Formasyon ( Yabancı Diller Bölümü‐ İngiliz Dili Edebiyatı‐ Alman Dili Edebiyatı) Özel Öğretim Yöntemleri Bölüm 4
Yapılandırmacı Yaklaşıma Dayalı Yabancı Dil Öğretimi Nasıl Yapılır?
Eğitim programlarına dayalı bir yabancı dil öğretimi her zaman daha başarılıdır. Bilgi sadece içerik olarak öğretilmemeli aynı zamanda düşünme becerileri ile birlikte öğrenciye verilmelidir. Bu yabancı dil öğretiminde de aynıdır.
Yabancı dil öğretiminde kuşkusuz ülkemizdeki en büyük sorunumuz güdülenme – motivasyon sorunumuzdur bu yüzden bu yaklaşım öğrenci güdülenmesine çok önem vermektedir.
Dil becerileri ve düşünme becerileri birlikte geliştirilebilir bu da yabancı dil öğretimini kolaylaştırır.
Yabancı dil öğretimi oldukça zaman alan bir süreçtir. Öğrenci odaklı ve araştırma odaklı olan bu yaklaşım öğrenciye bilgiyi anlamlandırabilmesi için yeterince süre tanır.
Bir yabancı dil öğrenirken bireyin özellikle de yetişkin bireyin mutlaka bir hedefi olmalıdır. Bu yaklaşım hedef odaklı düşünmeyi öğretir.
Yabancı dil öğretimindeki en büyük sorunumuz bireyin dışardaki hayatını sınıf ortamına taşıyamaması ya da sınıftaki ortamı dışarıya taşıyamamasıdır. Bu yaklaşım her ikisine de fırsat vermektedir.
Öğrenci bu yaklaşımda kendini keşfeder böylece neden yabancı dil öğrenemediği konusunda da kendini tanıma şansı elde eder.
Öğrenci kendi hedeflerini belirlerken istemediği, hedefine uygun olmayan gereksiz bilgilerden de uzaklaşarak daha iyi motive olabilir.
Bu yaklaşımda Çoklu zeka kuramı mutlaka yabancı dil öğretiminde kullanılmalıdır. Her bir birey tektir ve öğrenme şekli farklıdır o halde her bireyin yabancı dil öğrenme yöntem ve teknikleri de farklı olabilir.
Matematik zekası yüksek olan bir bireyle sözel zekası yüksek olan bir birey aynı yöntem ve tekniklerle yabancı dil öğrenemez.
Eğer farklı zeka türlerine uygun eğitim verilirse her öğrenci yabancı dili kolaylıkla öğrenebilir. Bu sadece sabır isteyen bir süreçtir .Öğrenciler farklı zekalarına ve ilgi alanlarına uygun konularla dil öğrenirlerse özgüvenleri yükselir ve daha etkin öğrenirler.
Yabancı dil öğretimindeki 4 temel dil becerileri daha çok öğretmen odaklı gibi görünse de öğrenci her bir beceriyi geliştirebilir.
Öğrenciler yabancı dil sınıflarında da edindikleri bilgileri geliştirerek daha yaratıcı hale gelebilir ve yabancı dili kolaylıkla öğrenebilirler.
Bu sınıflar öğretmen mutlaka beceri öncesi etkinliklerle öğrencilerinin ilgisini derse , konulara çekmelidir.
Beceri Öncesi etkinlikler neler olabilir;
Öğrencilerin yaş ve hedeflerine uygun olarak konu ile ilgili bir şarkı olabilir,
Öğrencilerin yaş grubu küçükse daha çok bedensel activite içeren oyunlar olabilir çünkü öğrenciler en çok oyun oynarken öğrenirler.
Daha büyük yaş gruplarında beyin fırtınası, kavram haritası ya da sor cevap teknikleri kullanılarak öğrencilerin konu ile bağlantı kurmaları sağlanır.
Görsel ve işitsel materyaller bu süreçte önemlidir.
Öğretmen konu ile bağlantılı sözcükleri de bu aşamada öğrencilerine farklı yöntemlerle sunabilir.
Beceri geliştirme sürecinde neler yapılabilir?
Bu süreçte öğrencilerin verilen cümle yapılarını ve kelimeleri doğru kullanımı konusunda öğretmen yardımcı olmalıdır.
Öğrenciler kendi kelime dağarcığını da kullanabilirler çünkü geçmişte öğrendikleri pek çok kelime olabilir.
Öğretmen öğrencileri beceri gelişimi konusunda destekler eğer öğrenci sayısı azsa her biri ile ilgilenebilir.
Kalabalık sınıflarda soru‐ cevap ya da problem çözme etkinlikleri ile beceri edinmelerini sağlar.
Beceri sonrası etkinlikler olarak neler yapılabilir?
Öğrenciler kendi yaptıklarını gözden geçirirler ve daha sonra grup içinde arkadaşlarıyla tartışırlar.
Bazen tek bir cevap yoktur. Farklı alternatifleri de tartışarak öğrenmelerini etkin kılarlar.
Öğretmen ise bir doğrulayıcı değil sadece motive edicidir.
Öğretmen tattada ya da sınıfta örnekler vererek becerilerin pekişmesini sağlar.
Öğrencilerin yanlışlarını direk düzeltmez. Bizim yaptığımız en büyük yanlış budur bu yüzden öğrenci yabancı dilden nefret eder.
Öğrencilerin dil becerilerini geliştirirken en çok karşılaştıkları problemler psikolojik problemlerdir.
Dilbilgisel ve bilişsel problemler daha sonra gelir.
