• Sonuç bulunamadı

COVİD 19 SÜRECİNDE DÜNYADAN UZAKTAN VE YÜZ YÜZE FARKLI EĞİTİM UYGULAMALARI KTS FAALİYETLERİ FINDIK İHO

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2022

Share "COVİD 19 SÜRECİNDE DÜNYADAN UZAKTAN VE YÜZ YÜZE FARKLI EĞİTİM UYGULAMALARI KTS FAALİYETLERİ FINDIK İHO"

Copied!
26
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

COVİD 19 SÜRECİNDE DÜNYADAN UZAKTAN VE YÜZ YÜZE FARKLI

EĞİTİM UYGULAMALARI

KTS FAALİYETLERİ 2020-2021 FINDIK İHO

(2)

Kısa sürede dünyayı etkisi altına alan

koronavirüsün etkilediği en önemli alanlardan

birisi de eğitim sektörüdür. Türkiye'de ilk vakanın görüldüğü tarih olarak 2020 yılı Mart ayından

itibaren COVID-19 pandemisi ve bunun

doğrudan ve dolaylı etkileri bazı zorlukları beraberinde getirerek günlük yaşam rutinini

kesintiye uğratmış ve bu kesinti eğitim alanında da etkisini göstermiştir.

(3)

Bu doğrultuda Türkiye'de 11 Mart 2020

tarihinde görülen ilk vakadan sonra okulöncesi, ilkokul, ortaokul, lise ve yükseköğretim

kademelerinde eğitime kısa bir süreliğine ara verilmiştir. Ardından 23 Mart 2020 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığı ve YÖK tarafından alınan karar ile birlikte yüz yüze eğitim yerine uzaktan eğitim sürecine geçilmiştir.

(4)

Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığı 23 Mart 2020 tarihinden itibaren üç televizyon kanalı ve EBA (Eğitim Bilişim Ağı) üzerinden her okul

kademesindeki öğrencileri uzaktan eğitim kapsamına almıştır. Bu şekilde EBA (Eğitim

Bilişim Ağı) üzerinden gerçekleştirilen dersler internet, TRT kanalı ile televizyon aracılığıyla derslerin yapılması sağlanarak TV ve internet tabanlı uzaktan eğitim platformları aktif olarak kullanılmaya başlanmıştır.

(5)

Türkiye'de olduğu gibi küresel olarak COVID-19 pandemisi birçok ülkede eğitim sistemini

etkileyerek eğitimin uygulanma biçiminde bazı zorunlu değişikliklere neden olmuş ve bu

kapsamda ülkeler geleneksel olarak yapılan yüz yüze eğitim yerine uzaktan eğitime geçiş

yapmışlardır.

(6)

Eş zamanlı eğitimde öğrenciler ve öğretmenler önceden belirlenmiş bir zamanda (genellikle çevrimiçi) buluşurlar ve dersleri canlı olarak

işlerler . Bu süreçte sınıf içi etkileşim ve tartışma, anlık olarak soru sorma ve anlaşılmayan

kısımların ifade edilmesi gibi öğreten ve öğrenenler açısından daha aktif bir ortam oluşturulmaya ve yüz yüze eğitime yakın bir ortam sağlanmaya çalışılır.

(7)

Eş zamansız eğitimde ise öğretmenlerin ve

öğrencilerin eş zamanlı olarak çalışma imkânına sahip olamadıkları ve öğrencilerin istedikleri

veya ihtiyaç duydukları anda internet üzerinden ders içeriğine (sunu, video, ses kaydı vb.)

erişebildikleri eğitim türüdür. Katılımcılar arasındaki iletişim esas olarak e-posta ve

çevrimiçi forumlar aracılığıyla gerçekleşir ve genellikle eğitmenler tarafından yönetilir.

(8)

Eğitim sisteminin yanında okulların hijyenide çok önemlidir. Okulların temizliği;

• Tüm yüzeyler (tuvaletler dahil) 1/100 lük çamaşır suyu ile temizlenmelidir.

• 1/100 lük çamaşır suyu hazırlamak için;

• 10 litre suya bir su bardağı veya

• 5 litre suya yarım su bardağı çamaşır suyu katılır.

(9)

• Yerlere paspas ile duvar, masa, sandalyelere, kapı kollarına plastik eldiven kullanılarak

temizlik beziyle uygulanır.

• 20 dakika süreyle uygulama yapılması uygundur.

• Kullanıcının maske kullanması önerilmelidir.

• Temizlikten sonra 1-2 saat havalandırma yeterli olur.

(10)

Küresel salgın sürecinde de öğrenmenin sürekliliğini sağlamak, uzun süreli öğrenme kayıplarını

engellemek amacıyla resmi ve özel tüm okullarda uzaktan eğitim uygulamalarına gidilmiştir. Ülkelerin teknolojik altyapıları, ekonomik imkanları ve coğrafi şartlarına göre uzaktan eğitim süreci; televizyon

ve/veya radyo yayınları, basılı öğretim materyalleri, çevrimiçi/online öğretim içerikleri veya etkileşimli canlı dersler gibi imkânlarla gerçekleştirilmeye

çalışılmıştır.

(11)

Ayrıca dünya genelinde birçok ülke, öğrencilerin uzun süre evde kalmalarının olumsuz etkilerini azaltmanın yollarını aramıştır. Bu kapsamda İnternet veya televizyonla dersleri sunmanın yanında, etkileşimli, canlı derslerle sanal

ortamda öğretmen ve öğrencilerin buluşması sağlanmaya çalışılmıştır. Sanal ortamda öğretmenlerin öğrencilerle ve öğrencilerin sınıf arkadaşlarıyla etkileşimini sağlayan

iletişim kanalları oluşturulmuştur. Tüm bunlar bağlamında sağlık tedbirlerine paralel olarak eğitim ve öğretimin

sürdürülebilirliği amacıyla öğrenciler için uzaktan eğitim platformlarının geliştirilmesi önemli görülmektedir.

(12)

Covid-19 salgınından etkilenen çeşitli ülkelerde (Fransa, İngiltere, Kore, İtalya, ABD, Avusturalya, Çin, Türkiye) eğitimin sürekliliği için tek çare

olarak görülen uzaktan eğitim faaliyetlerinin kapsamları ve etkileri anlatılmıştır:

(13)

1. Fransa: Fransa’da Mili Eğitim Gençlik ve Spor Bakanlığı tarafından Covid 19 nedeniyle eğitim öğretim yılı içerisinde işlenilmeyen ünitelerin seneye okutulacak kitaplara ekleneceği; hiçbir öğrencinin sınava girmeyeceği ve sınıfta

kalmayacağı ancak sorumlu olarak sınıf geçeceği ve seneye aynı dersi vermek zorunda olacağı;

öğrencilerin ilk dönem aldıkları karne notlarının ikinci dönemde geçerli olacağı; tüm sınavların eylül-ekim aylarına ertelendiği bildirilmiştir.

(14)

Salgın sürecinde herhangi bir rahatsızlığı olan öğrenci, hastane raporu olmaksızın raporlu

sayılacaktır. Fransa’da uzaktan eğitim sürecinde

ödev içerikleri de değişmiştir. Örneğin “Anneanneni arayıp onunla sohbet edeceksin. Aranızdaki

diyaloğu yazıp benimle paylaşacaksın.” gibi değerlere dayalı uygulanabilir ödev içerikleri

eklenmiştir. Öğrenci ve öğretmen arasında düzenli iletişimi sürdürmek için öğretmenler dijital çalışma alanları, elektronik posta veya çevrimiçi eğitim

uygulamaları ile dersler anlatıp ödev ve alıştırmalar vermiştir.

(15)

Ayrıca öğrencilerin var olan ağları kullanarak öğrenebilmeleri için ihtiyaç duydukları ders

materyallerine erişebilmesine imkan tanımıştır.

İzah edilen bu pedagojik devamlılık hizmeti

“Cned: Sınıfım evde” adlı ücretsiz bir platform üzerinden yapılandırılmıştır. Bu sanal hizmet ağı;

öğrencilerin derslerini dinleme, öğretmenleri ve sınıf arkadaşlarıyla bağlantı kurma ve

iletişimlerini sürdürme imkânı sağlamaktadır.

(16)

2. İngiltere: İngiltere’de farklı kademelerdeki okullar çevrimiçi eğitim imkânını, eğitim

paydaşlarına sunmuşlardır. Çoğu okul çevrimiçi dersler ve çalışma kâğıtları aracılığıyla uzaktan öğretimi gerçekleştirmiştir.

(17)

3. Kore: Dersler çevrimiçi olarak İnternet

üzerinden işlenmektedir. Eğitim Bakanlığı eş zamanlı okul açılışı ve sıralıokul açılışı sistemi üzerinden çalışmaktadır. Sıralı okul sisteminde bir gün okul bir gün çevrimiçi ders olarak

planlama yapılmaktadır.

(18)

Eğitim Bakanlığı aynı zamanda çevrimiçi uzaktan eğitim için içerik geliştirmeye devam

edeceklerini belirtmiştir. Sanat, beden eğitimi, uygulamalı deneyim etkinlikleri çevrimiçi olarak yapılamamaktadır. Dolayısıyla ana müfredat

dersler dışında kalan dersler için içerik üretilmeye çalışılmıştır.

(19)

4. İtalya: İtalya Eğitim Bakanlığı, web sitesinde okullarda, olası bir coronavirus salgını ile nasıl mücadele edilebileceği konusunda bilgilendirici önlemler yayınlanmıştır. Ayrıca uzaktan öğrenme sürecine yönelik bir bilgi portalı açılarak uzaktan eğitim ile ilgili web seminerleri düzenlenmiştir

(20)

İtalya’da Eğitim Bakanlığı video oturumları,

çevrimiçi web sayfaları ve sanal destek alanları oluşturmuş; elektronik öğrenme platformları sunarak, dijital içeriğin ve öğretici

örgütlenmenin yeni modellerinin kullanılmasını kolaylaştırmak için yeni öğrenme ortamlarını

geliştirmiş ve tüm öğretmenlere ücretsiz olarak güncel uzaktan eğitim materyalleri sağlamıştır.

(21)

5. ABD: Salgın nedeniyle yüz yüze sınıf derslerini iptal eden ve bu dersleri çevrimiçi hale getiren Amerika’da uzun yıllardır güçlü çevrimiçi eğitim sistemleri bulunmaktadır.

(22)

ABD, çevrimiçi eğitimi bünyesinde kullanmanın yanı sıra dünyaya açık ücretsiz ve ücretli çevrimiçi

sertifika programlarıyla uzun yıllardır öğrenci kabul etmektedir. Koronavirüs sürecinde üniversitelerde de farklı değerlendirme sistemine geçmiştir.

Örneğin Kuzey Karolina Üniversitesi; harfle

sembolize edilen not sistemi yerine (AA, BA, BB) geçti/kaldı şeklindeki değerlendirme sistemine geçmiştir. Ayrıca öğrencilerin not ortalaması

hesaplamalarında bu dönemin dâhil edilmeyeceğini duyurmuştur.

(23)

6. Avusturalya: 13 Nisan’dan itibaren 2. dönem başlamış ve eğitimler çevrimiçi programlar

vasıtasıyla verilmiştir. Zoom, Webex, Microsoft

Times gibi programlar aracılığıyla öğretmenler boş sınıflarda dersleri öğrencilerine konferans yöntemi ile anlatmıştır. Ayrıca farklı kademelerdeki tüm

öğrencileri uzaktan/çevrimiçi öğrenmeye teşvik etmek amacıyla öğrencilerin rahatlıkla erişebildiği kullanımı kolay platformların kullanması

sağlanmıştır.

(24)

7. Çin: Koronavirüs salgınıyla birlikte Çin,

Çevrimiçi (Online) Eğitimin e-öğrenme sürecine geçmiştir. Okul öncesinden lisansüstü eğitime kadar farklı kademelerdeki tüm öğrencilerden, ocak ayı sonundan itibaren okula gelmemeleri, evde kalmaları ve çevrimiçi sistemlerle

eğitimlerini sürdürmeleri istenmiştir.

(25)

8. Türkiye: Millî Eğitim Bakanlığı, 23 Mart 2020 tarihinden itibaren, 18 milyonun üzerinde

öğrenci için “uzaktan eğitim” programı

çerçevesinde hazırlanan dersleri ve sunucu

öğretmenlerle hazırlanan EBA TV, EBA Canlı Ders ve EBA Akademik Destek uygulamalarını

yürürlüğe koymuştur.

(26)

Türkiye’de 23 Mart’ta başlayan uzaktan eğitim süreci 19 Haziran’da sona ermiştir. TRT EBA’da

uzaktan eğitim kapsamında hazırlanan yayınlar için Ankara ve İstanbul’da faaliyet gösteren 10 ayrı

stüdyoda seri çekimler gerçekleştirilmiştir. TRT EBA kanallarında (TRT EBA TV İlkokul, TRT EBA TV

Ortaokul ve TRT EBA TV Lise) 2 bin 516 saat yayın yapılmış. 93 branştan 674 öğretmen çekimler için görevlendirilmiştir. Çekimler için 2 bin 358 ders videosu ve 221 etkinlik hazırlanmıştır.

Referanslar

Benzer Belgeler

Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı, Ankara: Pegem A Yayıncılık (9. Bilimsel araştırma yöntemleri. Research methods in education. Fen Eğitimi Teknolojisi.

f. Resim Sergisi: Öğrencilerimiz okulumuzda yaptıkları resim çalışmalarını bir araya getirerek online olarak yayınladıkları resim sergisi. Tarih'te Bugün: Bir

1961 Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde Mektupla Öğretim Merkezi kurulması, 1966 Mektupla Öğretim Merkezi’nin genel müdürlük olması, 1975 Yay-Kur eğitimleri ile

Diğer taraftan, öğretmenler yüz yüze hizmet içi eğitimlerle karşılaştırıldığında, uzaktan hizmet içi eğitim etkinliklerinin kurum içindeki

Eğitim Fakültesi Fakülte ve Bölümleri Uzaktan Öğretim Koordinatörleri; sisteminin akademik ve teknik hizmetlerini koordine etmekte ve gerekli durumlarda Üniversite

• Tek öğretmen olan atölye derslerinde sınıf iki gruba ayrılarak atölye saatlerinin ilk yarısında bir grup diğer yarısında bir grup olacak şekilde planlanarak

Millî Eğitim Bakanlığınca, okullarda yüz yüze eğitim, seyreltilmiş uygulamalarla anasınıfı ve ilkokul 1’inci sınıflarda haftada bir gün olacak şekilde 21 Eylül

Yüz yüze eğitime katılmayacak öğrenciler aynı ders saatlerinde dersliklerdeki ders yayınlarını senkron olarak izleyebilecek ve derslere katılabileceklerdir.. Derslere