• Sonuç bulunamadı

Bu dersi tamamladıklarında öğrenciler, Çözüm odaklı terapi ilkelerini bilir. Hedef ile ilgili ödev belirlemeyi öğrenir.Mucize soruları bilir.Öğrencilerle çalışma yöntemlerini öğrenir.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Bu dersi tamamladıklarında öğrenciler, Çözüm odaklı terapi ilkelerini bilir. Hedef ile ilgili ödev belirlemeyi öğrenir.Mucize soruları bilir.Öğrencilerle çalışma yöntemlerini öğrenir."

Copied!
2
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

YAKIN DOĞU ÜNİVERSİTESİ – ATATÜRK EĞİTİM FAKÜLTESİ Rehberlik ve Psikolojik danışmanlık Bölümü

DERS İZLENCESİ 2015-2016 Güz Dönemi Ders

Kodu:

RPD 321

Ders Adı:

Çözüm Odaklı Psikoloji Danışmanlık

Sınıf III.

Haftalık Ders Saatleri

D U L

2, 5

Kredi AKTS Haftalık Ders Programı Çarşamba 09:00-11:30 (B) 11D07

Önkoşul: 3 3

Ders Dili: Ders Tipi: Yıl: Dönem:

Öğretim Üyesi/Ders Koordinatorü: Dr. Könül MEMMEDOVA

E-posta konulozer@hotmail.com Web: : konul.memmedova@neu.edu.tr

Ofis Saatleri: Pazartesi 10:00-11:00; Salı 10:00-12:00 Ofis / Oda No.: 11D26

Ofis / Oda Tel:

Öğrenim

Kazanımları Bu dersi tamamladıklarında öğrenciler,

 Çözüm odaklı terapi ilkelerini bilir.

 Hedef ile ilgili ödev belirlemeyi öğrenir.

 Mucize soruları bilir.

 Öğrencilerle çalışma yöntemlerini öğrenir.

Ders Tanımı Çözüm Odaklı Terapi Yönteminin Öğrenilmesi Dersin

Amaçları Çözüm Odaklı Terapi Yönteminin; çözüme dayalı soruların; öğrencilerle çalışma ve ödevlerle destekleme yöntemlerinin incelenmesi

Ders Kitabi ve/veya Kaynaklar

1 Olcay Güner. “ Çözüm Bende Saklı”.

2 Doç.Dr. Ahmet Akın. “Çözüm Odaklı Kısa Süreli. Grupla Psikolojik Danışma Uygulamaları”

Ders İçeriği Çözüm odaklı seansların ve geleceği okuma teknikğinin yapısı. Öğrencilerle çalışırken uygulanacak teknikler ve diğer terapi yöntemleri ile birleştirebilecekleri noktalar Derste Kullanılacak Yöntemler Uygulama, Anlatım, Ödev

HAFTALIK DERS İZLENCESİ Haf

ta Tarih

Aktiviteler

Notlar Referans/Kay

nak 1

22 Eylül – 26 Eylül

Derse giriş

2

29 Eylül – 04 Ekim Tanışma Dersin içeriyini anlatma

3

05 Ekim – 11 Ekim Çözüm odaklı ter. yapısı Düz anlatım 4

12 Ekim – 18Ekim

Çözüm odaklı ter.

teknikleri

Düz anlatım, uygulama

5

19 Ekim – 25 Ekim

Çözüm odaklı ter.

teknikleri

Düz anlatım, uygulama

6

26 Ekim – 31 Ekim

Çözüm odaklı ter. tekn.

Çocuklarda kullanımı

Düz anlatım, uygulama

7

03 Kasım – 07 Kasım

Çözüm odaklı ter. tekn.

Çocuklarda kullanımı

Düz anlatım ve uygulama

8

10 Kasım – 14 Kasım

Çözüm odaklı ter. tekn.

Çocuklarda kullanımı

Düz anlatım ve uygulama

9

02 Kasım – 8 Kasım Ara sınav 10

09 Kasım – 15 Kasım

Çözüm odaklı ter. tekn.

Ergenler üzerinde kullanımı

Düz anlatım ve uygulama

11

16 Kasım – 22

Kasım Ergenlerde kullanılan Mucize sorular

Düz anlatım ve uygulama

(2)

12

23 Kasım – 29

Kasım Ödev şekilleri

Düz anlatım ve uygulama

13

30 Kasım – 06

Aralık Çok boyutlu derin düşünce modeli

Öğrenci sunumu

14

07 Aralık – 13

Aralık Sınıf içi etkinlikler çalışması

Öğrenci sunumu -

15

14 Aralık – 20 Aralık

Uygulama, tartışma

-

16

21 Aralık – 31 Aralık

FİNAL SINAVLARI

Derse Katılım: Minimum 70 % Değerlendirm

e: Yöntem Tarih % Referans/Kayna

k

1 Teori, uygulama Dönem süresince 25

2 Katılım Dönem süresince 15

4 Final 21 Aralık 60

Öğrenme Programı Eğitim Aracı Mikta

r

Öğrenci İş Yükü

(Saat) Eğitim Aracı Mikt

ar Öğrenci İş Yükü (Saat)

Ders saati

14 35

Finale hazırlık 1 11

Teori 11 11

Uygulama 11 11

Uygulama hazırlık 11 11

Sunum 3 12

Fınal 1 1 Toplam 92

Öngörülen AKTS Kredisi (Toplam İş Yükü / 30) :

92/30 = 3

Referanslar

Benzer Belgeler

Ayrıca bu süreçte birincil ve ikincil duygular ile uyarlanabilir ve uyumsuz duygusal deneyim arasında da ayrım yapılması gerekmektedir (Greenberg ve Safran 1987, Greenberg ve

DOT yaklaşımı da olumsuz duyguların uyumsuz bir şekilde bireyi ele geçirme- sine izin verilmeden, birincil duyguları maskelemek için kullanılan ikincil duygulardan ya da

Çözüm odaklı değerlendirmede sorulabilecek sorular aşağıdaki şekilde özetlenebilir (de Shazer ve Coulter, 2012; de Shazer ve Dolan, 2007; de Shazer ve ark., 1986; de Shazer,

 Temel sanat eğitiminin gerekliliği üzerine sohbet DERS KONULARININ AÇIKLANMASI  Resimde kullanılan ana malzemelerin tanıtımı,  Nokta ve noktanın

Montgomery Watt, İslam Düşüncesinin Teşekkül Devri (çev. Ethem Ruhi Fığlalı) ---, İslamın Avrupaya Tesiri (çev. Hulusi Yavuz).. ---, İslami Tetkikler, İslam Felsefesi

Toplum nüfuslarının yaklaşık olarak % 2-3 kadarı üstün yetenekli ve üstün zekalı insanlardan oluşmaktadır (Çepni, Gökdere ve Küçük, 2002; Maryland, 1972). Bu

Bu araştırmada; a) destek eğitim süresinin az olması, b) dersliğin kaynaştırma yapılan binanın içinde olmaması, c) ders programlarında farklılık olması, d)

Styropor oranının artması ile beton numunelerin birim ağırlıklarında azalmalar olduğu görülmüştür.Kontrol numunelerinin birim ağırlıkları 2.62 kg/dm 3 olarak