GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ
2019-2023
STRATEJİK PLANI
İvrindi - 2019
İSTİKLAL MARŞI
Korkma, sönmez bu şafaklarda yüzen al sancak;
Sönmeden yurdumun üstünde tüten en son ocak.
O benim milletimin yıldızıdır, parlayacak;
O benimdir, o benim milletimindir ancak.
Çatma, kurban olayım, çehreni ey nazlı hilal!
Kahraman ırkıma bir gül! Ne bu şiddet, bu celal?
Sana olmaz dökülen kanlarımız sonra helal...
Hakkıdır, Hakk’a tapan, milletimin istiklal!
Mehmet Akif ERSOY
3
“Öğretmenler!
Cumhuriyet sizden fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür nesiller ister.”
M. Kemal ATATÜRK
“Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır; ya da milleti esaret ve sefalete terk eder. “ (Mustafa Kemal Atatürk)
Mustafa Kemal Atatürk’ün belirttiği gibi eğitim bir milleti medeni hale getirebileceği gibi yok olma noktasına da getirebilir. Bunun için eğitimimizin her şeyden önce planlı ve programlı olması gerekmektedir. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi olarak ekip ruhu içinde planlı bir eğitimin gerçekleşmesi için 2019–2023 yılları arasını kapsayan 5 yıllık hedeflerimizi belirleyip çalışmalarımızı buna göre yapmayı amaç edindik.
Bilgi toplumunun gerçekleşmesi için bütün dünyanın yarıştığı bir ortamda bizlerde bilgiye ulaşabilen ve edindiği bilgileri çevresi ile paylaşan bir neslin yetişmesini hedefliyoruz.
Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi olarak topluma hizmette ön saflarda olmak ve insanları ne olursa olsun ayrım gözetmeden hedeflerimize ulaşmak istiyoruz. Bunun içinde kültürel değerlerimizden taviz vermeden bilgi toplumunu gerçekleştirmek temel hedefimizdir.
SUNUŞ
Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi stratejik planlama çalışmasına önce durum tespitinden başlanmış, bütün paydaşlarımıza uygulanan anketler sonucu GZFT analiz sonuçları ortaya çıkartılmıştır. Çalışmalarımızın mihenk taşını da GZFT analiz sonuçları şekillendirmiş, okulumuz idari personeli, öğretmenlerimiz, velilerimiz ve öğrencilerimiz olarak bunları eksiden artıya çevirmek için stratejik amaçlarımız, hedeflerimiz ve etkinliklerimiz belirlenmiştir. Stratejik planımız hazırlanırken hayalperest bir yaklaşım sergilenmemiş, somut olgular ön planda tutulmuştur. Planımızın amaçlarına ulaşmak için öngörülen çalışmalar geleceğimizi daha iyi görmemize ve bize ışık tutacak nitelik taşımaktadır. Durum analizleri bugünümüzü, tespit ettiğimiz misyon, vizyon, hedeflerimiz ve etkinliklerimiz ise yarınımızı şekillendirme yollarımızdır. Beş yıllık planımızda hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken değişiklikler yapılacaktır.
Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Stratejik Planı (2019–2023)’de belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamızın Okulumuzun gelişme ve kurumsallaşma süreçlerine önemli katkılar sağlayacağına inanmaktayız.
Planın hazırlanmasında emeği geçen Proje ve Koordinasyon Ekibi’ne ve planımızın uygulanmasında bizlere yardımı olacak tüm kurum ve kuruluşlara öğretmen, öğrenci ve velilerimize teşekkür ederim.
Mustafa AYDIN Okul Müdürü
SUNUŞ ... 5
İÇİNDEKİLER... 7
GİRİŞ ... 9
1. HAZIRLIK ... 11
GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI ... 11
STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU ... 12
STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ ... 13
2. DURUM ANALİZİ ... 14
GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ TARİHÇESİ ... 14
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler ... 15
Okul Künyesi ... 15
Çalışan Bilgileri ... 16
Okulumuz Bina ve Alanları ... 16
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri ... 17
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız ... 17
Gelir ve Gider Bilgisi ... 18
PAYDAŞ ANALİZİ ... 19
Öğrenci Anketi Sonuçları: ... 20
Öğretmen Anketi Sonuçları: ... 21
Veli Anketi Sonuçları: ... 22
GZFT (SWOT) ANALİZİ ... 22
GELİŞİM VE SORUN ALANLARI ... 24
3. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER ... 27
VİZYONUMUZ ... 27
MİSYONUMUZ... 27
İLKELERİMİZ ... 27
KURUMSAL DEĞERLERİMİZ ... 28
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM ... 29
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI ... 32
KURUMSAL KAPASİTE ... 39
İÇİNDEKİLER
4. MALİYETLENDİRME ... 44 5. İZLEME VE DEĞERLENDİRME ... 45
Dünyamızda Teknoloji çağının yaşandığı, her gün yeni bir teknolojik gelişmenin ortaya çıktığı, bilginin sürekli güncellenip yeni bilgilerin doğduğu bu zamanda bilginin dağıtıcısı ve yorumlayıcısı olan okullar, hayati bir önem arz etmektedir.
Okullar, toplumların kültürel zenginliklerini yaşatması ve çağın gelişmelerine yön vermesi bakımından stratejik öneme sahip örgütlerin başında gelmektedir. Bu nedenle okulların plansız ve anlık çalışması söz konusu olamaz. Okulların işlevlerini verimli bir şekilde yerine getirebilmesi ve toplumun önünde yürüyüp yol gösterici olabilmesi için stratejik plan yapma zorunluluğu bulunmaktadır.
Stratejik planlar, eğitim kurumunun ne zaman, nerede, neyi, nasıl yapacağını gösteren planlı, aşamalı, sürdürülebilir bir programı barındıran plandır. Bu nedenle stratejik plan hızlı değişim ve bunun getirdiği sorunlara çözüm üretme sürecinde sıklıkla kullanılmaktadır.
Okulumuzun vizyon ve misyonu doğrultusunda, mevcut koşullar ve durumlar göz önünde bulundurularak geleceğe ilişkin çizmesi gerektiği yolu belirlemek ve bu uğurda gerçekleştirilen işlemleri ölçülebilir nitelikli hale getirmek amacıyla bu stratejik planı hazırlama gereksinimi ortaya çıkmıştır.
10/12/2003 tarihli ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu’nun 9.
Maddesinde belirtilen “Kamu idareleri; Kalkınma Planları, Programlar, ilgili mevzuat ve benimsedikleri temel ilkeler çerçevesinde geleceğe ilişkin vizyon ve misyonları oluşturmak, stratejik amaç ve hedeflerini saptamak, performanslarını göstergeler doğrultusunda ölçmek; bu süreci izlemek ve öz değerlendirmesini yapmak amacıyla katılımcı yöntemlerle stratejik plan hazırlanır.” hükmüne ilişkin mevzuata dayanarak İvrindi Kaymakamlığı İvrindi İlçe Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlaması doğrultusunda, Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Stratejik Plan hazırlama çalışmalarına başlanmıştır.
Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Müdürlüğü hazırladığı “Stratejik Planlama”, kurumda her kademede görev yapanların katılımlarını ve kurum yöneticilerinin tam desteğini içeren, sonuç almaya yönelik çabaların bütününü teşkil eder. Bu anlamda paydaşların, kurumun vizyonu, misyonu, hedefleri ve performans ölçümlerinin belirlenmesinde aktif rol oynamasını ifade eder. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Stratejik Planı, aşağıdaki beş temel soruya yanıt olacak şekilde planlanmıştır.
NEREDEYİZ?
NEREDE OLMAYI İSTİYORUZ?
GELİŞMEMİZİ NASIL ÖLÇEBİLİRİZ?
GİRİŞ
HEDEFİMİZE NASIL ULAŞABİLİRİZ?
NASIL DENETLEYEBİLİRİZ?
Bu sorulara verilecek yanıtlar ve stratejik planın diğer unsurları hazırlayacağımız stratejik planın içeriğini oluşturur. Planlama; amaçların belirlenmesi, bu amaçlara ulaşılacak yöntemlerin hazırlanması, yöntemlerin uygulanması, sonuçların izlenmesi, değişen koşullar çerçevesinde başlangıçta belirlenen aşamaların yeniden düzenlenmesini içeren dinamik bir süreçtir. Bütün Stratejik Planlarda olduğu gibi, Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesinin hazırladığı Stratejik Planın uygulanmasında da kurum çalışanlarının tamamının desteği gerekmektedir.
Geleceğe ilişkin idealleri olmayan kurumların fırtınalı bir ortamda yönlerini çabucak kaybedecekleri ve ulaşmak isteyecekleri hedeflerden çok uzaklarda bir yerlerde kendilerini bulacakları açıktır. Stratejik planlamayla, gelişen ve değişen dünya şartlarında bulunmamız gereken rotayı çizmiş oluyoruz.
Bundan sonraki aşama, hazırlanan stratejik plan doğrultusunda kendimizi geliştirmemiz ve teknoloji sayesinde de gelişen dünyayı takip ederek gerektiğinde küçük değişiklerle hedeflerimizden şaşmadan stratejik planımızı yeniden düzenlememizdir.
Okulumuz, hazırladığı stratejik plan doğrultusunda hareket ederek bazı noktalarda yaptığı değerlendirmelerle okul gelişimine büyük katkı getireceği inancındadır.
Okul Stratejik Planlama Ekibi
Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik gereği hazırlanan 2013/26 Sayılı Genelge ile 2019-2023 stratejik plan çalışmaları başlatılmıştır. Genelge ekinde yer alan hazırlık programında merkez ve taşra birimlerinde stratejik planlama sürecinde yapılması gerekenler, kurulacak ekip ve kurullar ile sürece ilişkin iş takvimi belirlenmiştir.
Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi Strateji Geliştirme Birimi tarafından oluşturulan çalışma takviminin hazırlanması, uygulanması ve Stratejik planlama çalışmaları ekte yer alan çalışma takvimine uygun olarak yürütülmektedir.
Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi stratejik planının hazırlanması süreci aşağıdaki basamaklarla gerçekleştirilmektedir;
1. Stratejik planlama sürecinde Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi olarak ortak görüş birliğine varma ve süreci başlatma, çalışmanın bağlı tüm kurumlara duyurulması, çalışma takviminin oluşturulması, Stratejik Plan Üst Kurulunun toplanması, Stratejik Planlama Ekibinin oluşturulması.(Tablo1 – Stratejik Plan Üst Kurulu; Tablo2 – Stratejik Planlama Ekibi)
2. Stratejik planlama eğitimlerinin ve toplantılarının yapılması.
3. Kurum faaliyet alanlarının ve yükümlülüklerinin tanımlanması, mevzuat analizi, yasal yükümlülüklerin ve üst politika belgelerindeki eğitim hedeflerinin incelenmesi.
4. Kurumsal Vizyon, Misyon ve Temel Değerlerin katılımlı bir anlayışla belirlenmesi.
5. Kurumun dış ve iç çevresinin analiz edilmesi: Paydaş katılımının sağlanması, paydaşlarının belirlenmesi, görüşlerinin alınması, GZFT analizi, PEST analizinin yapılması.
6. Gökçeyazı Çok Programlı Anadolu Lisesi stratejik alanlarının belirlenmesi: Stratejik amaçların belirlenmesi.
7. Stratejik yönetim amacıyla stratejik planın oluşturulması: MEM Stratejik Planlama Ekibi tarafından planın hazırlanması.
8. Stratejik planın incelenmesi ve benimsenmesi: Planın her aşamasında ilgili birimlerinin görüşlerinin alınması.
9. Uygulama süreci ile ilgili performans hedeflerinin tanımlanması, İzleme ve
Değerlendirme: Faaliyet Raporları, İzleme Değerlendirme Raporları, gerektiği durumda stratejik planın güncellenmesi.
10. Üst Politika Belgeleri ile Stratejik Planının Uyumlaştırılması
1. HAZIRLIK
GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ STRATEJİK PLAN ÇALIŞMALARI
Onbirinci Kalkınma Planı başta olmak üzere üst politika belgelerindeki eğitim hedefleri ile MEB stratejik planı ve Müdürlüğümüz stratejik planındaki, stratejik amaç ve hedefler karşılaştırılarak uyumlaştırılmıştır. Plan hedefleri, üst politika belgelerindeki amaçların gerçekleştirilmesine katkıda bulunacak şekilde oluşturulmuştur.
Adı Soyadı Unvanı e-Posta Telefon
Mustafa AYDIN OKUL MÜDÜRÜ maydin45@hotmail.com 0 505 7885997
Emre ÇINAR MÜDÜR YARDIMCISI emresyal@hotmail.com 0 506 7485621
Celil
DEMİRÖZER
OKUL AİLE BİRLİĞİ
BAŞKANI 0 542 4236375
Özay ESER OKUL AİLE BİRLİĞİ
YÖNETİM KURULU ÜYESİ
0 543 3924634
STRATEJİK PLANLAMA ÜST KURULU
Adı Soyadı Unvanı e-Posta Telefon
Mustafa AYDIN OKUL
MÜDÜRÜ maydin45@hotmail.com 05057885997
EMRE ÇINAR MD. YRD.
emresyal@hotmail.com 05067485621 BETÜL COŞKUN TARIM
ALAN ŞEFİ Bcoskun0643@gmail.com 05462421046
Sibel
KÜÇÜKAKSOY Öğretmen sibel-elt@hotmail.com 05065116250
Zeynep YILDIZ KAYMAZ
Öğretmen
zynepyildiz@hotmail.com 05057213688
ESRA KOCA TARİH
ÖĞRT. esra_caliskan_10@hotmail.com 05374302705 STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ
Gökçeyazı'nın antik çağdaki ismi ERGAMA'dır. Prof. Mehmet ÖZDOĞAN 1986-1987 yıllarında bölgede yüzey araştırması yapmış, kültür bakanlığı kazı araştırma raporlarında şunları yazmıştır.
Gökçeyazı (Ergama) Balıkesir İvrindi İlçesi Gökçeyazı Köyünün 200m doğusunda orta boy bir höyük tespit edilmiştir. İlk Tunç Çağı- Son Tunç Çağı-Antikçağ kısmen karayolu tarafında kısmen de teraslama yolu ile tahrip olmuştur. Prof. dr. Bilge UMAR ise ERGAMA ismi ile ilgili Türkiye'deki Tarihsel Adlar Kitabında aşağıdaki bilgiyi yazmış;
Erga biçimindeki kök sözcük belki Erkiletin ilkçağdaki adı ARKHALLA içinde de altındaki gibi Luvi dilinin insanı halkı anlamındaki uma takısıdır baştaki U'su senkop nedeniyle düşmüştür. Bu bilgilere göre ARKHA(u)MA adı, "AK YERİN HALKI" demek olur.
Okulumuz Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Genel Müdürlüğü Araş. Gen. Şb.
26.08.1993 gün ve 14818 sayılı makan onayı ile 8 eylül 1993 tarihinde açılışı yapılmış olup 1993- 1994 eğitim ve öğretim yılından itibaren Gökçeyazı ilköğretim okulu 2. kademe (ortaokul) binasında Gökçeyazı Lisesi olarak öğretime başlamıştır. Yeni okul binasının inşaatına 1995 yılında başlanmış 1998-1999 eğitim ve öğretim yılında bitirilmiş eğitime başlanmıştır.
Okulumuz 19.06.2012 tarih ve 4937 sayılı makam onayı ile Ortaöğretim Genel Müdürlüğünden Mesleki Teknik ve Eğitim Genel Müdürlüğüne devredilmiştir. Mesleki Teknik ve Eğitim Genel Müdürlüğüne devir teslim işleminden sonra okulumuzun adı Gökçeyazı Çok Programlı Lisesi olmuştur. 2012-2013 eğitim öğretim yılından itibaren okulumuz çok programlı lise olarak eğitim öğretimine devam etmektedir.
Okulumuz Çok Programlı Lise olduktan sonra Mesleki Teknik Eğitim Genel Müdürlüğünün 27.06.2012 tarih ve 5173 sayılı makam onayı ile Program Türü, Alan ve Dal açılması yapılmıştır. Okulumuzda Bahçecilik alanında sebze yetiştirme ve meyve yetiştirme dalları mevcuttur.
2. DURUM ANALİZİ
GÖKÇEYAZI ÇOK PROGRAMLI ANADOLU LİSESİ TARİHÇESİ
Okulumuzun temel girdilerine ilişkin bilgiler altta yer alan okul künyesine ilişkin tabloda yer almaktadır.
Temel Bilgiler Tablosu- Okul Künyesi
İli: BALIKESİR İlçesi: İVRİNDİ
Adres:
Gökçeyazı Mah. Çanakkale Cad.
No:42 P.K.10095 İvrindi / BALIKESİR
Coğrafi Konum (link)*:
https://goo.gl/maps/iuPp9oux8jP 2
Telefon
Numarası: 0 266 466 80 59 Faks Numarası: 0 266 466 80 59 e- Posta
Adresi: 745636@meb.k12.tr Web sayfası
adresi: http://gcpal.meb.k12.tr/
Kurum
Kodu: 745636 Öğretim Şekli: Tam Gün
Okulun Hizmete Giriş Tarihi : 1993 Toplam Çalışan Sayısı *
Öğrenci Sayısı:
Kız 25
Öğretmen Sayısı
Kadın 12
Erkek 46 Erkek 4
Topla
m 71 Topla
m 16
Derslik Başına Düşen Öğrenci
Sayısı : 5,9 Şube Başına Düşen Öğrenci Sayısı : 10,1
Öğretmen Başına Düşen Öğrenci
Sayısı : 4,4 Şube Başına 30’dan Fazla Öğrencisi
Olan Şube Sayısı : 0
Öğrenci Başına Düşen Toplam
Gider Miktarı* 674,39 Öğretmenlerin Kurumdaki Ortalama
Görev Süresi 4
Okulun Mevcut Durumu: Temel İstatistikler
Okul Künyesi
Okulumuzun çalışanlarına ilişkin bilgiler altta yer alan tabloda belirtilmiştir.
Çalışan Bilgileri Tablosu*
Unvan* Erkek Kadın Toplam
Okul Müdürü ve Müdür Yardımcısı 2 0 2
Sınıf Öğretmeni 0 0 0
Branş Öğretmeni 2 12 14
Rehber Öğretmen 0 0 0
İdari Personel 1 0 1
Yardımcı Personel 1 0 1
Güvenlik Personeli 0 0 0
Toplam Çalışan Sayıları 6 12 18
Okulumuzun binası ile açık ve kapalı alanlarına ilişkin temel bilgiler altta yer almaktadır.
Okul Yerleşkesine İlişkin Bilgiler
Okul Bölümleri * Özel Alanlar Var Yok
Okul Kat Sayısı 1 Çok Amaçlı
Salon
X
Derslik Sayısı 12 Çok Amaçlı Saha X
Derslik Alanları (m2) 50 Kütüphane X
Kullanılan Derslik Sayısı 12 Fen Laboratuvarı X
Şube Sayısı 7 Bilgisayar
Laboratuvarı X
İdari Odaların Alanı (m2) 36 İş Atölyesi X
Öğretmenler Odası (m2) 28 Beceri Atölyesi X
Okul Oturum Alanı (m2) 600 Pansiyon X
Okul Bahçesi (Açık Alan)(m2) 7000
Okul Kapalı Alan (m2) 1800
Çalışan Bilgileri
Okulumuz Bina ve Alanları
Sanatsal, bilimsel ve sportif amaçlı toplam alan (m2)
2200
Kantin (m2) 0
Tuvalet Sayısı 12
Diğer (………….)
Okulumuzda yer alan sınıfların öğrenci sayıları alttaki tabloda verilmiştir.
SINIFI Kız Erkek Toplam SINIFI Kız Erkek Toplam
AL/9-A 7 5 12 AMP/9-A 0 13 13
AL/10-A 6 3 9 AMP/10-A 0 11 11
AL/11-A SINIF YOK AMP/11-A 1 7 8
AL/12-A 7 3 10 AMP/12-A 4 6 10
*Sınıf sayısına göre istenildiği kadar satır eklenebilir.
Teknolojik kaynaklar başta olmak üzere okulumuzda bulunan çalışır durumdaki donanım malzemesine ilişkin bilgiye alttaki tabloda yer verilmiştir.
Teknolojik Kaynaklar Tablosu
Akıllı Tahta Sayısı 13 TV Sayısı 4
Masaüstü Bilgisayar Sayısı 19 Yazıcı Sayısı 5
Taşınabilir Bilgisayar Sayısı 2 Fotokopi Makinası Sayısı 2
Projeksiyon Sayısı 4 İnternet Bağlantı Hızı 50 Mbps
Sınıf ve Öğrenci Bilgileri
Donanım ve Teknolojik Kaynaklarımız
Okulumuzun genel bütçe ödenekleri, okul aile birliği gelirleri ve diğer katkılarda dâhil olmak üzere gelir ve giderlerine ilişkin son iki yıl gerçekleşme bilgileri alttaki tabloda verilmiştir.
Yıllar Gelir Miktarı Gider Miktarı
2016 58100,00 TL 56508,91 TL
2017 51400,74 TL 50131,24 TL
Gelir ve Gider Bilgisi
Kurumumuzun temel paydaşları öğrenci, veli ve öğretmen olmakla birlikte eğitimin dışsal etkisi nedeniyle okul çevresinde etkileşim içinde olunan geniş bir paydaş kitlesi bulunmaktadır. Paydaşlarımızın görüşleri anket, toplantı, dilek ve istek kutuları, elektronik ortamda iletilen önerilerde dâhil olmak üzere çeşitli yöntemlerle sürekli olarak alınmaktadır.
Paydaş anketlerine ilişkin ortaya çıkan temel sonuçlara altta yer verilmiştir * : OKUL AİLE
BİRLİĞİ BAŞKANI
OKUL MÜDÜR YARDIMCISI
OKUL MÜDÜR YARDIMCISI ZÜMRE VE
KURULLAR ÖĞRETMEN
KURULLARI
OKUL MÜDÜRÜ
PAYDAŞ ANALİZİ
0 5 10 15 20 25
Kesinlikle Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Kısmen Katılıyorum Katılmıyorum
Grafik Başlığı
Öğretmenlerimle ihtiyaç duyduğumda rahatlıkla görüşebilirim.
Okul müdürü ile ihtiyaç duyduğumda rahatlıkla konuşabiliyorum.
Okulun rehberlik servisinden yeterince yararlanabiliyorum.
Okula ilettiğimiz öneri ve isteklerimiz dikkate alınır.
Okulda kendimi güvende hissediyorum.
Okulda öğrencilerle ilgili alınan kararlarda bizlerin görüşleri alınır.
Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır.
Derslerde konuya göre uygun araç gereçler kullanılmaktadır.
Teneffüslerde ihtiyaçlarımı giderebiliyorum.
Okulun içi ve dışı temizdir.
Okulun binası ve diğer fiziki mekânlar yeterlidir.
Okul kantininde satılan malzemeler sağlıklı ve güvenlidir.
Okulumuzda yeterli miktarda sanatsal ve kültürel faaliyetler düzenlenmektedir.
Öğrenci Anketi Sonuçları:
9
3
0 0 0
12
0 0 0 0
11
1 0 0 0
8
4
0 0 0
3
7
1 1 0
7
4
1 0 0
6
5
1 0 0
7
3
2
0 0
6
5
1 0 0
9
3
0 0 0
8
4
0 0 0
5 5
2
0 0
7
5
0 0 0
0 2 4 6 8 10 12 14
Kesinlikle Katılıyorum
Katılıyorum Kararsızım Kısmen Katılıyorum Katılmıyorum
Öğretmen Görüş ve Değerlendirme Anketi
Okulumuzda alınan kararlar, çalışanların katılımıyla alınır.
Kurumdaki tüm duyurular çalışanlara zamanında iletilir.
Her türlü ödüllendirmede adil olma, tarafsızlık ve objektiflik esastır.
Kendimi, okulun değerli bir üyesi olarak görürüm.
Çalıştığım okul bana kendimi geliştirme imkânı tanımaktadır.
Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir.
Okulda çalışanlara yönelik sosyal ve kültürel faaliyetler düzenlenir.
Okulda öğretmenler arasında ayrım yapılmamaktadır.
Okulumuzda yerelde ve toplum üzerinde olumlu etki bırakacak çalışmalar yapmaktadır.
Yöneticilerimiz, yaratıcı ve yenilikçi düşüncelerin üretilmesini teşvik etmektedir.
Yöneticiler, okulun vizyonunu, stratejilerini, iyileştirmeye açık alanlarını vs. çalışanlarla paylaşır.
Okulumuzda sadece öğretmenlerin kullanımına tahsis edilmiş yerler yeterlidir.
Alanıma ilişkin yenilik ve gelişmeleri takip eder ve kendimi güncellerim.
Öğretmen Anketi Sonuçları:
GZFT (SWOT) ANALİZİ
Okulumuzun temel istatistiklerinde verilen okul künyesi, çalışan bilgileri, bina bilgileri, teknolojik kaynak bilgileri ve gelir gider bilgileri ile paydaş anketleri sonucunda ortaya çıkan sorun ve gelişime açık alanlar iç ve dış faktör olarak değerlendirilerek GZFT tablosunda belirtilmiştir. Dolayısıyla olguyu belirten istatistikler ile algıyı ölçen anketlerden çıkan sonuçlar tek bir analizde birleştirilmiştir.
Kurumun güçlü ve zayıf yönleri donanım, malzeme, çalışan, iş yapma becerisi, kurumsal iletişim gibi çok çeşitli alanlarda kendisinden kaynaklı olan güçlülükleri ve zayıflıkları ifade etmektedir ve ayrımda temel olarak okul müdürü/müdürlüğü kapsamından bakılarak iç faktör ve dış faktör ayrımı yapılmıştır.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Kesinlikle Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Kısmen Katılıyorum Katılmıyorum
Grafik Başlığı
İhtiyaç duyduğumda okul çalışanlarıyla rahatlıkla görüşebiliyorum.
Bizi ilgilendiren okul duyurularını zamanında öğreniyorum.
Öğrencimle ilgili konularda okulda rehberlik hizmeti alabiliyorum.
Okula ilettiğim istek ve şikâyetlerim dikkate alınıyor.
Öğretmenler yeniliğe açık olarak derslerin işlenişinde çeşitli yöntemler kullanmaktadır.
Okulda yabancı kişilere karşı güvenlik önlemleri alınmaktadır.
Okulda bizleri ilgilendiren kararlarda görüşlerimiz dikkate alınır.
E-Okul Veli Bilgilendirme Sistemi ile okulun internet sayfasını düzenli olarak takip ediyorum.
Çocuğumun okulunu sevdiğini ve öğretmenleriyle iyi anlaştığını düşünüyorum.
Okul, teknik araç ve gereç yönünden yeterli donanıma sahiptir.
Okul her zaman temiz ve bakımlıdır.
Okulun binası ve diğer fiziki mekânlar yeterlidir.
Veli Anketi Sonuçları:
Güçlü Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. On iki yıllık zorunlu ve kademeli eğitim
2. Bireylerin ilgi ve ihtiyaçlarına cevap verebilecek çeşitlilikte okul ve program türünün bulunması 3. Hayat boyu öğrenme kapsamındaki
kursların çeşitli ve yaygın olması 4. Yatılılık ve bursluluk imkânları 5. Özel öğretimi destekleyici teşvik
mekanizmaları
1. Yeniliğe ve gelişmeye açık, genç öğretmen kadrosu
2. Ulusal ve uluslararası proje hazırlama ve yürütme yetkinliği gelişmiş insan kaynağı
3. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin eğitim ve öğretim süreçlerinde kullanılması
4. Eğitimde teknoloji kullanımının artırılmasına yönelik büyük ölçekli projelerin yürütülmesi
5. Öğretim programlarının geliştirilmesinde katılımcı bir yaklaşımın benimsenmesi
6. Sektörle işbirliği yapılmasına imkân veren mevzuat
1. Öğretmen başına düşen öğrenci sayısının istenen seviyede olması 2. Eğitim politikalarının
belirlenmesinde paydaşların görüş ve önerilerinin dikkate alınması 3. Güçlü bilişim altyapısı ve
elektronik bilgi sistemlerinin etkin kullanımı
4. Yeniliğe ve gelişime açık insan kaynağı
5. Bakanlık teşkilatının modern yönetim yaklaşımlarına göre yapılandırılmasına yönelik çalışmalar
6. Yaygın teşkilat ağı
7. Köklü bir geçmişe dayanan kültür ve bilgi birikimi
8. Çalışanlara yönelik mesleki gelişim imkânları
Zayıf Yönler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. Yurtdışında yaşayan
vatandaşlarımıza yönelik sunulan eğitim imkânlarının ve izleme değerlendirme sisteminin yetersizliği
2. Özel eğitime ihtiyacı olan bireylerin tespitine yönelik etkili bir tarama ve tanılama sisteminin olmaması
3. Zorunlu eğitimden ayrılmaların önlenmesine ilişkin etkili bir izleme ve önleme mekanizmasının olmaması
4. Derslik sayısının yetersiz kalması ve okul binamızın eski olması
1. Bakanlık ile öğretmen yetiştiren kurumlar arasındaki işbirliği eksikliği
2. Üstün yetenekli bireylerin eğitim ve öğretimine ilişkin politikaların yetersizliği
3. Okul ve kurumlarda sağlık ve hijyen koşullarının istenilen düzeyde olmaması 4. Sosyal, kültürel, sportif ve
bilimsel faaliyetlerin yetersizliği 5. Haftalık ders saatlerinin
öğrencilerin gelişim düzeylerine uygun olmaması
6. Kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik hizmetlerinin yetersiz olması
7. Etkili bir yabancı dil eğitiminin olmaması
8. Ücretli öğretmen uygulaması
1. Müdürlüğümüz birimleri koordinasyon eksikliği
2. Yönetici kademeleri için kariyer ve liyakate dayalı atama ve görevde yükselme sisteminin yetersiz olması ve yöneticilerin görevde kalma süresinin kısa olması 3. Eğitim politikalarında çok sık
değişiklik yapılması ve eğitim sistemindeki düzenlemelere ilişkin pilot uygulamaların yetersizliği 4. Mevzuatın açık, anlaşılır ve
ihtiyaca uygun hazırlanmaması nedeniyle güncelleme ihtiyacının sıklıkla ortaya çıkması
5. Hizmetiçi eğitimlerin etkinliğinin istenen düzeyde olmaması 6. Çalışanların motivasyon ve
örgütsel bağlılık düzeylerinin düşük olması
7. İç kontrol sisteminin kurulamamış olması
8. Geçmiş yıllara ait veri, bilgi ve belgelere ulaşılabilmesine imkân sağlayacak bir arşivleme sisteminin bulunmaması 9. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yetersizliği
Fırsatlar
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. Hayat boyu öğrenmeyi destekleyen devlet politikaların varlığı
2. Eğitimin sürdürülebilir ekonomik kalkınmadaki işlevi konusunda toplumsal farkındalık
3. Eğitim ve öğretime yönelik talebin giderek artması
4. Ulaşım ağının gelişmesi
1. Geniş bir paydaş kitlesinin varlığı 2. Ülkemizin uluslararası düzeydeki
tanınırlığının artması
3. Kaliteli eğitim ve öğretime ilişkin talebin artması
4. Gelişen teknolojilerin eğitimde kullanılabilirliğinin artması 5. Sektörün mesleki ve teknik eğitim
konusunda iş birliğine açık olması 6. Eğitim bilimleri alanında çok
sayıda araştırma yapılması
1. Üst politika belgelerinde eğitimin öncelikli alan olarak yer alması 2. Diğer ülkelerin ve uluslararası
kuruluşların ülkemizle işbirliğine açık olması
3. Merkezi yönetim bütçesinden eğitime ayrılan payın artış eğiliminde olması
4. Hayırseverlerin eğitim ve öğretime katkı sağlaması
5. Öğretmen atamalarının merkezi sınav sonuçlarına göre yapılması 6. Öğretmen arzının yeterli olması 7. Sosyal medyanın geniş kitlelerce
kullanılıyor olması
Tehditler
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
1. Kişiler arasındaki sosyo-ekonomik eşitsizlikler
2. Öğretmen, yönetici ve ailelerin özel eğitim konusunda yeterli bilgiye ve duyarlılığa sahip olmaması 3. Öğrencilerin mevsimlik tarım işçisi
olarak çalıştırılmaları
4. Öğrenci ve ailelerin meslekler ve iş hayatıyla ilgili yeterli bilgiye sahip olmaması
5. Bazı okul türlerine yönelik olumsuz toplumsal algı
6. Nüfus hareketleri ve kentleşmede yaşanan hızlı değişim
7. Özel sektörün eğitim yatırımlarının yeterli düzeyde olmaması
1. Mesleki yöneltmede öğrencilerin ilgi ve yeteneklerinin dikkate alınmaması
2. Bireylerde oluşan teknoloji bağımlılığı
3. İnternet ortamında oluşan bilgi kirliliği, doğru ve güvenilir bilgiyi ayırt etme güçlüğü
4. Toplumda kitap okuma, spor yapma, sanatsal ve kültürel faaliyetlerde bulunma alışkanlığının yetersiz olması 5. İşgücü piyasasının yeterince şeffaf
olmaması ve ucuz işgücü talebi 6. Bölgeler arası gelişmişlik farkı
1. Bakanlık bütçesinin okul ve kurumların ihtiyaçlarını karşılayacak düzeyde olmaması 2. Eğitim ve öğretimin
finansmanında yerel yönetimlerin katkısının yetersiz olması 3. Gelişen ve değişen teknolojiye
uygun donatım maliyetinin yüksek olması
4. Elektronik bilgi güvenliğine yönelik saldırılar
5. Medyada eğitim ve öğretime ilişkin çoğunlukla olumsuz haberlerin ön plana çıkarılması
Gelişim ve sorun alanları analizi ile GZFT analizi sonucunda ortaya çıkan sonuçların planın geleceğe yönelim bölümü ile ilişkilendirilmesi ve buradan hareketle hedef, gösterge ve eylemlerin belirlenmesi sağlanmaktadır.
Gelişim ve sorun alanları ayrımında eğitim ve öğretim faaliyetlerine ilişkin üç temel tema olan Eğitime Erişim, Eğitimde Kalite ve kurumsal Kapasite kullanılmıştır. Eğitime erişim, öğrencinin eğitim faaliyetine erişmesi ve tamamlamasına ilişkin süreçleri; Eğitimde kalite, öğrencinin akademik başarısı, sosyal ve bilişsel gelişimi ve istihdamı da dâhil olmak üzere eğitim ve öğretim sürecinin hayata hazırlama evresini; Kurumsal kapasite ise kurumsal yapı, kurum
GELİŞİM VE SORUN ALANLARI
kültürü, donanım, bina gibi eğitim ve öğretim sürecine destek mahiyetinde olan kapasiteyi belirtmektedir.
Eğitim ve Öğretime Erişim Eğitim ve Öğretimde Kalite Kurumsal Kapasite
Okul öncesi eğitimde okullaşma
Ortaöğretimde okullaşma
İlköğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde devamsızlık
Ortaöğretimde örgün eğitimin dışına çıkan öğrenciler
Zorunlu eğitimden erken ayrılma
Taşımalı eğitim
Yurt ve pansiyonların doluluk oranları
Öğrenci bursları
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş
Bazı okul türlerine yönelik olumsuz algı
Öğrencilere yönelik oryantasyon faaliyetleri
Yükseköğretime katılım
Hayat boyu öğrenmeye katılım
Hayat boyu öğrenmenin tanıtımı
Açık öğretim okullarındaki kaydı donuk öğrenciler
Özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin uygun eğitime erişimi
Kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişimi
Özel öğretimin payı
Özel öğretim okullarının doluluk oranı
Yurt dışındaki vatandaşların eğitime erişimi
Bilimsel, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetler
Okuma kültürü
Örgün ve yaygın eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslar
Öğretmenlere yönelik hizmetiçi eğitimler
Öğretmen yeterlilikleri
Türkiye Yeterlilikler Çerçevesiyle uyumlu öğretim programı
Öğretim programı geliştirme süreci
Öğretim programlarının etki analizi
Haftalık ders çizelgeleri
Elektronik ders içerikleri
Eğitimde ve öğretim süreçlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımı
Yurtdışındaki vatandaşlarımıza yönelik hazırlanan eğitim ve öğretim materyalleri
Üstün yetenekli öğrencilere yönelik eğitim öğretim hizmetleri
Özel eğitime ihtiyacı olan bireylere sunulan eğitim ve öğretim hizmetleri
Okul sağlığı ve hijyen
Okul güvenliği
Zararlı alışkanlıklar
Açık öğretim sisteminin niteliği
Eğitsel, mesleki ve kişisel rehberlik hizmetleri
Hayat boyu rehberlik hizmeti
Temel dersler önceliğinde ulusal ve uluslararası sınavlarda öğrenci başarı durumu
Temel eğitimden ortaöğretime geçiş sistemi
Ortaöğretimden yükseköğretime geçiş sistemi
Sınav odaklı sistem ve öğrencilerin sınav kaygısı
Eğitsel değerlendirme ve tanılama
Mesleki ve teknik eğitimin sektör ve işgücü piyasasının taleplerine uyumu
Önceki öğrenmelerin belgelendirilmesi
İnsan kaynakları planlaması ve istihdamı
Öğretmen istihdam stratejileri
Çalışanların ödüllendirilmesi ve motivasyon
İnsan kaynağının genel ve mesleki yeterliklerinin geliştirilmesi
Öğretmenlik mesleği adaylık eğitimi süreci
Hizmetiçi eğitim kalitesi
Çalışanların yabancı dil becerileri
Okul ve kurumların bütçeleme süreçlerindeki yetki ve sorumlulukları
Ödeneklerin etkin ve verimli kullanımı
Alternatif finansman kaynaklarının artırılması
Uluslararası fonların etkin kullanımı
Okul-Aile birlikleri
Çalışma ortamı ve koşulları
Okul ve kurumların fiziki kapasitesi
Okul pansiyonları
Okul ve kurumların sosyal, kültürel, sanatsal ve sportif faaliyet alanlarının yetersizliği
Eğitim, çalışma, konaklama ve sosyal hizmet ortamlarının kalitesi
Birleştirilmiş sınıf uygulaması
Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilere uygun eğitim ve öğretim ortamları
Özel eğitim okullarının yaygın olmaması
Eğitim yapılarının depreme dayanıklılığı
Kamulaştırma, satın alma, kiralama, arsa temini vb. süreçler
Donatım eksikliği
Teknolojik altyapı eksikliği
İş ve işlemlerin gecikmesinden kaynaklanan kamu zararı
Mevzuatın sık değişimi
Stratejik yönetim ve planlama anlayışı
İş sağlığı ve güvenliği
Hayat boyu öğrenme kapsamında sunulan kursların çeşitliliği ve niteliği
Mesleki eğitimde alan dal seçimi
Akreditasyon
Yabancı dil yeterliliği
Uluslararası hareketlilik programlarına katılım
İç kontrol sistemi
İş süreçlerive görev tanımlarının net olmaması
Bürokrasinin azaltılması
Projelerin etkililiği ve proje çıktıların sürdürülebilirliği
Denetim hizmetlerine ilişkin yetki karmaşası
İç denetimin merkez ve taşra teşkilatında anlaşılırlık ve farkındalık düzeyi
Ulusal ve uluslararası kurum kuruluşlarla işbirliği
AB eğitim ve öğretim müktesebatına uyum
Kurumsal aidiyet
Müdürlüğümüz iç ve dış paydaşları ile etkin ve sürekli iletişim
Hizmetlerin elektronik ortamda sunumu; mobil uygulamaların geliştirilmesi, yaygınlaştırılması
Elektronik ağ ortamlarının etkinliği
Arşiv yönetiminin yetersizliği
İstatistik ve bilgi temini
Kültürel mirası değerlendirebilen yaşadığı hayatı yorumlayabilen mezun olduğunda çeşitli becerilerle donanmış, alt yapısı olan toplum içerisinde kendisine saygın bir yer edinen problemlere çözüm üretebilen bireyler yetiştirme!.
.
Beden zihin ahlak bakımından dengeli ve sağlıklı bir şekilde gelişmiş kendini ve toplumu mutlu kılacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak ve kendi kültürünü
özümsemiş ve milli değerlerini gelecek kuşaklara aktarabilen, yurttaş olma bilincine sahip, yenilik ve değişime açık, teknolojiyi kullanabilen, insan emeğine saygılı, çevresine duyarlı, sosyal ve kültürel faaliyetlerde kendilerini geliştirmiş, farklılıkları zenginlik kabul eden, ilgi ve becerileri doğrultusunda yetişmiş, bilgi ve birikimini toplum yararına kullanabilen mesleki ve akademik konuda nitelikli bireyler yetiştirmek.
1.Genellik ve eşitlik, 2.Planlılık
3. Ferdin ve toplumun ihtiyaçları, 4. Yöneltme,
5. Eğitim Hakkı, 6. Fırsat ve İmkân Eşitliği, 7. Süreklilik
8. Atatürk İnkılâp ve İlkeleri ve Atatürk Milliyetçiliği, 9. Demokrasi Eğitimi,
10. Laiklik,
11.Bilimsellik, 12.Karma Eğitim,
13.Okul ve ailenin işbirliği, 14.Her yerde Eğitim
3. MİSYON, VİZYON VE TEMEL DEĞERLER
VİZYONUMUZ
MİSYONUMUZ
İLKELERİMİZ
Kurum çalışanları olarak;
1. Görevlerimizi yerine getirirken objektiflik ilkesini uygularız,
2. Tüm ilişkilerde insana saygı esasını uygular; çalışan ve hizmet alanların beklenti duygu ve düşüncelerine değer veririz,
3. Kurumsal ve bireysel gelişmenin “Sürekli Eğitim ve İyileştirme” anlayışının uygulanması sonucu gerçekleşeceğine inanırız ve bu doğrultuda eğitim ve iyileştirme sonuçlarını en etkin şekilde değerlendiririz,
4. Çalışmalarda etkililik ve verimliliğin ekip çalışmalarıyla sağlanacağı anlayışı kabullenilerek ekip çalışmalarına gereken önemi veririz,
5. Kurumsal ve bireysel gelişmelerin bilimsel verilerin uygulama hayatına geçirilmesiyle sağlanacağına inanırız,
6. Kurumda çalışmaların bilimsel veriler doğrultusunda ve mevzuatına uygun olarak gerçekleştirildiğinde başarı sağlanacağına inanırız,
7. Görev dağılımı ve hizmet sunumunda adil oluruz ve çalışanın kurum katkısını tanıyıp takdir ederiz.
8. Eğitime yapılan yatırımı kutsal sayar, her türlü desteği veririz.
9. Personelin tüm potansiyelini kullanabileceği çalışma ortamı sağlanır.
10. Çalışanlara problemin bir parçası olmak yerine, çözümün bir parçası olunması anlayışı benimsetilir.
11. Hizmetlerin sunumunda iş görenlere kalitenin geliştirilmesinin bütün personelin işi olduğu anlayış ve yaklaşımı benimsetilir.
12. Gelişmenin değişmeyle mümkün olacağının herkes tarafından bilinmesi sağlanır.
13. Kurumsal ve bireysel amaçlar arasında denge sağlanarak çalışanların iş doyumu göz önünde bulundurulur.
14. Din öğretiminde oku, düşün ve anla prensibini benimsenir.
15. Dinini birleştirici, huzur verici ve barışı sağlayıcı gücü ortaya çıkarmaya çalışılır
.
16. Ezberci ve baskı altına alıcı bir yaklaşımı değil, konuları çözümleyici ve yorumlayıcı bir yaklaşımı benimsenir.
17. Kurum personelimiz, asli görevleri gereği yapmaları gereken iş ve işlemleri fedakârca gerçekleştirirler.
KURUMSAL DEĞERLERİMİZ
Stratejik Amaç - 1
Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranlarını artıran, öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunlarını gideren etkin bir yönetim yapısı kurulacaktır.
Stratejik Hedef - 1
Kayıt bölgemizde yer alan çocukların okullaşma oranları artırılacak ve öğrencilerin uyum ve devamsızlık sorunları da giderilecektir
Performans Göstergeleri
Performans Göstergeleri
Mevcut Hedef
2018 2019 2020 2021 2022 2023
1. Kayıt bölgesindeki öğrencilerden okula kayıt
yaptıranların oranı (%)
3. Okula yeni başlayan öğrencilerden oryantasyon
eğitimine katılanların oranı (%) %100 %100 %100 %100 %100 %100
4. Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve
üzeri devamsızlık yapan öğrenci oranı (%) %3 %2 %2 %1 %1 %0
5.
Bir eğitim ve öğretim döneminde 20 gün ve üzeri devamsızlık yapan yabancı öğrenci oranı (%)
%0 %0 %0 %0 %0 %0
6. Okulun özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin
kullanımına uygunluğu (0-1) 0 1 1 1 1 1
7. Hayatboyu öğrenme kapsamında açılan
kurslara devam oranı (%) (halk eğitim) - - - - - -
8. Hayatboyu öğrenme kapsamında açılan
kurslara katılan kişi sayısı (sayı) (halkeğitim) - - - - - -
EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM
Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?
Bireylerin eğitim ve öğretime katılması ve tamamlaması sosyal ve ekonomik kalkınmanın sürdürülebilmesinde önemli bir etken olarak görülmektedir. Bu nedenle eğitim ve öğretime katılımın artırılması ve eğitim hizmetinin bütün bireylere adil şartlarda sunulması hedeflenmektedir.
Hedefin mevcut durumu?
İlkokul, ortaokul ve ortaöğretimde okullaşma oranı % 100’e ulaşmıştır.
Örgün eğitimde 10 gün ve üzeri devamsız öğrenci oranları, Zorunlu eğitimden erken ayrılma oranları ve ortaöğretimde örgün eğitim dışına çıkan öğrenci oranlarına bakıldığında her sene düşüş olduğu gözlemlenmiştir.
Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)
Örgün öğretimin her kademesinde okullaşma oranlarının ve hayat boyu öğrenmeye katılımın artması, devamsızlığın ve okul terklerinin azalması, özellikle kız öğrenciler ve özel gereksinimli bireyler olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitime erişim olanaklarının artması, özel öğretim kurumlarının payının artması hedeflenmektedir.
Eylemler
Eylem İfadesi Eylem
Sorumlusu Eylem Tarihi
1. Kayıt bölgesinde yer alan öğrencilerin tespiti çalışması yapılacaktır.
Okul
Yönetimi Her yıl
2. Devamsızlık yapan öğrencilerin velileri ile özel aylık toplantı ve görüşmeler yapılacaktır.
Okul
Yönetimi Her yıl
3.
Okulun özel eğitime ihtiyaç duyan bireylerin kullanımının kolaylaştırılması için rampa ve asansör eksiklikleri tamamlanacaktır.
Okul
Yönetimi 2021
4. Yatılılık ve bursluluk imkânlarının tanıtılmasına yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Okul
Yönetimi Her yıl
5.
Taşımalı eğitim uygulamasında yerel yönetimlerin de rol almasını sağlayacak bir yapı kurularak bu alandaki iş birliği artırılacaktır.
Okul
Yönetimi Her yıl
6.
Ortaokul sonrası meslek liseleri, imam hatip liseleri, anadolu liseleri gibi okul türü seçimlerinde sonradan yaşanabilecek sıkıntıların önüne geçmek amacıyla veli ve öğrencilerin
Okul
Yönetimi Her yıl
bilgilendirilmesine yönelik çalışmaların kapsamı artırılacaktır.
7.
Yönetici ve öğretmenlerin kaynaştırma eğitiminin amaçları ve önemi hakkında bilgilendirilmeleri sağlanacaktır. Hizmet içi eğitimler düzenlenmesi için İlçe Milli eğitim Müdürlüğünden kurs talebi yapılacaktır.
Okul Yönetimi
2020
8.
Okulumuzda devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan erken ayrılma nedenlerinin tespiti için araştırmalar yapılacaktır. Devamsızlık, sınıf tekrarı ve okuldan ayrılma nedenlerinin araştırılması ve bu öğrencilerin ailelerinin ziyaret dilmesi.
Okul Yönetimi
Her yıl
9.
Ortaöğretimde devamsızlık, sınıf tekrarı ve okul terkini azaltmak amacıyla "Ortaöğretime Uyum Projesi"
yaygınlaştırılacaktır.
Okul
Yönetimi Her yıl
10.
Zorunlu eğitimden erken ayrılmaların önlenmesi ve
devamsızlıkların azaltılmasına yönelik öğrenci devamsızlıkları izleme ve önleme mekanizmaları geliştirilecektir.
Okul
Yönetimi Her yıl
11.
Engelliler ve kız çocukları başta olmak üzere özel politika gerektiren grupların eğitim ve öğretime erişimlerine yönelik proje ve protokoller artırılacaktır.
Okul
Yönetimi Her yıl
Eğitim ve öğretimde kalitenin artırılması başlığı esas olarak eğitim ve öğretim faaliyetinin hayata hazırlama işlevinde yapılacak çalışmaları kapsamaktadır.
Bu tema altında akademik başarı, sınav kaygıları, sınıfta kalma, ders başarıları ve kazanımları, disiplin sorunları, öğrencilerin bilimsel, sanatsal, kültürel ve sportif faaliyetleri ile istihdam ve meslek edindirmeye yönelik rehberlik ve diğer mesleki faaliyetler yer almaktadır.
Stratejik Amaç - 2
Öğrencilerimizin gelişmiş dünyaya uyum sağlayacak şekilde donanımlı bireyler olabilmesi için eğitim ve öğretimde kalite artırılacaktır.
Stratejik Hedef - 2.1.
Öğrenme kazanımlarını takip eden ve velileri de sürece dâhil eden bir yönetim anlayışı ile öğrencilerimizin akademik başarıları ve sosyal faaliyetlere etkin katılımı artırılacaktır Performans göstergeleri
Performans Göstergesi MEVCUT Hedef
2018 2019 2020 2021 2022 2023
2. Yükseköğretime Geçiş Sınavındaki net ortalaması
Türkçe 7,18 8 10 12 13 14
Temel Matematik 0,40 1 2 3 4 5
Sosyal Bilimler 1,63 2 4 6 8 10
Fen Bilimleri 1,95 2 3 4 5 6
3. Öğrencilerin yılsonu başarı puanı ortalamaları
9. Sınıf 62,19 65 67 70 72 73
10. Sınıf 49,17 50 55 57 60 65
11. Sınıf 66,56 67 70 73 75 77
12. Sınıf 74,03 75 77 78 79 80
4.
Bir eğitim ve öğretim yılında sanat, bilim, kültür ve spor alanlarında en az bir faaliyete katılan öğrenci oranı
%50 %55 %60 %65 %70 %75
5. Öğrenci başına okunan kitap
sayısı 5 6 7 8 9 10
6. Onur veya İftihar belgesi alan
öğrenci oranı 9,83 10 11 12 13 14
EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN ARTIRILMASI
8. Disiplin cezası alan öğrenci
oranı 3,2 3 2 1 1 0
9. Uluslararası yarışmalara katılan
öğrenci sayısı 0 1 1 1 1 1
10. Beyaz Bayrak sertifikasına
sahip olma 1 1 1 1 1 1
11. Beslenme Dostu Okul
Sertifikasına sahip okul sayısı 1 1 1 1 1 1
Hedefin ne olduğu ve neden gereksinim duyulduğu?
Ülkemizde özellikle son 10 yılda okullaşma oranları hedeflenen düzeylere yaklaşmıştır.
Bu nedenle eğitim ve öğretime erişimin adil şartlar altında sağlanmasının yanı sıra eğitim ve öğretimin kalitesinin artırılması da öncelikli alanlardan birisi haline gelmiştir.
Nitelikli bireylerin yetiştirilmesine imkân sağlayacak kaliteli bir eğitim sistemi; bireylerin potansiyellerinin açığa çıkarılmasına ortam sağlayarak hem bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerini desteklemeli hem de akademik başarı düzeylerini artırmalıdır.
Bu kapsamda kaliteli bir eğitim için Bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılım oranlarının ve öğrencilerin akademik başarı düzeylerinin artırılması hedeflenmektedir.
Hedefin mevcut durumu?
Akademik başarının değerlendirilmesinde ele alınabilecek göstergelerden yılsonu başarı puanları ve Yükseköğretim Kurumları Sınavı (YKS) netleri ele alındığında yılsonu başarı puanları ortalama % 63,41 düzeyindedir. YKS netleri incelendiğinde özellikle Matematik ve Fen Bilimleri alanında ilçe genelinde olduğu gibi okulumuzda da ortalamalarının Türkçe ve Sosyal Bilimler alanlarına göre düşük olduğu görülmektedir. Bu bağlamda öğrencilerimizin temel öğrenme kazanımlarının elde edinmesine yönelik çalışmalar yapılacaktır.
Kaliteli bir eğitim için bütün bireylerin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine yönelik faaliyetlere katılımı desteklenmelidir. Öğrencilerimizin bedensel, ruhsal ve zihinsel gelişimlerine katkı sağlamak amacıyla yerel ve ulusal düzeyde sportif, sanatsal ve kültürel faaliyetler gerçekleştirilmektir. Ancak mevcut durumda söz konusu faaliyetlerin izlenmesine olanak sağlayacak bir sistem bulunmamaktadır.
Öğrencilerin motivasyonunun sağlanmasının yanı sıra aidiyet duygusuna sahip olması eğitim ve öğretimin kalitesi için bir gösterge olarak kabul edilmektedir. Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı da bu kapsamda temel göstergelerden biri olarak ele alınmıştır. Benzer şekilde,
disiplin cezalarındaki azalış da bu bağlamda ele alınmaktadır. Mevcut durumda Onur ve iftihar belgesi alan öğrenci oranı % 9,83 , Disiplin cezası alan öğrenci oranı % 3,20’dir.
Protokoller ve projeler kapsamında 2017 ve 2018 yıllarında toplam yaklaşık 80 öğrenci, 35 veli, 15 öğretmen, 5 servis şoförü ve 2 personele eğitim verilmiştir. Tütün, alkol ve madde bağımlılığı ile mücadele çalışmaları kapsamında okulumuzda rehber öğretmenimiz eğitim temsilcisi olarak yetiştirilmiştir. Ayrıca, okulumuz “beyaz bayrak Sertifikası" ve “Beslenme Dostu Okul Sertifikası” almıştır.
Neyin elde edilmesinin umulduğu? (Sonuç)
Potansiyelinin farkında, ruhen ve bedenen sağlıklı, iletişim becerileri yüksek ve akademik yönden başarılı bireyler. Özgüven sahibi, geleceği ile ilgili hedefler koyabilen, hedefine ulaşmak için projeler üretebilen planlı düzenli çalışmayı bilen bireyler yetiştirmek. 2019-2023 Stratejik Plan döneminde Sınavlarda başarı ortalamasını % 80 düzeyine çıkarmak. YKS Sınavlarında % 33 olan başarı oranını % 70 düzeyine yükselterek Lisans Programlarına daha fazla öğrenci yerleştirmek.
Hazırlanan Değerler Eğitimi Projesiyle, disiplin cezalarında azalış sağlamaktır. Mevcut durumda onur belgesi alan öğrenci oranı % 14 düzeyine yükseltmektir. Bu oranların artırılması yönünde çalışmalar yapılacaktır. Disiplin cezası alan öğrenci oranını da % 0 düzeyine düşürmek hedeflenmektedir. Bu oranın düşürülmesi önemlidir.
Sağlık ve hijyen konusunda bireylerin bilinçlendirilmesi amacıyla Sağlık Bakanlığı ile Bakanlığımız arasında Ağız ve Diş sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi İş Birliği Protokolü, Okullarda Diyabet Eğitim Programı İş Birliği Protokolü, Beslenme Dostu Okullar Projesi İş Birliği Protokolü, Okul Sağlığı Hizmetleri İş Birliği protokolleri imzalanmış, ayrıca Gençlerde Hijyen ve Cilt Sağlığı Bilincinin Geliştirilmesi Projesi, İlk Yardıma İlk Adım Projesi ve ERDEP Projeleri eğitimde kalitenin artmasını sağlamaktadır.
Balıkesir Valiliğinin himayelerinde gerçekleştirilen BENGİ (Balıkesir Eğitimde Niteliğini Geliştirme ve İzleme Projesi) projesi ile öğrencilerin akademik başarı, değerler eğitimi, sosyal-kültürel, sanatsal ve sportif faaliyetlerde başarı ve aile ve toplum çalışmaları alanlarında gelişmeleri ve aldıkları eğitimlerin niteliklerinin artması amaçlanmaktadır.
Ayrıca ” İvrindi Okuyor”, “Adım Adım Zirveye”, Okulundan Bilgilen Çocuğunla İlgilen”, “Okul Veli El Ele”, “Gönül Bahçem Güzel Türkçem” projeleri de yerelde uygulanan projelerdir.
Bu Projeler sayesinde aşağıdakilerin gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.
