin başında gelmektedir. Bu nedenle okulların plansız ve anlık çalışması söz konusu olamaz. Okulların işlevlerini verimli bir şekilde yerine getirebilmesi ve toplumun önünde yürüyüp yol gösterici olabilmesi için stratejik plan yapma zorunluluğu bulunmaktadır.

Stratejik planlar, eğitim kurumunun ne zaman, nerede, neyi, nasıl yapacağını gösteren planlı, aşamalı, sürdürülebilir bir programı barındıran plandır. Bu nedenle stratejik plan hızlı değişim ve bunun getirdiği sorunlara çözüm üretme sürecinde sıklıkla kullanılmaktadır.

Okulumuzun vizyon ve misyonu doğrultusunda, mevcut koşullar ve durumlar göz önünde bulundurularak geleceğe ilişkin çizmesi gerektiği yolu belirlemek ve bu uğurda gerçekleştirilen işlemleri ölçülebilir nitelikli hale getirmek amacıyla bu stratejik planı hazırlama gereksinimi ortaya çıkmıştır.

10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu”nun 9. Maddesinde belirtilen “Kamu idareleri; Kalkınma Planları, Programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin vizyon ve misyonları oluşturmak, stratejik amaç ve hedeflerini saptamak, performanslarını göstergeler doğrultusunda ölçmek; bu süreci izlemek ve öz değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlanır.” hükmüne ilişkin mevzuata dayanarak İvrindi Kaymakamlığı İvrindi İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlaması doğrultusunda, Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlanmıştır.

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Müdürlüğü hazırladığı “Stratejik Planlama”, kurumda her kademede görev yapanların katılımlarını ve kurum yöneticilerinin tam desteğini içeren, sonuç almaya yönelik çabaların bütününü teşkil eder. Bu anlamda paydaşların, kurumun vizyonu, misyonu, hedefleri ve performans ölçümlerinin belirlenmesinde aktif rol oynamasını ifade eder. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Stratejik Planı, aşağıdaki beş temel soruya yanıt olacak şekilde planlanmıştır.

NEREDEYİZ?

NEREDE OLMAYI İSTİYORUZ?

GELİŞMEMİZİ NASIL ÖLÇEBİLİRİZ?

HEDEFİMİZE NASIL ULAŞABİLİRİZ?

NASIL DENETLEYEBİLİRİZ?

Bu sorulara verilecek yanıtlar ve stratejik planın diğer unsurları hazırlayacağımız stratejik planın içeriğini oluşturur. Planlama; amaçların belirlenmesi, bu amaçlara ulaşılacak yöntemlerin hazırlanması, yöntemlerin uygulanması, sonuçların izlenmesi, değişen koşullar çerçevesinde başlangıçta belirlenen

GİRİŞ

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesinin hazırladığı Stratejik Planın uygulanmasında da kurum çalışanlarının tamamının desteği gerekmektedir.

Geleceğe ilişkin idealleri olmayan kurumların fırtınalı bir ortamda yönlerini çabucak kaybedecekleri ve ulaşmak isteyecekleri hedeflerden çok uzaklarda bir yerlerde kendilerini bulacakları açıktır. Stratejik planlamayla, gelişen ve değişen dünya şartlarında bulunmamız gereken rotayı çizmiş oluyoruz.

Bundan sonraki aşama, hazırlanan stratejik plan doğrultusunda kendimizi geliştirmemiz ve teknoloji sayesinde de gelişen dünyayı takip ederek gerektiğinde küçük değişiklerle hedeflerimizden şaşmadan stratejik planımızı yeniden düzenlememizdir.

Okulumuz, hazırladığı stratejik plan doğrultusunda hareket ederek bazı noktalarda yaptığı değerlendirmelerle okul gelişimine büyük katkı getireceği inancındadır.

Okul Stratejik Planlama Ekibi

SUNUŞ ... 5

GİRİŞ ... 7

İÇİNDEKİLER ... 9

1. HAZIRLIK ... 10

İVRİNDİ ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI ... 10

STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU ... 11

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ ... 12

2. DURUM ANALİZİ ... 13

İVRİNDİ ANADOLU İMAM-HATİP LİSESİ TARİHÇESİ ... 13

MEVZUAT ANALİZİ ... 14

PAYDAŞ ANALİZİ ... 16

ETKİ/ÖNEM MATRİSİ ... 18

KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ ... 19

KURUM DEĞERLENDİRMELERİ ... 21

PEST (ÇEVRE ANALİZİ) ... 29

GZFT (SWOT) ANALİZİ... 30

GELİŞİM VE SORUN ALANLARI ... 32

3. GELECEĞE YÖNELİM ... 34

VİZYONUMUZ ... 34

MİSYONUMUZ ... 34

İLKELERİMİZ ... 34

KURUMSAL DEĞERLERİMİZ ... 35

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU ... 36

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ... 37

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE ... 40

KURUMSAL KAPASİTE ... 48

4. MALİYETLENDİRME... 56

5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME ... 59

İÇİNDEKİLER

Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013/26 Sayılı Genelge ile 2015-2019 stratejik plan çalışmaları başlatılmıştır. Genelge ekinde yer alan hazırlık programında merkez ve taşra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi belirlenmiştir.

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Strateji Geliştirme Birimi tarafından oluşturulan çalışma takviminin hazırlanması, uygulanması ve Stratejik planlama çalışmaları ekte yer alan çalışma takvimine uygun olarak yürütülmektedir.

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi stratejik planının hazırlanması süreci aşağıdaki basamaklarla gerçekleştirilmektedir;

1. Stratejik planlama sürecinde Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi olarak ortak görüş birliğine varma ve süreci başlatma, çalışmanın bağlı tüm kurumlara duyurulması, çalışma takviminin oluşturulması, Stratejik Plan Üst Kurulunun toplanması, Stratejik Planlama Ekibinin oluşturulması.(Tablo1 – Stratejik Plan Üst Kurulu; Tablo2 – Stratejik Planlama Ekibi) 2. Stratejik planlama eğitimlerinin ve toplantılarının yapılması.

3. Kurum faaliyet alanlarının ve yükümlülüklerinin tanımlanması, mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin ve üst politika belgelerindeki eğitim hedeflerinin incelenmesi.

4. Kurumsal Vizyon, Misyon ve Temel Değerlerin katılımlı bir anlayışla belirlenmesi.

5. Kurumun dış ve iç çevresinin analiz edilmesi: Paydaş katılımının sağlanması, paydaşlarının belirlenmesi, görüşlerinin alınması, GZFT analizi, PEST analizinin yapılması.

6. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi stratejik alanlarının belirlenmesi: Stratejik amaçların belirlenmesi.

7. Stratejik yönetim amacıyla stratejik planın oluşturulması: MEM Stratejik Planlama Ekibi tarafından planın hazırlanması.

8. Stratejik planın incelenmesi ve benimsenmesi: Planın her aşamasında ilgili birimlerinin görüşlerinin alınması.

9. Uygulama süreci ile ilgili performans hedeflerinin tanımlanması, İzleme ve Değerlendirme:

Faaliyet Raporları, İzleme Değerlendirme Raporları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi.

10. Üst Politika Belgeleri ile Stratejik Planının Uyumlaştırılması

Onuncu Kalkınma Planı başta olmak üzere üst politika belgelerindeki eğitim hedefleri ile MEB stratejik planı ve Müdürlüğümüz stratejik planındaki, stratejik amaç ve hedefler karşılaştırılarak uyumlaştırılmıştır. Plan hedefleri, üst politika belgelerindeki amaçların gerçekleştirilmesine katkıda bulunacak şekilde oluşturulmuştur.

1. HAZIRLIK

GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLAN

ÇALIŞMALARI

Adı Soyadı Unvanı e-Posta Telefon

Hakan

KARABURÇAK

Mustafa AYDIN

Recep KAHVECİ OKUL AİLE BİRLİĞİ

BAŞKANI

İbrahim URGANCI

OKUL AİLE BİRLİĞİ YÖNETİM KURULU ÜYESİ

0 544 7130803

STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU

Adı Soyadı Unvanı e-Posta Telefon

Hakan

KARABURÇAK

OKUL

MÜDÜRÜ hakankaraburcak@hotmail.com 0 542 6924033

Esra KOCA

Semra AKSAKAL

Fatih ÇİLDAM

STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

Gökçeyazı'nın antik çağdaki ismi ERGAMA'dır. Prof. Mehmet ÖZDOĞAN 1986-1987 yıllarında bölgede yüzey araştırması yapmış, kültür bakanlığı kazı araştırma raporlarında şunları yazmıştır.

Gökçeyazı (Ergama) Balıkesir İvrindi İlçesi Gökçeyazı Köyünün 200m doğusunda orta boy bir höyük tespit edilmiştir. İlk Tunç Çağı- Son Tunç Çağı-Antikçağ kısmen karayolu tarafında kısmen de teraslama yolu ile tahrip olmuştur. Prof. dr. Bilge UMAR ise ERGAMA ismi ile ilgili Türkiye'deki Tarihsel Adlar Kitabında aşağıdaki bilgiyi yazmış;

Erga biçimindeki kök sözcük belki Erkiletin ilkçağdaki adı ARKHALLA içinde de altındaki gibi Luvi dilinin insanı halkı anlamındaki uma takısıdır baştaki U'su senkop nedeniyle düşmüştür. Bu bilgilere göre ARKHA(u)MA adı, "AK YERİN HALKI" demek olur.

Okulumuz Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü Araş. Gen. Şb.

26.08.1993 gün ve 14818 sayılı makan onayı ile 8 eylül 1993 tarihinde açılışı yapılmış olup 1993- 1994 eğitim ve öğretim yılından itibaren Gökçeyazı ilköğretim okulu 2. kademe (ortaokul) binasında Gökçeyazı Lisesi olarak öğretime başlamıştır. Yeni okul binasının inşaatına 1995 yılında başlanmış 1998-1999 eğitim ve öğretim yılında bitirilmiş eğitime başlanmıştır.

Okulumuz 19.06.2012 tarih ve 4937 sayılı makam onayı ile Ortaöğretim Genel Müdürlüğünden Mesleki Teknik ve Eğitim Genel Müdürlüğüne devredilmiştir. Mesleki Teknik ve Eğitim Genel Müdürlüğüne devir teslim işleminden sonra okulumuzun adı Gökçeyazı Çok Programlı Lisesi olmuştur. 2012-2013 eğitim öğretim yılından itibaren okulumuz çok programlı lise olarak eğitim öğretimine devam etmektedir.

Okulumuz Çok Programlı Lise olduktan sonra Mesleki Teknik Eğitim Genel Müdürlüğünün 27.06.2012 tarih ve 5173 sayılı makam onayı ile Program Türü, Alan ve Dal açılması yapılmıştır. Okulumuzda Bahçecilik alanında sebze yetiştirme ve meyve yetiştirme dalları mevcuttur.

2. DURUM ANALİZİ

GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ TARİHÇESİ

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Türkiye Cumhuriyeti Milli Eğitim Bakanlığına bağlı bir eğitim kurumu olarak Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi aşağıda belirtilen yasal mevzuat ve bu mevzuatın kendisine verdiği yasal yükümlülüklerin bilinciyle öğrenci yetiştirerek ülkeye hizmet etmektedir:

1.2.1. İlgili Bazı Kanunlar:

1. 657 sayılı Devlet Memurları Kanunu 2. 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu

3. 3797 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşki. ve Görevleri Hak. Kanun 4. 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

5. 1702 sayılı İlk ve Orta Tedrisat Muallimlerinin Terfi ve Tecziyeleri Hakkında Kanun 6. 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu

7. 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu 8. 652 Sayılı Kanun

1.2.2. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi faaliyet alanlarıyla ilgili bazı yönetmelikler:

1. Meslekî ve Teknik Eğitim Yönetmeliği

2. Millî Eğitim Bakanlığı Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği

3. Millî Eğitim Bakanlığı Anadolu İmam-Hatip Liseleri Yönetmeliği 4. Millî Eğitim Bakanlığı Ders Kitapları ve Eğitim Araçları Yönetmeliği 5. Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği

6. Millî Eğitim Bakanlığı Meslekî ve Teknik Açıköğretim Okulu Yönetmeliği 7. Millî Eğitim Bakanlığı Okul-Aile Birliği Yönetmeliği

8. Millî Eğitim Bakanlığı Orta Öğretim Kurumları Sınıf Geçme ve Sınav Yönetmeliği

10.İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumları Sosyal Etkinlikler Yönetmeliği

11.Milli E ğ i t i m B a k a n l ı ğ ı i l e D i ğe r B a k a n l ı k l a r a B a ğl ı O ku l l a r d a ki G ö r e vl i l e r l e Öğrencilerin K ıl ı k Kıyafetlerine İlişkin Yönetmelik

12. İlköğretim Kurumları Standartları Yönergesi

MEVZUAT ANALİZİ

1.2.3. Faaliyet Alanı / Ürün Ve Hizmetler 1.Okul Yönetim Hizmetleri

2.Strateji Geliştirme

3.Eğitim-Öğretim İşlerini yapma 4.Maddi Kaynakların Yönetimi 5.İnsan Kaynakları Yönetimi

6.Faaliyet Alanı Denetim Hizmetlerini Yürütme 7.Rehberlik Faaliyetlerini Yürütme

8.Sivil Savunma Hizmetleri

1.2.4. İlçe Millî Eğitim Müdürlüklerinde bulunması gereken Kurullar ve Komisyonları;

Stratejik planın uygulama sürecinde eş güdümlülük sağlanabilmesi, planın sahiplenilmesi ve sonuçta amacına ulaşabilmesi için paydaş analizinin yapılması, durum belirlemenin önemli unsurlarından biridir.

Bu bağlamda paydaş analizi yapılırken aşağıda belirtilen unsurlar göz önünde bulundurulmuştur:

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesine girdi sağlayanlar,

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi tarafından ürün ve hizmet sunulan kişi, kurum ve/veya kuruluşlar,

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi ile işbirliği yaptığı kişi, kurum ve/veya kuruluşlar, Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesinin faaliyetlerinden etkilenenler,

Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesini etkileyen kesimler.

Bu unsurlar göz önünde bulundurularak yapılan beyin fırtınası sonucunda belirlenen paydaşlar özelliklerine göre tablodaki gibi sınıflandırılmıştır. Stratejik planlama ekibi, kendi içinde yaptığı işbölümü ile paydaşlarla okulların gerçekleştirdiği faaliyetlerden nasıl etkilendikleri, okullardan neler bekledikleri, okulların güçlü ve zayıf yönleri paydaş grubunun sayısına ve özelliğine uygun olan teknik ve/veya araçlar (görüşme, anket, nominal grup vb.) kullanılarak belirlenmiştir.

Paydaşlardan alınan verilerle stratejik plan amaç ve hedefleri belirlenmiş ve paydaşlara bununla ilgili dönüt verilmiştir.

PAYDAŞ ÇALIŞANLAR HİZMET ALANLAR

TEMEL ORTAK

STRATEJİK ORTAK

TEDARİKÇİ

Milli Eğitim Bakanlığı X X X

İl Milli Eğitim

Müdürlüğü X X X

İvrindi Kaymakamlığı X X X

Okul İdaresi

X X

Öğretmenler X X X

PAYDAŞ ANALİZİ

İÇ PAYDAŞ MATRİSİ

Veliler X X X

Öğrenciler X

Okul Aile Birliği X X

PAYDAŞ ÇALIŞANLAR HİZMET ALANLAR

TEMEL ORTAK

STRATEJİK ORTAK

TEDARİKÇİ

Mal Müdürlüğü X X X

Medya X

Üniversiteler X X

Yerel Yönetimler X X X

Sivil Toplum

Örgütleri X

Hayırseverler X X X

Diğer Resmi

Kurumlar X X X

İstihdam Eden Kuruluşlar (Özel Sektör Kuruluşları

ve Firmalar) X

Belediye X X X

Emniyet Müdürlüğü X X X

Garnizon komutanlığı X X

DIŞ PAYDAŞ MATRİSİ

ETKİ ÖNEM

ZAYIF GÜÇLÜ

ÖNEMLİ

 Üniversiteler

 Resmi Kurumlar

 Sivil Toplum Örgütleri

 Medya

 Hayırseverler

 Yerel Yönetimler

 Veliler

 Milli Eğitim Bakanlığı

 İl Milli Eğitim Müdürlüğü

 İvrindi Kaymakamlığı

 Okul Yönetici ve Çalışanlar

 Milli Eğitim Müdürlüğüne Bağlı Birimler

 Tüm Okul Yönetici ve Çalışanları

 Mal Müdürlüğü

 Öğrenciler

 Okul Aile Birlikleri

ÖNEMSİZ

 İstihdam Eden Kuruluşlar

(Özel Sektör Kuruluşları ve Firmalar)

ETKİ/ÖNEM MATRİSİ

İlçe toprakları genellikle dağlıktır. Batısında Kaz Dağı, güneybatısında Madra Çayı bulunmaktadır.

İlçemizin en önemli akarsuyu Kocaçay olup, Madra dağından çıkarak Güngörmez mevkiinde Dadalar çayı ile birleşip Manyas Gölüne dökülür.

İlçemiz Balıkesir'in Güneybatısında ve 37 km. mesafede olup Balıkesir- Edremit yolu üzerinde 35 km. den sonra 2 km. içeride kalmaktadır. Kuzeyinde Balya, güneyinde Manisa ve İzmir, doğusunda Balıkesir, Savaştepe, batısında Havran ve Burhaniye ilçeleriyle çevrilidir. İlçe arazisi Madra deresinin iki yanındaki engebeli bir alanı içine alır. Derenin meydana getirdiği ova 200-300 metre yüksektedir. Etrafını 500-8000 m. yüksekliğinde tepeler kuşatmaktadır. Batı da Şap ve Kavsalar (910 m.) güneyinde de Madra dağı (1383 m.) önemli yükseltileridir. İlçe 751 kilometre kare yüzölçümüne sahip olup, denizden yüksekliği 190 metredir. İvrindi Ovası'nda sulu tarım yapılmaktadır.

İvrindi'ye 40 km uzaklıkta Madra Dağı Balıkesir ili dışından gelenlerin de uğradıkları yerlerden biridir. Doğa güzelliği olarak mutlaka görülmesi gereken yerlerden biri.

İlçede Madra Dağı ve çevresi ile ilçe av komisyonunca belirlenmiş olan bölgelerinde kara avcılığı yapılmaktadır. Ayrıca Karaçepiş Yeşilköy, Çarkacı, Kınık ve Korucu göletlerinde olta balıkçılığı yapılmaktadır.

İvrindi Yeşilköy Göleti İvrindi 'ye 5 km uzaklıktadır. Korucu beldemize 7 km , İvrindi'ye ise 27 km uzaklıkta olan kaplıcalar şifa arayanların uğrak yeridir. Ayrıca kaplıca tesisleri çevresi piknik için de uygundur.

İlçede her yıl 21-25 Eylül arası düzenlenen Hayvan ve Emtia Panayırında Yağlı Pehlivan Güreşleri düzenlenmekte olup , her yıl ilçenin Kurtuluş törenlerinde At Yarışları ve cirit atma yarışları tertip edilmektedir. Kayapa Beldesinde çömlekçilik,Korucu Beldesinde kaşıkçılık ve dokumacılık yapılmaktadır.

Ekonomisi tarıma dayalıdır. Halkımızın % 90’nı tarım ve hayvancılık ile geçimini sağlamaktadır.

Başlıca tarım ürünleri buğday, arpa, tütün, mısır ve baklagillerdir. Ayrıca az miktarda üzüm, elma, ayçiçeği ve susam yetiştirilir. Hayvancılık gelişmiştir. Hayvancılık ekonomide önemli yer tutar. En çok koyun ve sığır beslenir. Arıcılık gelişmiştir. Son yıllarda tavuk besiciliği de gelişmiştir. Köylerde el dokumacılığı yapılır. İlçe topraklarında bakır, taşkömürü, linyit, antimon ve kaolin yatakları vardır.

İvrindi' de 4 adet modern sanayi tesisi bulunmaktadır. 6 Eylül ( Karaçepiş ), Yeşilköy, Korucu, Kocaeli, Çarkaca ve Kınık göletleri bulunmaktadır. İlçemizde 23 adet tarımsal amaçlı kooperatif kuruluşu bulunmaktadır. İlçemizde büyük ölçüde işsizlik mevcuttur.

KURUM İÇİ VE DIŞI ANALİZ

YAPILABİLEN TURİZM ÇEŞİDİ

EKONOMİ (TARIM -HAYVANCILIK - SANAYİ )

BALIKESİR İVRİNDİ CEVHER ZENGİNLEŞTİRME TESİSİ

İvrindi Cevher Zenginleştirme Tesisi Balıkesir-Edremit karayolu üzerinde İvrindi ilçesine 3,5 km mesafede faaliyet göstermektedir. Çanakkale Yenice ve Kocayayla maden ocaklarından çıkarılan tüvenan cevher, İvrindi cevher zenginleştirme tesisinde işlenerek kurşun, çinko ve bakır konsantreleri elde edilmektedir.

ANTİMUAN: İvrindi-Taşdibi, Büyük Yenice ve Küçük Yenice’de 178.320 ton antimuan rezervi bulunmaktadır

KAOLEN: İvrindi- Küçük Yenice köy Yatağı: 970.000 ton görünür, muhtemel rezervi olan yatak işletilmektedir.

MADENCİLİK

KURUM DEĞERLENDİRMELERİ

TEŞKİLAT ŞEMASI

MÜDÜR Okul-Aile Birliği

Komisyonlar

Müdür Yrd.

Kurullar

Büro Hizmetleri

Yardımcı Hizmetler

Zümre Öğret. Sınıf Öğret. Rehber Öğret.

Öğrenci Kulüp.

Genel Durum Tablosu

Okul Sayısı Derslik Sayısı Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı

1 12 100 16

*Okulumuzda görev yapan 1 Ücretli öğretmen sayıya dahil değildir.

Öğrenci Öğretmen ve Okul/Kurum Sayıları

Okul Türü Okul Sayısı

Derslik Sayısı

Öğrenci Sayısı Öğretmen Sayısı Derslik Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

Öğretmen Başına

Düşen Öğrenci

Sayısı Erkek Kız Toplam Erkek Bayan Toplam

Okul Öncesi

İlkokul

Ortaokul

Ortaöğretim 1 7 51 42 93 7 9 16 39,07 5,8

Toplam 1 12 51 42 93 7 9 16 39,07 5,8

EĞİTİM SİSTEMİ

Ortaöğretimde okullaşma oranı 100’dür. 1 orta öğretim kurumunda toplam 93 öğrenci öğrenim görmektedir. Okulumuzda derslik başına düşen öğrenci sayısı 39,07’dir

Yıllara Göre Ortaöğretim Genel Durum

Dönem

Genel Ortaöğretim

Genel

Erkek Kız Top. Erkek Kız Top.

Derslik başına düşen öğrenci

sayısı

Öğretmen başına

düşen öğrenci

sayısı

2014- 2015

64 55 119 64 55 119

2015- 2016

51 42 93 51 42 93

Okur Yazarlık Oranları (TÜİK)

Yıllar Çağ Nüfusu

6+

Bilen Bilmeyen Bilinmeyen

K E T ORAN K E T ORAN K E T ORAN

2011 33.452 14.736 15.991 30.727 91,84 1.965 656 2.621 7,84 45 59 104 0,32 2012 32.827 14.564 15.747 30.311 92,33 1.812 607 2.419 7,36 46 51 97 0,29 2013 32.424 14.554 15.590 30.144 92,96 1.630 548 2.178 6,74 47 55 102 0,32

ORTA ÖĞRETİM:

Taşımalı Eğitim Genel Durum

Ortaokul Ortaöğretim

Dönem

Taşınan Öğrenci Sayısı

Tüm Öğrenci

Sayısı Oran

Taşınan Öğrenci Sayısı

Tüm Öğrenci

Sayısı Oran 2011- 2012

2012- 2013 2013-2014 2014-2015

2015-2016

61 93 %65,59

TAŞIMALI EĞİTİM:

PERSONEL

Personel Mevcut Olması

Gereken İhtiyaç Fazla

Okul Müdürü 1 1 - -

Müdür Yardımcısı 1 1 - -

Memur - - -

Hizmetli 1 1 1

Teknisyen 0 0 0

Şoför - 1 1

Hemşire 0 - -

ÖĞRETMEN DURUM ÇİZELGESİ

Öğretmen Mevcut Olması

Gereken İhtiyaç Fazla

Branş Öğretmeni 14 15 1 -

TOPLAM

İNSAN KAYNAKLARI

Eğitim Düzeyi

2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

Lise 1 %5,88

Ön lisans

Lisans 16 %94,12

Yaş Düzeyleri 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

20-30 2 %11,7

30-40 10 %58,8

40-50 3 %17,6

50+... 2 %11,7

Hizmet Süreleri 2015 Yılı İtibari İle

Kişi Sayısı %

1-10 Yıl 5 %29,41

11-20 Yıl 7 %41,17

21 ve üzeri 5 %29,41

KURUM PERSONELİNİN EĞİTİM DURUMU

KURUM PERSONELİNİN YAŞ İTİBARİ İLE DAĞILIMI:

KURUM PERSONELİNİN HİZMET SÜRESİNE İLİŞKİN BİLGİLER:

Adı Soyadı

Görevi

Katıldığı Çalışmanın Adı Katıldığı

Yıl

Hakan

KARABURÇAK

Okul Müdürü

Eğitim Yönetimi Semineri

YÖNETİCİLİK FORMASYONU KAZANDIRMA KURSU

Taşınır mal Mevzuatı Uygulamaları Sem.

2015

Adı ve Soyadı Görevi

Katıldığı Çalışmanın Adı Katıldığı Yıl

Mustafa AYDIN

Müdür Yardımcısı

Liderlik ve Girişimcilik Eğitimi Semineri Proje Hazırlama Teknikleri Kursu Dikkat Arttırma Teknikleri Kursu

2015 2014 2015 İDARİ PERSONELİN KATILDIĞI HİZMETİÇİ EĞİTİM PROGRAMLARI:

 10. Kalkınma Planı

 Bakanlık 2015-2019 Stratejik Plan Hazırlık Programı

 Orta Vadeli Mali Plan

 Orta Vadeli Program

 62. Hükümet Programı

 Bakanlık Mevzuatı

 MEB 2010-2014 Stratejik Planı

 Millî Eğitim Şura Kararları

 Avrupa Birliği müktesebatı ve ilerleme raporu

 Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşlarının Stratejik Planları

 TÜBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

 Türkiye Yeterlilikler Çerçevesi

 Millî Eğitim Kalite Çerçevesi

 Bilgi Toplumu Stratejisi ve Eylem Planı

 Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

 Meslekî ve Teknik Eğitim Strateji Belgesi

 Ulusal Öğretmen Strateji Belgesi

 Ulusal ve Uluslararası Kuruluşların Eğitimle İlgili Raporları (ILO, OECD, UNICEF, EUROSTAT, WORLDBANK, UNESCO, CEDEFOP, NACCCE, IEA...)

STRATEJİK PLAN REFERANS DÖKÜMANLARI

POLİTİK/YASAL FAKTÖRLER EKONOMİK FAKTÖRLER AB Müktesebatına uyum sürecinde eğitim

alanında köklü değişikliklerin yapılması Tarım ve hayvancılık ağırlıklı ekonomi Eğitime % 100 Destek Kampanyası ve vb. ulusal

ve uluslararası Projelerle eğitime aktarılan payın artması

Ailelerin gelir düzeyinin düşük olması 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol

Kanunuyla Stratejik Yönetim anlayışının gelişmesi

AB, Dünya Bankası, (GMKA) diğer fonlardan eğitime ayrılan katkı

Eğitime doğrudan ayrılan payın yetersizliği İşsizlik sorunu

Mevzuat değişiklikleri İvrindi maden rezervlerinin kullanımı.

İlimizin okulöncesi eğitimin

yaygınlaştırması konusunda pilot il olması,

Sanayi sektörünün olmaması ve Hizmet Sektöründeki eksiklikler.

SOSYAL/KÜLTÜREL FAKTÖRLER TEKNOLOJİK FAKTÖRLER

Eğitime olan duyarlılığın artması Eğitimde teknolojik alt yapı Okullaşma oranının yüksek olması e-Okul uygulamaları

Mesleki eğitime ilginin artması AR-GE çalışmalarında kaynak sorunu Sosyal ve kültürel faaliyetler için alt yapı eksikliği Teknolojinin kullanımı

Kız çocuklarının okullaşmasında duyarlılığın

yüksek olması Bilgi teknolojilerindeki hızlı değişim

Köklü bir tarih ve kültürel mirasa sahip olması

Teknolojinin sağladığı yeni öğrenme ve etkileşim olanakları

Çekirdek aile yapısı ve parçalanmış aileler Bölgedeki alternatif enerji kaynakları ile ilgili teknik alt yapı eksikliği

Çevre duyarlılığı ve projeleri e-Devlet uygulamaları

Sosyal destek projeleri F@tih Projesi

PEST (ÇEVRE ANALİZİ)

GZFT (SWOT) ANALİZİ

Güçlü Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim

2. Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte okul ve program türünün bulunması 3. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki

kursların çeşitli ve yaygın olması 4. Yatılılık ve bursluluk imkânları 5. Özel öğretimi destekleyici teşvik

mekanizmaları

1. Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç öğretmen kadrosu

2. Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı

3. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde kullanılması

4. Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik büyük ölçekli projelerin yürütülmesi

5. Öğretim programlarının geliştirilmesinde katılımcı bir yaklaşımın benimsenmesi

6. Sektörle işbirliği yapılmasına imkân veren mevzuat

1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması 2. Eğitim politikalarının

belirlenmesinde paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate alınması 3. Güçlü bilişim altyapısı ve

elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı

4. Yeniliğe ve gelişime açık insan kaynağı

5. Bakanlık teşkilatının modern yönetim yaklaşımlarına göre yapılandırılmasına yönelik çalışmalar

6. Yaygın teşkilat ağı

7. Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve bilgi birikimi

8. Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları

Zayıf Yönler

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Yurtdışında yaşayan

vatandaşlarımıza yönelik sunulan eğitim imkânlarının ve izleme değerlendirme sisteminin yetersizliği

2. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması

3. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması

4. Derslik sayısının yetersiz kalması ve okul binamızın eski olması

1. Bakanlık ile öğretmen yetiştiren kurumlar arasındaki işbirliği eksikliği

2. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin politikaların yetersizliği

3. Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının istenilen düzeyde olmaması 4. Sosyal, kültürel, sportif ve

bilimsel faaliyetlerin yetersizliği 5. Haftalık ders saatlerinin

öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması

6. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması

7. Etkili bir yabancı dil eğitiminin olmaması

8. Ücretli öğretmen uygulaması

1. Müdürlüğümüz birimleri koordinasyon eksikliği

2. Yönetici kademeleri için kariyer ve liyakate dayalı atama ve görevde yükselme sisteminin yetersiz olması ve yöneticilerin görevde kalma süresinin kısa olması 3. Eğitim politikalarında çok sık

değişiklik yapılması ve eğitim sistemindeki düzenlemelere ilişkin pilot uygulamaların yetersizliği 4. Mevzuatın açık, anlaşılır ve

ihtiyaca uygun hazırlanmaması nedeniyle güncelleme ihtiyacının sıklıkla ortaya çıkması

5. Hizmetiçi eğitimlerin etkinliğinin istenen düzeyde olmaması 6. Çalışanların motivasyon ve

örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması

7. İç kontrol sisteminin kurulamamış olması

8. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması 9. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği 10. Öğretmenlerin bazı bölgelerde

daha uzun süreli çalışmasını sağlayacak teşvik edici mekanizmaların geliştirilmemiş olması

Fırsatlar

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet politikaların varlığı

2. Eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal farkındalık

3. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması

4. Ulaşım ağının gelişmesi

1. Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı 2. Ülkemizin uluslararası düzeydeki

tanınırlılığının artması

3. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması

4. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması 5. Sektörün mesleki ve teknik eğitim

konusunda iş birliğine açık olması 6. Eğitim bilimleri alanında çok

sayıda araştırma yapılması

1. Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması 2. Diğer ülkelerin ve uluslararası

kuruluşların ülkemizle işbirliğine açık olması

3. Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan payın artış eğiliminde olması

4. Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması

5. Öğretmen atamalarının merkezi sınav sonuçlarına göre yapılması 6. Öğretmen arzının yeterli olması 7. Sosyal medyanın geniş kitlelerce

kullanılıyor olması

Tehditler

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

1. Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler

2. Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip olmaması 3. Öğrencilerin mevsimlik tarım işçisi

olarak çalıştırılmaları

4. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması

5. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı

6. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim

7. Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması

1. Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması

2. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı

3. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü

4. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması 5. İşgücü piyasasının yeterince şeffaf

olmaması ve ucuz işgücü talebi 6. Bölgeler arası gelişmişlik farkı

1. Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması 2. Eğitim ve öğretimin

finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması 3. Gelişen ve değişen teknolojiye

uygun donatım maliyetinin yüksek olması

4. Elektronik bilgi güvenliğine yönelik saldırılar

5. Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması

Paydaş analizi, kurum içi ve dışı analiz sonucunda Bakanlığın faaliyetlerine ilişkin gelişim ve sorun alanları tespit edilmiştir. Belirlenen gelişim ve sorun alanları üç tema altında gruplandırılarak plan mimarisinin oluşturulmasında temel alınmıştır.

Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite

 Okul öncesi eğitimde okullaşma

 Ortaöğretimde okullaşma

 İlköğretimde devamsızlık

 Ortaöğretimde devamsızlık

 Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler

 Zorunlu eğitimden erken ayrılma

 Taşımalı eğitim

 Yurt ve pansiyonların doluluk oranları

 Öğrenci bursları

 Temel eğitimden ortaöğretime geçiş

 Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı

 Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri

 Yükseköğretime katılım

 Hayat boyu öğrenmeye katılım

 Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı

 Açık öğretim okullarındaki kaydı donuk öğrenciler

 Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi

 Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi

 Özel öğretimin payı

 Özel öğretim okullarının doluluk oranı

 Yurt dışındaki vatandaşların eğitime erişimi

 Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler

 Okuma kültürü

 Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslar

 Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler

 Öğretmen yeterlilikleri

 Türkiye Yeterlilikler Çerçevesiyle uyumlu öğretim programı

 Öğretim programı geliştirme süreci

 Öğretim programlarının etki analizi

 Haftalık ders çizelgeleri

 Elektronik ders içerikleri

 Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı

 Yurtdışındaki vatandaşlarımıza yönelik hazırlanan eğitim ve öğretim materyalleri

 Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri

 Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim

hizmetleri

 Okul sağlığı ve hijyen

 Okul güvenliği

 Zararlı alışkanlıklar

 Açık öğretim sisteminin niteliği

 Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri

 Hayat boyu rehberlik hizmeti

 Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu

 Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi

 Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi

 Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı

 Eğitsel değerlendirme ve tanılama

 İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı

 Öğretmen istihdam stratejileri

 Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon

 İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi

 Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci

 Hizmetiçi eğitim kalitesi

 Çalışanların yabancı dil becerileri

 Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları

 Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı

 Alternatif finansman kaynaklarının artırılması

 Uluslararası fonların etkin kullanımı

 Okul-Aile birlikleri

 Çalışma ortamı ve koşulları

 Okul ve kurumların fiziki kapasitesi

 Okul pansiyonları

 Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği

 Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi

 Birleştirilmiş sınıf uygulaması

 Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilereuygun eğitim ve öğretim ortamları

 Özel eğitim okullarının yaygın olmaması

 Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı

 Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler

 Donatım eksikliği

 Teknolojik altyapı eksikliği

 İş ve işlemlerin gecikmesinden kaynaklanan kamu zararı

 Mevzuatın sık değişimi

GELİŞİM VE SORUN ALANLARI

 Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu

 Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi

 Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği

 Mesleki eğitimde alan dal seçimi

 Akreditasyon

 Yabancı dil yeterliliği

 Uluslararası hareketlilik programlarına katılım

 Stratejik yönetim ve planlama anlayışı

 İş sağlığı ve güvenliği

 İç kontrol sistemi

 İş süreçlerive görev tanımlarının net olmaması

 Bürokrasinin azaltılması

 Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği

 Denetim hizmetlerine ilişkin yetki karmaşası

 İç denetimin merkez ve taşra teşkilatında anlaşılırlık ve farkındalık düzeyi

 Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla işbirliği

 AB eğitim ve öğretim müktesebatına uyum

 Kurumsal aidiyet

 Müdürlüğümüz iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim

 Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu; mobil uygulamaların geliştirilmesi, yaygınlaştırılması

 Elektronik ağ ortamlarının etkinliği

 Arşiv yönetiminin yetersizliği

 İstatistik ve bilgi temini

Kültürel mirası değerlendirebilen yaşadığı hayatı yorumlayabilen mezun olduğunda çeşitli becerilerle donanmış, alt yapısı olan toplum içerisinde kendisine saygın bir yer edinen problemlere çözüm üretebilen bireyler yetiştirme!.

.

Beden zihin ahlak bakımından dengeli ve sağlıklı bir şekilde gelişmiş kendini ve toplumu mutlu kılacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak ve kendi kültürünü özümsemiş ve milli değerlerini gelecek kuşaklara aktarabilen, yurttaş olma bilincine sahip, yenilik ve değişime açık, teknolojiyi kullanabilen, insan emeğine saygılı, çevresine duyarlı, sosyal ve kültürel faaliyetlerde kendilerini geliştirmiş, farklılıkları zenginlik kabul eden, ilgi ve becerileri doğrultusunda yetişmiş, bilgi ve birikimini toplum yararına kullanabilen mesleki ve akademik konuda nitelikli bireyler yetiştirmek.

1.Genellik ve eşitlik, 2.Planlılık

3. Ferdin ve toplumun ihtiyaçları, 4. Yöneltme,

5. Eğitim Hakkı, 6. Fırsat ve İmkan Eşitliği, 7. Süreklilik

8. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, 9. Demokrasi Eğitimi,

10. Laiklik,

11.Bilimsellik, 12.Karma Eğitim,

13.Okul ve ailenin işbirliği, 14.Her yerde Eğitim

3. GELECEĞE YÖNELİM

VİZYONUMUZ

MİSYONUMUZ

İLKELERİMİZ

Kurum çalışanları olarak;

1. Görevlerimizi yerine getirirken objektiflik ilkesini uygularız,

2. Tüm ilişkilerde insana saygı esasını uygular; çalışan ve hizmet alanların beklenti duygu ve düşüncelerine değer veririz,

3. Kurumsal ve bireysel gelişmenin “Sürekli Eğitim ve İyileştirme” anlayışının uygulanması sonucu gerçekleşeceğine inanırız ve bu doğrultuda eğitim ve iyileştirme sonuçlarını en etkin şekilde değerlendiririz,

4. Çalışmalarda etkililik ve verimliliğin ekip çalışmalarıyla sağlanacağı anlayışı kabullenilerek ekip çalışmalarına gereken önemi veririz,

5. Kurumsal ve bireysel gelişmelerin bilimsel verilerin uygulama hayatına geçirilmesiyle sağlanacağına inanırız,

6. Kurumda çalışmaların bilimsel veriler doğrultusunda ve mevzuatına uygun olarak gerçekleştirildiğinde başarı sağlanacağına inanırız,

7. Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adil oluruz ve çalışanın kurum katkısını tanıyıp takdir ederiz.

8. Eğitime yapılan yatırımı kutsal sayar, her türlü desteği veririz.

9. Personelin tüm potansiyelini kullanabileceği çalışma ortamı sağlanır.

10. Çalışanlara problemin bir parçası olmak yerine, çözümün bir parçası olunması anlayışı benimsetilir.

11. Hizmetlerin sunumunda iş görenlere kalitenin geliştirilmesinin bütün personelin işi olduğu anlayış ve yaklaşımı benimsetilir.

12. Gelişmenin değişmeyle mümkün olacağının herkes tarafından bilinmesi sağlanır.

13. Kurumsal ve bireysel amaçlar arasında denge sağlanarak çalışanların iş doyumu göz önünde bulundurulur.

14. Din öğretiminde oku, düşün ve anla prensibini benimsenir.

15. Dinini birleştirici, huzur verici ve barışı sağlayıcı gücü ortaya çıkarmaya çalışılır

.

16. Ezberci ve baskı altına alıcı bir yaklaşımı değil, konuları çözümleyici ve yorumlayıcı bir yaklaşımı benimsenir.

17. Kurum personelimiz, asli görevleri gereği yapmaları gereken iş ve işlemleri fedakârca gerçekleştirirler.

KURUMSAL DEĞERLERİMİZ

Stratejik Amaç 1.

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef 1.1.

Plan dönemi sonuna kadar dezavantajlı gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Stratejik Amaç 2.

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef 2.1.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Stratejik Hedef 2.2.

Hayat boyu öğrenme yaklaşımı çerçevesinde, işgücü piyasasının talep ettiği beceriler ile uyumlu bireyler yetiştirerek istihdam edilebilirliklerini artırmak.

Stratejik Hedef 2.3.

Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak bireylerin yabancı dil yeterliliğini ve uluslararası öğrenci/öğretmen hareketliliğini artırmak

Stratejik Amaç 3.

Beşeri, fiziki, mali ve teknolojik yapı ile yönetim ve organizasyon yapısını iyileştirerek eğitime erişimi ve eğitimde kaliteyi artıracak etkin ve verimli işleyen bir kurumsal yapıyı tesis etmek.

Stratejik Hedef 3.1.

Bakanlık hizmetlerinin etkin sunumunu sağlamak üzere insan kaynaklarının yapısını ve niteliğini geliştirmek.

Stratejik Hedef 3.2.

Plan dönemi sonuna kadar, belirlenen kurum standartlarına uygun eğitim ortamlarını tesis etmek;

etkin, verimli bir mali yönetim yapısını oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.3.

Etkin bir izleme ve değerlendirme sistemiyle desteklenen, bürokrasinin azaltıldığı, çoğulcu, katılımcı, şeffaf ve hesap verebilir bir yönetim ve organizasyon yapısını plan dönemi sonuna kadar oluşturmak.

Stratejik Hedef 3.4.

Plan dönemi sonuna kadar etkin bir bilgi yönetimi sistemi oluşturmak ve bakanlık hizmetlerinin sunumunda enformasyon teknolojilerinin etkinliğini artırmak.

STRATEJİK PLAN GENEL TABLOSU

Stratejik Amaç - 1

Bütün bireylerin eğitim ve öğretime adil şartlar altında erişmesini sağlamak.

Stratejik Hedef - 1

Plan dönemi sonuna kadar özel gereksinimli gruplar başta olmak üzere, eğitim ve öğretimin her tür ve kademesinde katılım ve tamamlama oranlarını artırmak.

Performans Göstergeleri

Performans Göstergeleri Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. İlkokul birinci sınıf öğrencilerinden en az bir yıl okul öncesi eğitim almış olanların oranı (%)

2. Net Okullaşma Oranı (%)

İlkokul

100

100 100 100

Ortaokul 100 100 100

Ortaöğretim 100 100 100 100

3. Zorunlu eğitimde net okullaşma oranı (%) 100 100 100 100

4. Özel Eğitime yönlendirilen bireylerin yönlendirildikleri

eğitime erişim oranı % 100 100 100 100

5. Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranı (%)

İlkokul

Ortaokul

Ortaöğretim 3.5 2.9 2.8 2.0

6. Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranı (%) 3 4 5 0.5

7. Ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranı

(%) 10 20.04 11.20 0

8. Özel Öğretim Payı - - - -

9. Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı (%) - - - 100

10. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki kursları

tamamlama oranı (%) - - 45 100

11. Açık öğretim

ortaokulu - - - 0

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM

Açık öğretim okullarında kaydı dondurulmuş öğrenci oranı (%)

Açık öğretim

lisesi - - - -

Mesleki açık

öğretim lisesi - - - -

Toplam

Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?

Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir.

Hedefin mevcut durumu?

İlkokul, ortaokul ve ortaöğretimde okullaşma oranı % 100’e ulaşmıştır.

Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranları, Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranları ve ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranlarına bakıldığında her sene düşüş olduğu gözlemlenmiştir.

Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)

Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve özel gereksinimli bireyler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir.

Tedbirler

Tedbir Sorumlu

Birimler

Koordinatör Birim

1.

Okullaşma oranlarının düşük olduğu bölgelerde ailelere ve kanaat önderlerine eğitimin önemi ve getirileri hakkında bilgilendirme çalışmaları yapılacaktır. Bu bölgelerde taşımalı kapsamına alınarak kapatılmış ve şu an atıl vaziyette olan okulların tadilatının yapılarak anasınıfı oluşturulacaktır.

Eğitim ve Öğretim Hizmetleri

Temel Eğitim

2. Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.

Eğitim ve Öğretim Birimleri

Orta Öğretim Hizmetleri

3.

Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlayacak bir yapı kurularak bu alandaki iş birliği artırılacaktır.

Destek Hizmetleri

Destek Hizmetleri

4.

Taşımalı ilköğretim uygulaması, ortaöğretim öğrencilerinin taşınması uygulaması ile özel eğitim öğrencilerinin ücretsiz taşınması uygulamasına ilişkin mevzuat düzenlemesi yapılarak uygulamada bütünlük sağlanacaktır.

Destek Hizmetleri Özel Eğitim

Destek Hizmetleri

5.

Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.

Eğitim ve Öğretim Birimleri

Rehberlik Servisi

6.

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin tespiti için etkili bir tarama ve tanılama sistemi geliştirilecek ve bu bireylerin tanısına uygun eğitime erişmelerini ve devam etmelerini sağlayacak imkânlar geliştirilecektir. Okulumuzdaki özel eğitim alt sınıflarının imkanları genişletilecektir.

Eğitim Öğretim Birimleri

Rehberlik Servisi

7.

Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Hizmet içi eğitimler düzenlenmesi için İlçe Milli eğitim Müdürlüğünden kurs talebi yapılacaktır.

Okul Yönetimi

Okul Yönetimi

8.

Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan ayrılma nedenlerinin araştırılması ve bu öğrencilerin ailelerinin ziyaret dilmesi.

Eğitim Öğretim Birimleri

Temel Eğitim

9.

Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime Uyum Projesi"

yaygınlaştırılacaktır.

Ortaöğretim Birimleri

Ortaöğretim Birimleri

10.

Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve

devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.

Eğitim Öğretim Birimleri

Ortaöğretim Birimleri

11.

Özel sektörün eğitim ve öğretimdeki payını artırmak amacıyla finansman ve teşvik uygulamaları geliştirilecektir. Eğitime % 100 Destek Projesi kapsamında özel sektör temsilcileriyle görüşülecek.

Rehberlik Servisi

Rehberlik Servisi

12.

Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.

Rehberlik SErvisi

Rehberlik Servisi

Stratejik Amaç - 2

Bütün bireylere ulusal ve uluslararası ölçütlerde bilgi, beceri, tutum ve davranışın kazandırılması ile girişimci, yenilikçi, yaratıcı, dil becerileri yüksek, iletişime ve öğrenmeye açık, öz güven ve sorumluluk sahibi sağlıklı ve mutlu bireylerin yetişmesine imkân sağlamak.

Stratejik Hedef - 2.1.

Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranını ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerini artırmak.

Performans göstergeleri

Performans Göstergesi Önceki Yıllar Hedef

2012 2013 2014 2019

1. Temel eğitimden ortaöğretime geçiş ortak sınavlarının net ortalaması

Türkçe 0 0 0 18

Matematik 0 0 0 18

Fen ve Teknoloji 0 0 0 17

T.C. İnkılap Tarihi

ve Atatürkçülük 0 0 0 16

2. Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması

Türkçe 13 11,67 12,49 39

Temel Matematik 4,2 5,37 4,42 34

Sosyal Bilimler 8,7 9,54 9,8 38

Fen Bilimleri 1,5 1,75 2,89 35

3. Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları

5. Sınıf 6. Sınıf 7. Sınıf 8. Sınıf

9. Sınıf 55,50 54,75 51,7 92

10. Sınıf 53,25 55,18 67,85 93

11. Sınıf 64,66 66,68 70,40 96

12. Sınıf 69,95 66,71 78,05 97

4.

Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı

İlkokul Ortaokul

Ortaöğretim 5,00 5,25 8,25 50

5. Öğrenci başına okunan kitap sayısı

İlkokul Ortaokul

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE