SINIF YÖNETİMİ
PROF. DR. İLHAN GÜNBAYI AKDENİZ ÜNİVERSİTESİ
EĞİTİM FAKÜLTESİ
PEDAGOJİK FORMASYON VII. HAFTA
Ders I ve II ANTALYA
PLAN PROGRAM HAZIRLIKLARI
• Öğretmen her dönem öncesinde, o süre içinde yapması gereken işleri planlar.
Sınıf düzenide öncelikle programın gücüne ve sürekliliğine bağlıdır.
• SORU: Aynı sınıf düzeyinde eğitim yapan veya aynı dersi okutan diğer öğretmenlerle işbirliği planlama
açısından niçin gereklidir?
PROGRAM DÜZENİ
• Eğitim bakanlığı, okullar, yöneticiler,
öğretmenler, dersler, programlar ve bunlar için ayrılan kaynakların hepsi belirlenen
amaçları gerçekleştirmenin araçlarıdır.
• Her öğretmen okutacağı dersin amaçlarını gerçekleştirmeye çalışmakla görevlidir.
• Programda amaç içerik bağlantısının
kurulması için, hem o yaş çocuğunun gelişim özelliklerinin, hem o dersi, alacak
öğrencilerin, özelliklerinin, hazır oluş düzeylerinin bilinmesi gerekir.
• SORU: İyi bir program nasıl olmalı?
Bir ders programının
değerlendirilmesinde yanıt aranması gereken sorular:
• Öğrenciyi çalışmaya isteklendiriyor mu?
• Birlikte çalışmayı içeriyor mu?
• Bağımsız çalışmalara yer vermiş mi?
• Araç yeterli ve uygun mu?
• Öğrencinin ön hazırlıklarını içeriyor mu?
• Öğretmenin ön hazırlığı yeterli mi?
• Öğrenilecekler uygulamaya dönük mü?
• Uygun bir mantıksal sıra izlenmiş mi?
• Etkinliklerin planlanışı uygun mu?
EĞİTİM PLANLARI
• Planlama yapmada dikkat edilmesi gereken üç anahtar nokta;
• Sıra: İçeriğin mantıksal ve tutarlı bir düzen içinde verilmesidir.
• Süreklilik: Planın öncesiyle ve sonrasıyla bağlantılı olması.
• Bütünlük: Bir derste kazanılanların başka derslerdeki etkinliklerde
kullanılmasıdır.
BİR DERS PLANININ DÖRT DİLİMİ VARDIR:
• Hazırlık: Hedef davranışlarla ilgili gerekli insan ve madde kaynaklarının
hazırlanmasıdır.
• Uygulama: Ders içeriğinin öğrenciye aktarılması.
– Giriş
– Kazanım – Kullanım
• Denetleme: Geri bildirim ve düzeltme.
• Pekiştirme: Hedef davranışların alışkanlık haline getirilmesi.
Öğrenme etkinliklerinin planlanması ve
uygulanmasına ilişkin olarak değişik görüşler bulunmaktadır. Bunlar arasında Gagne
(1985)’nin “ Öğrenmenin Koşulları Teorisi“ bu
konuda genel bir çerçeve tasarım sunmaktadır.
Gagne öğrenme
çıktılarını beş temel
başlık altında toplamıştır.
Öğrenme çıktıları:
– Sözel bilgiler (alfabeyi öğrenme gibi)
– Zihinsel beceriler (toplama-çıkarma gibi) – Bilişsel stratejiler (tümevarım ve tümden
gelim, manyetizmanın hareketini keşfetme) – Tutumlar (kitap okuma hakkında birinin
hissettikleri)
– Motor beceriler (düğüm atmak gibi)
• Gagne (1985) ‘ye göre farklı öğrenme ürünlerini elde etmek için farklı öğrenme koşulları
gerekmektedir. Öğrenme yalnızca dış etkilerle değil, iç faktörlerle de gerçekleşen bir süreçtir.
Öğrenmenin içsel koşulları :
Dikkat
Motivasyon
Ön öğrenmeler
Duyuşsal özellikler
Öğrenmenin dışsal koşulları :
Bireyin davranışlarını çevreleyen uyarıcıların düzenlenmesi
Gagne ‘ye göre bir öğretim etkinliğinin uygulanması dokuz aşamada
gerçekleşmelidir.
1. Öğrenci dikkatinin çekilmesi ve motivasyonunun harekete geçirilmesi
2. Öğrencileri ulaşacakları hedeften haberdar etme 3. Öğrenilecek konuyla ilgili önceki öğrenmeleri
hatırlama
4. Öğrencilere uyarıcı materyali sunma 5. Öğrenciye yol gösterme
6. Öğrencilerde kazanımı (performansı) ortaya çıkarma
7. Performans hakkında geribildirim verme 8. Öğrencileri değerlendirme
9. Öğrencilerin kalıcılığını (transferini) sağlama
STRATEJİ, YÖNTEM, TEKNİK, ETKİNLİK, ETKİNLİK YÖNETİMİ
ÖĞRETİM FAALİYETİNİN
DAYANDIĞI TEMEL STRATEJİLER
BAZI TEMEL ÖĞRETMEN BECERİLERİ
SUNUŞ Görsel- işitsel desteği yönetebilme
İçerik organizasyonu yapabilme
Gösteri düzenleyebilme Sunu yapabilme
Yönlendirebilme
BULUŞ Rehberlik yapabilme Kolaylaştırma
Olanak sağlama Organize edebilme Koordine edebilme
AR-GE Danışmanlık yapma
Yönlendirme Değerlendirme
Öğretimde etkinlikler öğrenci merkezli mi yoksa öğretmen merkezli mi olmalıdır?
KAYNAKÇA
• Başar, H. (2014). Sınıf Yönetimi. 19. Baskı, Ankara: Anı Yayıncılık.
• Günbayı, İ (Editör). (2017) Sınıf Yönetimi.
4. Baskı, İstanbul: Lisans Yayıncılık.
• Günbayı, İ. (1994) Örgütsel İletişim.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi.
• Münevver, Y. ve Günbayı, İ (Editör). (2006) Sınıf Yönetimi. İstanbul: Lisans Yayıncılık.
