TARTIŞMA
YÖNTEMLERİ II PROF. DR. HİLMİ
DEMİRKAYA
1
4. FORUM
Aynı konuyla ilgili iki ya da daha fazla konuşmacının katıldığı bir teknik olup bir
konunun farklı yönleri olanda iyi yetişmiş kişilerce dinleyiciler karşısında tartışılır. Ayrıca dinleyiciler kendi görüşlerini de açıklayabilir.
4. FORUM
Planlanışı
1. Konuşmacılar konuyu iyi bilenler olmalı
2. Konuşmacıların görüşlerini açıklamalarına ve tartışmanın yürütülmesi için yetecek zaman verilmelidir.
4. FORUM
Uygulanışı
1. Konuşmacılar kendi görüşlerini diğer konuşmacılara sataşmadan sunar.
2. Konuşmayı soru cevap izler.
3. Dinleyicilerin soruları cevaplanır.
4. FORUM
Üstün yönleri
1. Bir konunun farklı yönleri açıklığa kavuşturulur.
2. İlgi uyandırır, etkin katılımı sağlar.
3. Farklı görüşlerin sunulmasına elverişlidir.
4. FORUM
Sınırlılıkları
1. Konuşmacılar dinleyicilerin beklentisine uygun konuşmayabilir.
2. Başarı konuşmacıların gücüne bağlı olduğundan başarı şansı her zaman yüksek olmayabilir.
5. KÜME ÇALIŞMASI
Öğretmen rehberliğinde belirli hedef davranışları
gerçekleştirmek, bilgi ve becerileri öğrenciye kazandırmak amacıyla bir araya gelen 3-7 kişiden oluşan gruptur. Küme çalışmaları grupla bireyin kaynaştığı bir etkinlik olup
bu yolla öğrencilerin hem başkalarıyla çalışmayı, işbölümü yapmayı hem de kendi kendine çalışarak iş başarmayı, kendi kendini yönetmeyi ve denetlemeyi öğrenir.
5. KÜME ÇALIŞMASI
Üstün yönleri
1. Çocuğun düşünce gelişimine paralel olarak bilgi, beceri ve alışkanlıklar kazanmasında etkilidir.
2. Öğrenciler öğretmen tarafından tanınıp daha iyi yönlendirilebilir.
3. Daha çok sayıda öğrenci öğretim etkinliklerinde aktif olur.
4. Yaparak-yaşayarak öğrenmeye imkan verir.
5. KÜME ÇALIŞMASI
Sınırlılıkları
1. Araç-gereç ve kaynakları yetersiz oluşu
2. Öğrencilerin sınıf düzeyinin altında bilgi ve beceriye sahip olmaları
3. Öğretmenin küme çalışmaları ile ilgili bilgilerinin yetersiz oluşu
5. KÜME ÇALIŞMASI
4. Ünite kapsamının yetersiz oluşu 5. Küme elemanlarının konuya iyi hazırlanmamış olmaları
6. Laboratuvarın olmayışı
6. KOLLEGYUM
2 panel grubundan oluşur: (kaynak kişiler(uzman) ve dinleyicileri temsil eden grup)
Uygulanışı
1. Her iki panel üyeleri dinleyicilerin önüne oturur.
2. Kaynak kişiler konularını sunar, diğer grup kaynak kişilere soru yöneltir.
6. KOLLEGYUM
3. Kaynak kişiler kendilerine yöneltilen soruların kendi alanları ile ilgili olan kısmını cevaplar.
4. Lider dinleyicileri soru sormaya ve katkıda bulunmaya özendirir.
5. Tartışmalar özetlenir.
6. KOLLEGYUM
Üstün yönleri
1. Dinleyici ve konuşmacıların eşit koşullarda tartışmaya katılır ve işbirliği yapar.
2. Kaynak kişileri dinleyicilerin sorun ve ihtiyacına yöneltir.
3. Dinleyicilerin uzmanlara ilgisini sağlar.
4. Etkin katılımı sağlar.
6. KOLLEGYUM
Sınırlılıkları
1. Kaynak kişiler sorulara yanıt vermekten çok kendi tercih ettikleri konuları tartışmaya yönelebilir.
2. Gerekli zamanı ayırmak zordur.
7. MÜNAZARA
Bir konunun lehinde ve aleyhinde konuşmak üzere iki grup oluşturulur. Konuyla ilgili hazırlıklarını tamamlayan öğrenciler kendilerine tanınan süre içinde savundukları görüşün haklılığını göstermek, karşı tarafın görüş ve fikirlerini çürütmek için
karşılıklı konuşurlar. Daha sonra kazanan taraf jüri tarafından açıklanır.
8. SEMPOZYUM
Bir alanda bilgi edinmek amacıyla söz konusu alanın uzmanlarından yararlanmayı kolaylaştırıcı bir tekniktir. Daha çok bir konferans havası taşıyan teknikte konunun değişik yönleri kısa açıklamalarla dinleyiciye sunulduktan sonra soru cevap veya büyük grup tartışması izler.
8. SEMPOZYUM
Üstün yönleri
1. Anlatım yöntemine oranla daha geniş alanda bilgi edinme imkanı verir.
2. Dinleyicilerde bilimsel ilgi uyandırır.
3. Konu tartışmalı olduğundan dinlenme isteğini artırır.
4. Dinleyicilerin etkin katılımı kolay sağlanır.
8. SEMPOZYUM
Sınırlılıkları
1. Konuşmacılar konularına yeterince hakim değillerse gerçeklerden çok kişisel görüşler öne çıkar.
2. Konu yeterince kapsanamayabilir.
9. SEMİNER
Bir konuyla ilgili araştırma, inceleme yaparak sağlanan bilgiyi sempozyum, kolegyum, büyük grup tartışması tekniklerinin biriyle tartışmak ve istenen sonuca ulaşmak amacıyla düzenlenen toplantıdır.
9. SEMİNER
Herhangi bir konuyla ilgili yapılan araştırma sonuçları hakkında bilgi vermek ve bu bilgiler üzerinde tartışma amacıyla birkaç yetkilinin yönetimi altında düzenlenen toplantılara seminer denir.
9. SEMİNER
•
Üniversitelerde bir öğretim üyesinin denetimi altında genellikle yüksek lisans ve doktora öğrencilerinin yaptıkları araştırmalarla ilgili rapor hazırlama; tartışma biçiminde yönetilen grup çalışmaları da seminerdir. Süresi konuya bağlı olarak değişen seminerler, genellikle akademik özellik taşırlar.
9. SEMİNER
✓
Burada açıkça görüldüğü gibi iki önemli aşama vardır.✓Bunlardan biri bir sorun, bir konu ya da projeyle ilgili bir araştırma yaparak gereken bilgiyi toplamak.
✓İkincisi ise toplanan bilgiyi değişik yöntemlerle dinleyiciye sunmak. Bu yaklaşıma kurs diyenlere de
rastlanmaktadır.
9. SEMİNER
✓
Seminer çalışmalarına özellikle yüksek öğretimde özel bilim dallarına yönelik yapılan araştırma ve sonuçlarını tartışmak için düzenlenen toplantılar demek uygun bulunmaktadır.✓Zaman bakımından sınırlı ve esasen birlikte çalışma eğilimlerine yönelik bir öğretim yöntemidir.
✓
Seminerin belli spesifik bir konusu vardır ve sosyal öğrenmeyi söz konusu konunun öğrenilmesi ile ilişkilendirir.9. SEMİNER
Üstün yönleri
✓Bilimsel sürecin önemi kavranır,
✓Öğrenciler araştırma ve incelemeye özendirilir, ✓
Sorumluluk duygusu ve görev anlayışı kazandırır,
✓Araştırma, sunma, savunma ve eleştirme yeteneğini geliştirir.
9. SEMİNER
✓Konuşma ve dinleme yeteneğini ahenk içinde kullanmayı öğretir,
✓Fikir ve düşünceleri örgütleyip. sunmayı özendirir,
✓Birlikte çalıştığı kişileri tanıma, ihtiyacı olanlara yardım etme suretiyle iyi ilişkiler kurmayı özendirir,
✓Araştırma, rapor yazma, sunma, tartışma ve haklı ise savunma yetisi kazandırır.
9. SEMİNER
✓
Sunu, grup çalışması ve genel tartışmanın beceri yönünden olan avantajlarını birleştirir.✓Bireysel sorun çözme ve genel tartışmanın beceri yönünden olan avantajlarını birleştirir.
✓Katılanların yoğun birlikte çalışmalarını destekler
(sosyal, etkin öğrenme).
✓Birçok bireysel düşüncenin genel bir bakış açısına yaklaştırılmalarını sağlar.
9. SEMİNER
Sınırlılıkları
✓Bazen sorunla ilgili uygun kaynak bulunamaz, böylece problem çözülemez,
✓Araştırma, planlama, raporlaştırma etkinlikleri arasında tutarlılık sağlanamazsa etkinlik verimsiz olur.
9. SEMİNER
✓Çok zaman alıcı bir öğretim yöntemidir. Başarı büyük ölçüde katılanların motivasyonuna bağlıdır.
✓
Teknik-doğa bilimsel eğitim içerikleri için daha az uygundur.✓Başarı, seminere katılanların aktif birlikte çalışmaları halinde mümkündür.
✓
20 öğrenciye kadar olan öğretim grupları için uygundur.10. AÇIK OTURUM
Geniş halk kitlelerini ilgilendiren bir konunun, bir başkan yönetiminde dinleyiciler önünde konuyla ilgili farklı düşüncelere sahip
uzmanları tarafından tartışıldığı konuşmalara açık oturum denir.
10. AÇIK OTURUM Yapılışı
✓
Bir başkan ve katılımcılar tarafında gerçekleşir.✓
Alanında uzman kişiler davet edilir.✓
Katılımcıların söz alıp görüşlerini bildirmesi ile ilerler.✓
Tebliğ ya da bildiri gibi sunular yoktur.✓Konuşmalara belli bir sıraya göre değil yöneten kişini tercihine göre gerçekleşir.
✓
Herkese eşit miktarda söz hakkı verilir.10. AÇIK OTURUM
✓Açık oturuma katılanların ve toplantıyı yönetenlerin alanlarında uzman olmaları gerekir.
✓
Bu tür toplantılarda herkesin anlayacağı bir dil kullanılmalıdır.✓Tartışılan konuyla ilgili kavramlar iyi açıklanmalıdır.
✓Konuşma terimlere boğulmamalıdır.
✓Kuramsal tartışmalardan çok somut veriler ele alınmalıdır.
10. AÇIK OTURUM
✓
50 dakikalık bir ders saatinin paneldeki kullanımı genellikle şöyledir:✓
açılış (5 dk.)✓
panel tartışması (30 dk),✓
forum (10 dk),
✓
kapanış -özet- değerlendirme (5 dk)11. ÇEMBER
Grup üyeleri tartışma amacıyla çember (ya da yarım ay )şeklinde oturtulur.
15 kişiden fazla olmaz.
Bir konunun açılışı sırasında ya da çalışmaların özetlenmesi ve değerlendirilmesinde kullanılır.
11. ÇEMBER
Planlanışı
1. Üyeler çember ya da yarım ay şeklinde oturtulur.
2. Lider seçilir.
3. Tartışmanın kaydedilmesi için sekreter seçimi.
4. Zamanı ayarlayacak kişi seçilir.
5. Tartışmayı yönlendirecek sorular belirlenir.
6. Geçici sonuç belirlenir.
11. ÇEMBER
Uygulanışı 1. Üyeler yerleştirilir.
2. Konu söylenir.
3. Tartışmaya liderin sağından başlanır.
4. Her üyeye bir defada bir dk. süre verilir.
5. Her konuşma not edilir.
6. Sonunda önemli noktalar belirlenip özetlenir.
11. ÇEMBER
Üstün yönleri
1. Her üyenin konuşmasına imkan verilir.
2. Bir kişinin konuşmayı tekeline almasını önler.
Sınırlılıkları
1. Grup geniş ya da problem basitse çemberin
Sonundakilere söyleyecek pek bir şey kalmayabilir.
2. Grup üyeleri ayni noktalara takılıp kalabilir.
12. WORKSHOP (ATÖLYE ÇALIŞMASI)
Bireylerin sahip oldukları kuramsal bilgileri uygulayarak geliştirmek için belli süre belli yerde bir araya gelerek küçük gruplar halinde çalıştıkları tekniktir.
Workshop;bireyleri belli bir yerde kısa bir zaman diliminde toplayarak,ortak eğitim,ilgi ve iş problemlerini bir araya getirerek, bu problemlerin çözümü üzerinde öğretim yapılan bir tekniktir.
12. WORKSHOP (ATÖLYE ÇALIŞMASI)
Öğretim etkinlikleri içerisinde kullanıldığında, öğrencilerin ele alınacak olan problemle ilgili kavrama düzeyinde bir yeterliğe ulaşmış olması gerekir.
Bu tekniğin uygulanmasında seçilmiş olan yönetici ya da öğretmen önceden planlanmış olan bir düzen içerisinde problemi öğrencilere sunmalıdır.Sununun ardından problem grup üyelerince tartışılmalıdır.
12. WORKSHOP (ATÖLYE ÇALIŞMASI)
Bu teknikle bilgi ve beceriler bir arada kullanılır ve bu beceriler çok çabuk unutulmaz. Böylece bu teknikle öğrenme hızı arttırılır
