Yaratıcı Ortamlar

(1)

Yaratıcılık ve İnovasyon Eğitimi – serkan keleşoğlu

(2)

Isınma Aşaması

Yer Değiştiren Nesneler

12/17/2021 Yaratıcılık ve İnovasyon Eğitimi - serkan keleşo

2

(3)

/17/202 ratıcılık ve İnovasyon Eğitimi - serkan keleşoğlu

Sizce, sınıfınız yaratıcılığınızı geliştirebilecek

bir ortam mıdır?

(4)

4 Sizce, yaratıcılığı geliştiren bir ortamın özellikleri nelerdir?

Sorun Belirleme/Empati Kurma Aşaması

(5)

Sizce, okulunuz yaratıcı öğretmenler yetiştirmek

için uygun bir ortam mıdır?

(6)

6 Yaratıcı Sınıf Ortamı

Sorun Belirleme/Empati Kurma Aşaması

(7)

• Öğrencilerin ilgi, ihtiyaç ve isteklerine uymayan konularda çalışmaya zorlanmaları,

• Öğrenciye uygun olmayan araç ve gereçle çalışılması,

• Öğrenciye detaylı bilgi vermeden çalışmaya başlanılması,

• Öğrencilerin yaratıcılığını geliştirecek kaynakların kullanılmaması,

• Sınıfların kalabalık olması,

• Mekânın dar ve uygun olmayan bir düzenleme içinde olması,

• Öğretmenlerin öğrencilerine ihtiyaç duydukları zamanı ayıramaması,

• Çevreden yararlanma fırsatının verilmemesi olarak sıralanabilir.

^{Kırışoğlu}

(1991).

(8)

8 Yaratıcı düşünmeyi destekleyen bu öğrenme

ortamlarının öğrenciye çeşitli seçenekler sunması, farklı fikirleri kabul etmesi, öğrencinin kendine güvenini arttırması, öğrencilerin güçlü yanları ve

ilgileri üzerinde odaklanması gerekir

(Fleith, 2000).

Bilgi Paylaşımı/Toplama/Araştırma Aşaması

(9)

Ersoy ve Başer (2009) yaptıkları araştırmada sosyoekonomik düzeyi düşük, teknolojik olanakları olmayan bir okulda yetişen öğrencilerin yaratıcılıklarının bu imkanları yeterli seviyede olan okulda öğrenci olanlara göre daha ileri düzeyde olduğunu tespit

etmiştir. Bu sonucun oluşmasında öğretmen özelliklerinin etkili

olacağını yaptıkları gözlemlerle ortaya koymuştur.

(10)

10 Yaratıcı düşünme ve problem çözme, rahat, eğlenceli, keyifli, zaman baskısında uzak bir ortamda gerçekleşir. O halde

öğretmen, öğrenciler için baskıdan uzak, eğlenceli keyif

aldıkları, rahat bir öğretme-öğrenme ortamı hazırlayabilmelidir

(Senemoğlu, 2009).

(11)

Warner ve Myers (2010) ise yaratıcılık üzerine ortamda bulunan fiziksel değişkenlerin etkilerini şu şekilde sıralamışlardır.

Sınıf Dekorasyonu: Öğrencilerin çalışmaları ile donatılmış bir duvar ve sınıf ortamı öğrenci yaratıcılığının gelişmesinde rol oynar.

Ortamın Aydınlatılması : Lloyd(2001)’ e göre yaratıcı bir ortamda tercih

edilecek en iyi aydınlatma doğal ışıklandırmadır. Maalesef günümüzde

çoğu okulda florasan ile aydınlatma tercih edilmektedir.

(12)

12/17/2021 Yaratıcılık ve İnovasyon Eğitimi - serkan keleşoğlu

12 Ortamın Rengi: Ortamda seçilen renkler anlamayı kolaylaştırır, endişeyi azaltır ve öğrencinin rahat hissetmesini sağlar. Bu da öğrenci için sağlıklı eğitim ortamıdır. Tüm bunlar için tercih edilmesi gereken renkler açık sarı, açık turuncu, bej, solgun veya açık yeşil renkler sınıf ortamında tercih edilmelidir.

Ortamda Bulunan Mobilyalar : Yaratıcılığın oluşması istenen ortamlarda tercih edilecek mobilyaların sadece dayanıklı ve fonksiyonel olması göz önünde bulundurulmamalıdır. Aynı zaman da mobilyaların estetik, rahat,

(13)

Ortamda Bulunan Kaynak Çeşidi: Doğal ışıklandırma, davetkar renkler ve estetik mobilyalar ile son derece iyi dekore edilmiş yaratıcı bir ortam, öğrencinin kullanacağı kaynaklar olmadan yaratıcılığın gelişmesi adına herhangi bir anlam ifade etmez. Bunun için kaynaklar en önemli yere sahiptir. Kaynaklar öğrencinin her zaman kullanabileceği şekilde el altında bulundurulmalıdır.

Duyu Organlarına Hitap Eden Değişkenler: Sıcak ortamlarda öğrenciler

daha çabuk uyuşmakta ve dersten kopmaktadır. Bunun üstesinden

gelebilmek ve yaratıcı enerjinin korunabilmesi için sınıfların hafif serin

olması tercih edilmelidir.

(14)

14

Ayrıca sınıf sıcaklığının yanında dikkat edilmesi gereken diğer bir etken ise havanın temiz olmasıdır.

Öğrenci Sayısı: Ohio üniversitesinde yapılmış bir araştırmaya göre öğrenci sayısı yaratıcılığın gelişmesi için en önemli etkenlerden biridir. Araştırma sonucuna göre öğrenci sayısı 25’den az olmalıdır. İdeal öğrenci sayısı olarak ise 13 – 17 öğrenciden bahsedilmektedir. İdealin altındaki sayı ise yaratıcı davranışın daha çok beklendiği ortamlarda tercih edilmelidir.

Bir konu hakkında kompleks problemlerle karşılaşınca yaratıcı çözümler içi mükemmel bilgi gereklidir ama yeterli değildir. Yaratıcı öğrenme ve çalışma Bilgi Paylaşımı/Toplama/Araştırma Aşaması

(15)

the stone: Helping young children achieve their creative potential”

[Dimensions of Early Childhood),

1. Öğrencilere işlerini yapabilmeleri ve açıklayabilmeleri için, genişletilmiş ve acele ettirmeyen zaman verilmelidir. Öğrenciler üretimle meşgulken onlara karışılmamalıdır ve görevlerini tamamlamaları için motive edilmelidir.

2. Çekici, heyecanlandırıcı ve ilginç bir sınıf atmosferi yaratılmalıdır. Öğrencilere bitiremedikleri işlerini daha sonra tamamlamaları için ortam verilmelidir, derin düşünebilmeleri için sessiz ortam yaratılmalıdır.

3. Öğrencilere bol bol ilginç ve kullanışlı kaynaklar ve materyaller sağlanmalıdır.

4. Öğrencilerin hatalarını hissettikleri ve risk almaları için cesaretlendirildikleri bir sınıf iklimi yaratılmalıdır. Kendilerine has gürültüleri ve karışıklıkları kabul edilebilir (Morris, 2006).

(16)

16

Google

(17)

/202 ılık ve İnovasyon Eğitimi - serkan keleşoğlu

Sahibinden

(18)

18

Da Vinci Tekniği

(19)

2. Sorunun parametrelerini çıkarın. Parametreler sorunun en temel yapı taşlarıdır. Parametreleri seçerken kendinize “kutuya eklemeyi düşündüğüm parametreler olmaksızın sorun hala devam eder mi?

Sorusu sorun.

3. Her bir parametrenin altına istediğini kadar sayıda değişken ekleyin.

Her bir parametre için ne kadar çok değişken belirlerseniz tutarlı bir fikir içerme olasılığı o kadar yükselir.

4. Değişkenleri sıralamayı bitirdiğinizde parametreler ve parametrelerin değişkenlerini her sütundan bir ya da birden fazla seçerek eşleştirin ve kombinasyonlardan tamamen yeni oluşumlar yaratın.

Yaratıcı Deha’nın Sırları kitabının 162. sayfasından alınmıştır. )

(20)

Da Vinci Tekniği Örneği 20

Bir araba yıkama şirketinin sahibi yeni bir iş alanı arıyor. Ürün yıkama aktivitesini analiz etti ve şu dört parametreyle çalışmaya karar verdi:

Yıkama Yöntemi, Yıkanan Ürünler, Kullanılan Ekipman, Satılan Diğer Ürünler

YÖNTEM YIKANAN ÜRÜNLER EKIPMAN SATILAN ÜRÜNLER

Tam Zamanlı Arabalar Sprey İlgili ürünler

Kendi kendine Traktörler Nakliye Tuhafiye Mal

Elle Evler Standlar İndirimli kitaplar

Mobil Elbiseler Kurutucular Yenilebilir ürünler

(21)

/202 tıcılık ve İnovasyon Eğitimi - serkan keleşoğlu

• 3-4’erli gruplarda

• Okul ortamını ve sınıflara ilişkin Da Vinci tekniği kullanın.

• Okul ortamını ve sınıfları gezin.

• Fikriniz «Nasıl uygulanabilir?» sorusunun yanıtını

arayın.

(22)

Somutlaştırma Aşaması

22

Mimarlar İş Başına…

(23)