KÜRESEL EĞİLİMLER YÜKSEKÖĞRETİM EKOSİSTEMİMİZİN DEĞERLENDİRMESİ YENİ AÇILIMLAR. Prof. Dr.Hasan Mandal YÖK Yürütme Kurulu Üyesi

KÜRESEL EĞİLİMLER

YÜKSEKÖĞRETİM EKOSİSTEMİMİZİN DEĞERLENDİRMESİ YENİ AÇILIMLAR

Prof. Dr.Hasan Mandal YÖK Yürütme Kurulu Üyesi

• Gıda

• Temiz Su

• Sağlık

• Güvenlik

• Temiz Enerji

• Çevre

• Demografik Değişimler

• Yaşam Kalitesinin İyileştirilmesi

• Küresel Isınma

• Sürdürülebilir Gelişme

KÜRESEL SORUNLAR

Nüfus

2050’de %50 artış

Gıda

2050’de

%70 artış

Enerji

2050’de %100 artış

İklim

2050’de +2 artış

Toplumsal Sorunlar/Güçlükler

Küresel Sorunlar

Küresel İşbirlikleri

Küresel Hareketlilik

Küresel Mezunlardan Küresel Liderlere

•

•

•

(Misyon Farklılaşması)

•

•

•

•

YÜKSEKÖĞRETİM ALANINDAKİ EĞİLİMLER

İşbirlikleri (1998)

İşbirlikleri (2008)

DÜNYANIN EN FAZLA YAYIN YAPAN 25 ÜLKESİNİN İŞBİRLİKLERİ

This circular graph shows collaboration among the 25 nations with the largest science output, as measured in scientific papers that appeared in 2011 in a select group of journals. Not included are

collaborations that took place inside each country.

Source: Scientific American, October 2012

Dünyada Yükseköğretim Sistemleri

• Yükseköğretim sistemleri arasında uluslararası ilişkilendirme

(saydamlık)

• Yükseköğretim sistemlerinin birbirini tanımasını kolaylaştırma

(tanınma)

• Öğrenenlerin ve mezunların hareketliliğinin arttırılması

(hareketlilik)

•Kademeler

•Profil

•Diploma

• Kademe

Tanımlayıcıları

• Öğrenme Çıktıları

• Öğrenim Yükü

• Krediler(AKTS)

YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

Amaç: Şeffaflık, Tanınma, Hareketlilik

KALİTE GÜVENCESİ

AVRUPA YÜKSEKÖĞRETİM ALANI SÜRECİ

•Kademeler

•Profil

•Diploma

• Kademe

Tanımlayıcıları

• Öğrenme Çıktıları

• Öğrenim Yükü

• Krediler(AKTS)

YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

Amaç: Şeffaflık, Tanınma, Hareketlilik

KALİTE GÜVENCESİ

AVRUPA YÜKSEKÖĞRETİM ALANI SÜRECİ

Hareketlilik Çeşitleri

1. Göçmen Hareketliliği

2. Dikey (Kademelerarası) Hareketlilik 3. Değişim Programları Hareketliliği

4. Bütünleşik Program Hareketlilikleri (Çift/Ortak Derece)

5. Kısa Süreli Organize Edilen Grup Hareketliliği (Yaz Okulu) 6. Bireysel Hareketlilik

22 Mayıs 2015

YÜKSEKÖĞRETİM EKOSİSTEMİMİZİN DEĞERLENDİRMESİ

2001 – 2015

Türk Yüksek Öğretim Sisteminde Sayısal Değişimler

• Yükseköğretim Kurum Sayısı: 78  193

• Öğrenci Sayısı: 1.664.000  6.062.886

• Öğretim Üyesi Sayısı: ≈25.000  68.342

• Öğretim Elemanı Sayısı: ≈ 70.000  148.903

• AYA’da Öğrenci Sayısı Açısından 2. Büyük Ülke

Yükseköğretim Kurumlarımızın Sayıları

Yükseköğretim Kurumları (Toplam)

193

Devlet Üniversiteleri

109

Vakıf Üniversiteleri

76 Vakıf

Meslek Yüksek Okulları

8

Türk Yükseköğretimine İlişkin Bilgiler

Toplam Öğrenci Sayısı (2014-2015)

Toplam 6.063.680

Ön lisans 2.013.078

Lisans 3.628.871

Yüksek Lisans 343.979

Doktora 77.752

Türk Yükseköğretimine İlişkin Bilgiler

Avrupa Yükseköğretim Alanı 2015: Bologna Süreci Uygulama Raporu

ISCED seviyesinde yükseköğrenime kayıt yaptıran öğrenci sayısı 2011/12

Ref: European Commission/EACEA/Eurydice, 2015

Avrupa Yüksek Öğretim Alanı 2015:

Bologna Süreci Uygulama

Raporu

Karne Göstergesi No 1: Lisans ve Yüksek Lisans programlarının uygulanma aşaması 2013/14

Karne Göstergesi No 2: Sonraki Kademeye Erişim 2013/14

Karne Göstergesi No 3: Ulusal Yeterlilik Çerçevelerinin Uygulanması 2013/14

Karne Göstergesi No 4: AKTS Sisteminin Uygulanma Aşaması 2013-2014

Karne Göstergesi No 5: Diploma Eki Uygulanma Aşaması 2013-2014

Karne Göstergesi No 6 : EQAR’a kayıtlı ajansların sınır ötesi kalite güvencesi etkinliklerine yönelik açıklık seviyeleri 2013/14

Karne Göstergesi No 7: Dış Kalite Güvence Sistemi Geliştirilmesi Uygulanma Aşaması 2013-2014

Karne Göstergesi No 8: Dış Kalite Güvence Sistemine Öğrenci Katılımı Düzeyi 2013-2014

Karne Göstergesi No 9 : Dış Kalite Güvence Sistemine Uluslararası Temsiliyetin Katılımı Düzeyi 2013-2014

•Kademeler

•Profil

•Diploma

• Kademe

Tanımlayıcıları

• Öğrenme Çıktıları

• Öğrenim Yükü

• Krediler(AKTS)

YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

Amaç: Şeffaflık, Tanınma, Hareketlilik

KALİTE GÜVENCESİ

YÜKSEKÖĞRETİMDE SİSTEMİMİZDE KALİTE

GÜVENCESİ SÜREÇLERİ ODAKLI GELİŞMELER

YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE GÜVENCESİ YÖNETMELİĞİ

(23 Temmuz 2015 – 29423 Sayılı Resmi Gazete)

YÜKSEKÖĞRETİM KALİTE GÜVENCESİ YÖNETMELİĞİ

 KURUMSAL DEĞERLENDİRME - ZORUNLU

 MİSYON FARKLILIKLARINI DİKKATE ALAN

ÖZDEĞERLENDİRME ESASLI İÇ VE DIŞ DEĞERLENDİRME

 PROGRAM AKREDİTASYONU ZORUNLU DEĞİL, İSTEĞE BAĞLI YÖK KURUMLARI TEŞVİK EDECEK

 AKREDİTASYON TESCİL YETKİSİ ALMIŞ AJANSLAR TARAFINDAN

 KALİTE KURULU OLUŞTURULMASI

 KURULDA İLGİLİ PAYDAŞLARIN YER ALMASI

 YÖK’ÜN BİRİMİ DEĞİL, İLİŞKİLİ KURULUŞU

 KARARLARINI BAĞIMSIZ ALMASI VE KAMUOYU İLE PAYLAŞMASI

 KAPSAM: EĞİTİM-ÖĞRETİM, ARAŞTIRMA, İDARİ HİZMETLER

 DEĞERLENDİRME: KURUMSAL VE PROGRAM

Kalite Kurulunun Oluşturulması

MADDE 4- (1) Yükseköğretim Kalite Kurulu

a) Yükseköğretim kurumlarını temsilen Genel Kurul tarafından seçilen beş, b) Üniversitelerarası Kurul tarafından seçilen dört,

c) Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığını temsilen bir, ç) Kalkınma Bakanlığını temsilen bir,

d) Maliye Bakanlığını temsilen bir,

e) Milli Eğitim Bakanlığını temsilen bir, f) Sağlık Bakanlığını temsilen bir,

g) Türkiye Bilimler Akademisini temsilen bir,

ğ) Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumunu temsilen bir, h) Türkiye Sağlık Enstitüleri Başkanlığını temsilen bir,

ı) Mesleki Yeterlilik Kurumunu temsilen bir, i) Türk Akreditasyon Kurumunu temsilen bir,

j) Türkiye Odalar ve Borsalar Birliğini temsilen bir, k) Öğrenci Temsilcisi

Kurumsal Dış Değerlendirme İlkeleri

• Kurum ne yapmaya çalışıyor?

(Kurumun misyonu ve hedefleri)

• Kurum misyon ve hedeflerine nasıl ulaşmaya çalışıyor?

(Kurumun yönetişim/organizasyonel süreçleri ve faaliyetleri)

• Kurum misyon ve hedeflerine ulaştığına nasıl emin oluyor?

(Kalite güvencesi süreçleri, İç değerlendirme süreçleri)

• Kurum geleceğe yönelik süreçlerini nasıl iyileştirmeyi planlıyor?

(Yükseköğretimin hızlı değişen gündemi kapsamında kurumun rekabet avantajını koruyabilmesi)

Avrupa Yüksek Öğretim Alanı, Kalite Güvencesi Standart ve İlkeleri (ESG)

Program Bazlı Tescil Yetkisi Almış Akreditasyon Ajansları

 MÜDEK (Mühendislik) 5 Yıl Şubat 2018

 FEDEK (Fen, Edebiyat, Tarih, Coğrafya) 3 Yıl Nisan 2018

 VEDEK (Veteriner) 2 Yıl Aralık 2015

 TEPDAD (Tıp) Değerlendirilme Aşamasında

 TPD (Psikoloji) Değerlendirilme Aşamasında

 MİAK (Mimarlık) 2 Yıl Nisan 2017

 EPDAD (Eğitim) 2 Yıl Ekim 2016

 HEPDAK (Hemşire) 2 Yıl Aralık 2016

 ECZAKDER (Eczacılık) 2 Yıl Aralık 2016

ÇIKTILAR

• Kurum/Program Bazında Dış Değerlendirme Alan/Akredite Olan Kurum/Programa Sayısında Artış

• Tescil Yetkisi Almış Akreditasyon Sayısında Artış

• Akreditasyon Ajanlarımızın ENQA/EQAR’a Üyeliği

• Her Düzeyde Hareketlilik Sayısında Artış

• Çift (Joint/Dual/Double) Diploma Program Sayısında Artış

• Tanınma (Denklik) Süreçlerinde İyileşme

Üniversitelerimizin Bölgesel Kalkınma Odaklı

Misyon Farklılaşması ve İhtisaslaşması

ÜLKEMİZİN 2023 YILI HEDEFİ

• 2023 Yılında Dünyanın En Büyük 10 Ekonomisinden Birisi Olmak

• Orta ve Yüksek Teknolojili Ürünlerde Afro Avrasyanın Üretim ve Tasarım Üssü Olmak

• Bilgi (özellikle Teknoloji) Transfer Ekosisteminin Oluşturulması ve Geliştirilmesi

• Eğitim ve İnsan Kaynakları Sisteminin Oluşturulması ve Geliştirilmesi

10. KALKINMA PLANI

161. Yükseköğretim sistemi, hesap verebilirlik temelinde özerklik, performans odaklılık,

ihtisaslaşma ve çeşitlilik ilkeleri çerçevesinde kalite odaklı rekabetçi bir yapıya dönüştürülecektir.

64. HÜKÜMET PROGRAMI

• ‘Yükseköğretim Çerçeve Yasası’ hazırlayarak üniversitelerin yeniden örgütlenmesini ve

‘Yükseköğretim Kalite Kurulu’nun oluşumunu sağlayacağız.

• Kamu, özel sektör ve yükseköğretimin temsil edildiği, eğitim sisteminin talep ve arzı arasında bağlantı kuran ve bu çerçevede yükseköğretim politikalarını ele alan bir ‘Yükseköğretim

Planlama Kurulu’ oluşturulacaktır.

• Bölgesel ihtiyaçlar ile yetkinlik düzeylerini dikkate alarak üniversitelerin ihtisaslaşmasını destekleyeceğiz.

 Üniversitelerimizin mevcut durumları değerlendirildiğinde, tümü birbirinin benzeri olma yönünde bir eğilim var.

 Halbuki özellikle yeni kurulan üniversitelerimiz, kendi bölgelerinde kurumsallaşmasını tamamlamış üniversitelerimizin o bölge için üretemeyecekleri, başaramayacakları işleri başarabilirler, kazandıramayacakları değerleri o bölgeye kazandırabilirler.

 Böylelikle üniversitelerimizin bir kısmının eğitimde, bir kısmının araştırma ve teknoloji üretiminde bazılarının da bölgesel kalkınmaya katkı sağlamak odaklı farklılaşmasına ihtiyaç vardır. Bu şekilde, bu üniversitelerimiz, eğitim süreci fonksiyonlarını yerine getirirlerken, araştırma sürecinde ise bölgeyle ilgili alanlarda tematikleşebilecekler ve bölgesinin kalkınmasına önemli katkıda bulunabileceklerdir.

•Kademeler

•Profil

•Diploma

• Kademe

Tanımlayıcıları

• Öğrenme Çıktıları

• Öğrenim Yükü

• Krediler(AKTS)

YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

Amaç: Şeffaflık, Tanınma, Hareketlilik

KALİTE GÜVENCESİ