• Sonuç bulunamadı

KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ"

Copied!
5
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

KTO KARATAY ÜNİVERSİTESİ

Rektörlük Servis Üniversite Seçmeli Ders

Bölüm/Program Dersi

DERS TANIM BİLGİLERİ Dersin Adı Yazma Becerisi 1

Dersin Kodu Teori (Saat)

Uygulama (Saat)

Laboratuvar (Saat)

AKTS Kredisi

IMT 101 3 0 0 5

Dersin Amacı

İleri düzeyde kompozisyon yazma teknik ve becerilerinin sağlanması, yaygın yazım hatalarının düzeltilmesi, paragraf anlayışının geliştirilmesi, yazı türlerinin tanıtımı ve bu hususlarda öğrenci çıktılarının elde edilmesi hedeflenir.

Dersin İçeriği Paragraf düzeyinden değişik yazım teknikleri kullanılarak metin oluşturma düzeyine geçiş. Yazım hataları ve düzeltilmesi

DERSİN PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE İLİŞKİSİ

No Yeterlilikler

Karşılama Düzeyi*

1 2 3 4 5 A Amaca uygun ozgun metinleri anlayip, cozumleyerek

amac dilde metin olusturma becerisi edinmek x

E Proje yapimi, terim bilgisi ve son okuma gibi ceviri uygulamalarinin gerektirdigi becerileri edinerek bu alanda deneyim kazanmak

x

F

Cevirinin gerektirdigi bilisim ve teknolojiyi etkin ve uygun bicimde kullanabilmek ve ceviri sektorunun gereksinimlerini karsilayacak bilgi ve beceri ile donanmis, nitelikli cevirmenler haline gelmek

x

(2)

H Basarili bir cevirmen haline gelmek icin Türkçenin dil ve sözcük yapısı, yazım ve kullanımına ilişkin kurallarına hakim olmak

x

*1:En düşük, 2:Düşük, 3:Orta, 4:Yüksek, 5:Çok yüksek

DERSİN ÖĞRENME KAZANIMLARI

No Öğrenim Çıktıları

Program Yeterlilikleri ile İlişkisi

Ölçme Yöntemi**

1 Cesitli yapilari kullanarak paragraf olusturmak A 1

2 Konuya uygun terimleri kullanarak ozgun yazilar olusturmak

E 1

3 Yazma becerilerini geliştirmek için uygun teknoloji ve bilişim ögelerinden yararlanmak

F 1

4 Anadil ve amaç dil kurallarının ve kullanım farklılıklarını kavramak

H 1

**Yazılı Sınav:1, Sözlü Sınav:2, Ev Ödevi:3, Lab./Sınav:4, Seminer/Sunum:5, Dönem Ödevi:6

DERSİN HAFTALIK İÇERİĞİ

Hafta Detaylı İçerik 1 Oryantasyon

Sınıfla tanışma

Ders kitaplarını tanıtma

Kendilerini tanıtan bir paragraflık bir kompozisyon yazmalarının istenmesi 2 “Paragraf”ın tarifi ve tanımı (Ruetten:5-6) , (Çelik:15,16,17,18)

“Topic sentence”ın tanımı

“Controlling idea”nın tanımı

“Supporting sentence”ın tanıtımı

“Concluding sentences”ın tanıtımı 3 Önceki haftanın tekrarı

Öğrencilerle birlikte “Why I was late to school” konulu bir paragraf yazmak Paragrafın bölümlerini birlikte oluşturmak ve bunların yerleşmesini sağlamak

“Controlling ideas” ve “supporting sentence” ların örnek paragraflarda incelenmesi (Ruetten)

“Unutamadığımız bir olay”ı konu alan bir paragraf yazmak (ev ödevi)

(3)

4 Cohesion ve coherence terimlerinin tanıtımı ve okuma parçalarında kullanımının incelenmesi

Yazmadan önce konu ile ilgili bilgi edinme stratejilerinin tanıtılması (Ruetten:198- 203), (Çelik:35-37)

Beyin fırtınası Listeleme Çizerek anlatma

Akla geldiği gibi çalakalem yazma Venn Şeması

Kümeleme

5 İnsan ve mekan tasviri (Smalley: 62-73), (Allan: 37)

Beş duyu (görme,duyma,koklama,dokunma ve tatma) ile ilgili ayrıntılar Genel ve özel ayrıntılar

Beş duyuya hitap eden tasvirlerin örnek paragraflarla açıklanması Tasvirde sık kullanılan “cohesion” ifadelerinin tanıtılması

Öğrencilerin kendi odalarını tasvir eden bir paragraf yazmaları Ev ödevi olarak iyi bildikleri bir kişiyi tasvir etmeleri

6 Makale yazımı (Çelik:48-55)

Paragraftan-makaleye: paragraf ve makale arasındaki fark Örnek paragraf ve makalelerin karşılaştırılması

Makalenin yapısı:

a. Giriş paragrafı (genel ifadeler:ilgi çeken cümleler+geçmiş ile ilgili bilgiler) ve tez cümlesi

b. Gövde paragrafları (topic sentence+destek cümleleri+sonuç cümlesi) c. Sonuç paragrafı (sonlandırma cümleleri: son görüşler)

Cohesion: geçiş ifadeleri

7 Makale yazımı (Çelik:48-55)

Paragraftan-makaleye: paragraf ve makale arasındaki fark Örnek paragraf ve makalelerin karşılaştırılması

Makalenin yapısı:

d. Giriş paragrafı (genel ifadeler:ilgi çeken cümleler+geçmiş ile ilgili bilgiler) ve tez cümlesi

e. Gövde paragrafları (topic sentence+destek cümleleri+sonuç cümlesi) f. Sonuç paragrafı (sonlandırma cümleleri: son görüşler)

Cohesion: geçiş ifadeleri

8 Ara Sınav

9 Anlatma türünde bazı örnek paragraf ve makalelerin incelenmesi

(4)

10 Sebeplerin analizi (Çelik:64), (Ruetten:74-88)

“Analiz”, “sebep-sonuç” ve “genelleme” terimlerinin tanımı Ayrıntılar ve hakikat ayrıntıları

Genellemenin örneklerle desteklenmesi

11 Aung San Suu Kyi’nin BM’de yaptığı ilk konuşmasının dinlenmesi Konuşmanın incelenmesi

Ev ödevi olarak konuşmanın bir analizinin yapılarak yazıya dökülmesi 12 “Görüş açıları”nın düzenlenmesi (Ruetten:80)

Bu düzenlemelerde kullanılan kriterler

a. Önem sırası (en az önemliden en önemliye)

b. Aşinalık sırası (en çok aşina olunandan en az aşina olunana) c. Zaman sıralaması (geçmişten şimdiye)

Bazı örneklerin incelenmesi

Cohesion: sebep sonuç ilişkilerini belirten bağlaçlar

Ödev: Niçin senin için değerli olan bir arkadaşından ayrıldın?

13 Grup çalışması

Öğrencilerin gruplara ayrılması ve “sigaranın zararları” konusunda bir analiz yapmalarının istenmesi

Öğrenci kağıtlarının incelenip tartışılması

14 Öğrencilerin dönem başında yazdıkları ilk kompozisyonu tekrar yazmalarının istenmesi ve sonuçların tartışılması

Somut gelişmelerinin farkına varılmasının sağlanması

Bir dönem boyunca yapılan derslerin incelenmesi ve yöntemlerin tartışılması Öğrencilerin duygu ve düşüncelerinin dinlenmesi

DERS KİTABI VEYA MALZEMESİ

No Kaynak

1 Bailey, S. (2001) Academic writing: a handbook for Intl. Students. London:

Routledge.

2 Murray, N. (2012) Writing Essays in English Language and Linguistics , Cambridge University Press.

3 Crème, P. and M. Lea (2003) Writing at University : A guide for students. Open University Press.

4 Oshima, A. & Hogue, A. (2005) Writing Academic English, Addison-Wesley, New York

5 Swales, J.and C. Feak (2004) Academic Writing for Graduate Students. Michigan University Press.

AKTS/ÇALIŞMA YÜKÜ TABLOSU

(5)

Etkinlikler Sayısı

Çalışma Süresi (Saat)

Çalışma Süresi (Dakika)

Toplam Çalışma Yükü

Ders Hafta Sayısı ve Saati 14 3 0 42

Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi

(Ön çalışma, Kütüphane, Pekiştirme) 14 3 0 42

Ara Sınav 1 10 0 10

Kısa Sınav 0 0 0 0

Ödev 3 5 0 15

Uygulama 0 0 0 0

Laboratuvar 0 0 0 0

Proje 0 0 0 0

Atölye 3 10 0 30

Sunum/Seminer Hazırlama 0 0 0 0

Alan Çalışması 0 0 0 0

Diğer 0 0 0 0

Dönem Sonu Sınavı 1 10 0 10

Toplam Yük 149

Toplam Yük / 30 4.9

Dersin AKTS Kredisi 5

Referanslar

Benzer Belgeler

Kitap okumayı sevdiği için okuması çok hızlı.. Dengeli ve düzenli beslenmediğinden

Bu araştırmanın konusu ve amacı Sakarya Büyük Şehir Belediyesi Sosyal Gelişim Merkezinde engelli insanların halk müziği koro dersine karşı tutumları, derse

Bir düşünceyi, bir kavramı veya bir olguyu görsel yolla yaratıcı biçimde ifade etme becerisiX. Soyut ve somut kavramları; yaratıcı düşünceye, yenilikçi ve özgün

Ancak hemşireye serviste kendisini güvende hissetmediğini, kimseye güvenemeyeceğini, kendisine zarar vermek isteyenler olduğunu söylemektedir.. Bu nedenle hemşire

welcher, welches, welche; welche ile Kurulan İlgi Cümleleri Tekil Çoğul Die Schüler, welche die Sätze geschrieben haben, dürfen nach Hause gehen3. Cümleleri yazan

Lesz (bir şey haline gelmek) Eylemi ve Geçmiş Zaman Çekimi!.

Araştırmada bağımsız değişkenin, bağımlı değişkeni nasıl etkilediğini bulabilmek için kontrol değişkenlerini sabit tutmak ( grupları eşitlemek) gerekir. d: zeka,

Arapça temel cümle yapıları arasında yer alan fiil cümlesi, Arapçada temel dil bilgisi konuları arasında yer alır.. İsminden de anlaşıldığı üzere, Arapçada fiille