Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme
Yrd. Doç. Dr. Ömer Kutlu
Portfolyoya dayalı durum belirleme
Portfolyolar, sınıf içi performansı temsil ettikleri için değer kazanırlar ve aynı zamanda öğretim programı ile bütünleştirilerek kullanılabilir.
Portfolyo uygulamalarının, okullardaki dosya tutturma uygulamalarıyla karşılaştırılmaması gerekmektedir.
Portfolyo öğretim sürecinde, öğrencilerin ürettikleri çalışmaları, işbirliği
içinde, bir amaç doğrultusunda ve kendi çalışmaları üzerinde
düşünebileceği bir biçimde toplanması olarak tanımlanmıştır (Paulson,
Paulson ve Meyer, 1991).
Portfolyoların özellikleri
Portfolyolar öğrencileri temsil eden çalışmaların zaman içerisinde toplanmasıdır.
Portfolyolar bir öğretim programı ve değerlendirme hedeflerini temsil etmektedirler
Portfolyolarda bulunacak çalışmalar belirli amaçlar için seçilmektedirler.
Çalışmalar öğrencinin, ailesinin ve öğretmeninin değişimi gözleyebilmesi için zaman içerisinde toplanmaktadır.
Öğrencilerin kendi çalışmaları hakkında düşünmesini sağlar.
(Johns, 1995)
Portfolyoların Kullanım Amaçları
Airasian’a (1994) göre;
*Ailelere öğrencilerinin performanslarından örnekler göstermek
*Öğrencilerin tipik performanslarını kaydetmek
*Öğrencileri sınıflandırmak
*Öğrencinin zayıf ve güçlü yönlerini belirlemek, öğrencilere bunu belirletmek
*Öğrenci gelişimini daha rahat izleyebilmek
Portfolyolara İlişkin Sınıflama
O’Malley ve Valdez (1997)’de belirtilen üçlü portfolyo sınıflaması aşağıdaki gibidir:
Derleme portfolyosu Vitrin portfolyosu
Değerlendirme portfolyosu
Derleme Portfolyosu
Derleme portfolyoda öğrencinin ürünleri içerisinden öğretmenin rehberliği ile seçtiği çalışmaları içerir. Toplanan ürünler öğrenci hakkında karar vermeyi içermekten çok karar vermeye hazırlayıcı süreçlerdir.
Öğrenci öğretmen tarafından puanlanmış çalışmaları koyabileceği gibi
yalnızca geribildirim verilmiş ancak puanlanmamış çalışmalara da yer
verilebilir.
Vitrin Portfolyosu
Vitrin portfolyo, adından da anlaşılacağı üzre, öğrencinin en iyi çalışmalarından oluşan portfolyodur.
Ürünler sergileme amaçlı da seçilebilir; ancak önemli husus öğrencinin kendini yansıtacağına inandığı ürünleri seçmesidir.
Vitrin portfolyoda yer alan ürünlerin puanlanması gerekmemektedir.
Değerlendirme Portfolyosu
Değerlendirme portfolyosu öğretim programında belirlenmiş kazanımlar doğrultusunda öğrenci gelişimini göstermeyi hedefler.
Bu portfolyoların öğrencilerin zihinsel gelişimi ve kazanımlara ulaşma
düzeyiyle ilgili bilgi vermesi beklenmektedir.
Kaynakça
Airasian, P. W. (1994). Classroom assessment. USA: McGraw Hill
Johns, A. M. (1995). An excellent match: Literacy portfolios and ESP. English Teaching Forum, 33 (4), 16-20.
O’Malley, M. ve Valdez, P. L. (1997). Authentic assessment. Boston: Addison-Wesley
Paulson, F. L., Paulson, P. R. ve Meyer, C. A. (1991). What makes a portfolio. Educational Leadership, 48 (5), 60-63.
