Öğrencilerin Durum Belirleme Sürecine
Katılması
Yrd. Doç. Dr. Ömer Kutlu
Öğrenciler durum belirleme süreçlerine;
Kendilerini (öz değerlendirme- self assessment)
Arkadaşlarını (akran değerlendirme – peer assessment)
Grup çalışmalarını (grup değerlendirme – group assessment)
değerlendirerek katılırlar (Falchikov, 2004).
Öz değerlendirme
Öz-değerlendirme öğrencilerin, öğrenme sürecinde gerçekleştirdikleri
çalışmaları, öğretmen ya da öğrenciler tarafından belirlenmiş ölçütler
doğrultusunda değerlendirmelerini ve öğrenmeleri hakkında kendi
kararlarını vermelerinin içerir (Noonan ve Randy, 2005; Ross, 2006).
Kutlu, Doğan ve Karakaya, 2014
Akran Değerlendirme
Akran değerlendirme, katılımcı bir değerlendirmedir ve öğrencilerin
birlikte etkin olarak çalışmalarına olanak sağlar. Akran değerlendirme,
öğrencilerin sınıf arkadaşlarının çalışmalarının belirli ölçütler
doğrultusunda değerlendirmesiyle gerçekleştirilir (Boud, Cohen ve
Sampsom, 1999).
Kutlu, Doğan ve Karakaya, 2014
Grup Değerlendirme
Öğrencilerin değerlendirme sürecine katıldığı bir diğer yöntem ise grup
değerlendirmedir. Grup değerlendirme, bir grup öğrencinin, işbirliği
içerisinde yürüttükleri çalışmalar kapsamında yapılır.
Kutlu, Doğan ve Karakaya, 2014
Öz, akran ve grup değerlendirme uygulamalarının üç temel amacı vardır:
Öğrencilerin duyuşsal özelliklerini geliştirmek
Öğrencilerin çalışmaları nesnel gözle değerlendirmelerini sağlamak
Öğrencilerin başarılarını algılamasını sağlamak
Kaynakça
Boud, D., Cohen, R. ve Sampson, J. (1999). Peer learning and assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 24 (4), 413-426.
Falchikov, N. (2004).Involving students in assessment. Learning and Teaching, 3 (2), 102- 108.
Kutlu, Ö., Doğan, C. D., & Karakaya, İ. (2014). Ölçme ve Değerlendirme: Performansa ve Portfolyoya Dayalı Durum Belirleme. Ankara: Pegem Akademi
Noonan, B. ve Randy, D. (2005). Peer and self-assessment in high school. Practical Assessment Research &
Evaluation, 10 (17), 1 -8.
Ross, J. A. (2006). The realibility, validity and utility of self-assessment. Practical Assessment Research &
Evaluation, 11 (10), 1-13.
