BIR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLIK VE NITELIKLERI

(1)

BIR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLIK VE

NITELIKLERI

HALISE KADER ZENGIN

(2)

GİRIŞ

• Eğitim sistemini oluşturan pek çok öğe içinde öğretmen, öğrenci ve eğitim programı üçlüsü, diğerlerine oranla daha öne çıkmaktadır. Bu üçlü içerisinde de diğerlerini etkileme gücü daha fazla olan öğretmendir.

• Öğretmenin diğer meslek gruplarına göre daha seçkin özellikleri taşıması gerekir.

• Öğretmenlik mesleği öncelikle çocukları ve mesleği sevmeyi gerektirir,

öğretmeyi sevmeyen iyi öğretmen olamaz.

(3)

FARK YARATAN ÖĞRETMEN VE ROLÜ

Öğretmen;

• Dersin başlangıcında öğrencileri konuyla tanıştırıp, dersin ana hatlarıyla amaç ve hedeflerini belirtirken,

• Öğrencilerin ölçme ve değerlendirmelerini yaparken,

• Öğrencilere anlamadıkları konularda yardımcı olurken, ödevlerini

değerlendirirken daha fazla öne çıkmalıdır.

(4)

ÖĞRETME VE ÖĞRETMEN

• Öğrencinin, «bu benim ne işime yarayacak?» sorusuna cevap vermelidir.

• Öğrencilerine düşünmeyi öğretmelidir.

• Yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmek için uygun sorular seçmek ve sormak önemlidir. Yaratıcılık becerilerini geliştirmek için bazı etkinlikler şunlar olabilir:

1.Yeni İnsanlar Yaratmak 2.Çizgi deneyimleri

3.Yaratılan Yeni Şarkılar

4.Birbirine Karışan Hayvanlar 5. Sözcükler Nerden Geliyor?

6. Gelecekten Mektup Var 7. Düğün Davetiyeleri

8. Yeni Nesne Tasarımları

(5)

OYUN VE ÖĞRETMEN

• Çocukluk döneminin temel amacı olan oyun, öğrenme, yaratma, deneyim kazanma, iletişim kurma ve yetişkinliğe hazırlanma aracıdır.

• Oyun, özgürce ve kendiliğinden yapılan, haz ve mutluluk kaynağı olan, çocuğun tüm gelişim alanlarını uyaran, yetenekleri kadar duyuları ve duyguları geliştiren etkinliklerin tümüdür.

• Oyun esnasında çocuk pek çok şeyi öğrenir.

• Oyunun ders ortamında kullanılmasında yarar bulunmaktadır.

(6)

DISIPLIN

• Çocuk eğitiminde önemli kavramlardan biri disiplindir. Rehberlik ve yardım etme anlamına gelmektedir. Özünde otorite ve özgürlük birlikte yer alır.

• Sağlıklı bir disiplin için, öğretmenin, ilk günden itibaren, öğrencilerin

«karşısında» birisi olmadığı mesajını vermesi gerekir.

• Eğitim, bireyin anlam arayışı yolunda beyninin, yüreğinin ve elinin

özgürleştirilmesidir. Eğitim bir sınır koyma değil, ufukları genişletme olmalıdır.

Korku dolu birey özgür düşünme gücünü yitirir.

(7)

ILETIŞIM

• İletişim, iki birim arasında ileti alışverişi olarak tanımlanabilir. Birimler

arasında yalnızca «alış» ya da yalnızca «veriş» söz konusuysa, buna iletişim değil, ileti diyebiliriz.

• Eğitimin bir iletişim işi olduğu söylendiğinde, ne kadar çok iletişim varsa o kadar eğitim olduğu kabul edilebilir.

• İletişim sadece öğretmenden öğrenciye değil, öğrenciden öğrenciye de ya da

öğrenciden öğretmene de olmalıdır.

(8)

İLETIŞIM ENGELLERI

• Emir vermek, yönlendirmek

• Uyarmak, göz dağı vermek

• Ahlak dersi vermek

• Öğüt vermek

• Nutuk çekmek

• Yargılamak, eleştirmek

• Övmek, aynı düşüncede olmak

• Ad takmak, alay etmek

• Yorumlamak, analiz etmek, tanı koymak

• Soru sormak, sınamak

• Sözünden dönmek, oyalamak, şakacı davranmak.

(9)

İLETIŞIMI KOLAYLAŞTIRAN ETKENLER

• Edilgin dinleme

• Kabul tepkileri

• Kapı aralayıcılar ve konuşmaya çağrı

• Etkin dinleme

(10)

ÖĞRENCILERE GÖRE KÖTÜ ÖĞRETMEN

• Sigara kokan

• Argo kullanan

• Ders esansında dışarı bakan

• Ödev veren

• Sakız çiğneyen

• Antipatik

• Ödülden çok cezaya önem veren

• Gülmeyen çok az gülen

• Elbisesi kırışık ve kirli olan vb.

(11)

BIR MESLEK OLARAK ÖĞRETMENLIK VE NITELIKLERI