ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ KAZIM ARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ

(1)

1

ATATÜRK ÜNİVERSİTESİ

KAZIM ARABEKİR EĞİTİM FAKÜLTESİ

(2)

2

SUNUŞ

Gelecek nesillere daha yaşanabilir bir dünya bırakmak için eğitim kilit bir konumda yer almaktadır. Bilinçli, sorumluluk duygusuna sahip, çalışkan, haklarının farkında olan, sorgulayan, eleştiren, özgür nesiller yetiştirmek değişen ve gelişen dünya şartlarında büyük bir öneme sahiptir. Çağın gerektirdiği bu becerilere sahip demokratik, milli ve manevi değerlerine bağlı nesilleri yetiştirecek olan öğretmenleri, gerekli niteliklerle donatarak gelecek neslin öncüleri olarak hazırlamak fakültemizin en önemli hedeflerindendir.

Belirtilen hedeflere en kısa sürede ulaşabilmek, daha nitelikli bir toplumun oluşmasına katkı sağlamak amacıyla 2017-2022 yılları arasında uygulanmak üzere hazırlanmış olan bu plan, fakültemiz için bir yol haritası niteliğindedir. Fakültemizde her kademedeki çalışanın öneri, katkı ve desteğiyle uygulanabilecek olan bu planla, fakültemizin daha nitelikli bir kurum haline geleceği inancındayım.

Prof. Dr. Ufuk ŞİMŞEK Dekan

Daha nitelikli bir toplumun oluşmasına katkı sağlamak amacıyla 2017- 2022 yılları arasında uygulanmak üzere

hazırlanmış olan bu plan, fakültemiz için bir yol haritası niteliğindedir .

2017-2022 STRATEJİK PLANI

(3)

3

İÇİNDEKİLER

SUNUŞ ... 2

TABLOLAR LİSTESİ ... 5

KISALTMALAR ... 6

GİRİŞ.. ... 7

1. Genel Bilgiler ... 8

1.1. Fakülte Tarihçesi ... 8

1.2.Kurum Yapılanması ... 9

2. Durum Analizi ... 10

2.1. Fiziksel Alt Yapı ... 10

2.1.1. Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuvarlar ... 10

2.1.2. Sosyal ve Kültürel Alanlar ... 11

2.1.3.Hizmet Alanları, Çalışma Odası, Servisler ... 11

2.1.4. Sağlık Hizmeti Alanları... 12

2.2. Faaliyet Alanları ... 12

2.2.1. Lisans ve Lisansüstü Bölümler ... 13

2.2.2 Bölümlerin Özellikleri ... 15

2.2.2.1.Beden Eğitimi ve Spor Bölümü ... 15

2.2.2.2.Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü ... 15

2.2.2.3.Eğitim Bilimleri Eğitimi Bölümü... 16

2.2.2.4.Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü ... 17

2.2.2.5.Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü ... 17

2.2.2.6.Özel Eğitim Bölümü ... 18

2.2.2.7.Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümü ... 18

2.2.2.8.Temel Eğitim Bölümü ... 19

2.2.2.9.Yabancı Diller Eğitimi Bölümü ... 19

2.2.3. Öğrenci Sayıları ... 20

2.2.3.1. Yerleşkelere Göre Lisans Öğrencisi Dağılımı ... 20

2.2.3.2. Lisansüstü Öğrenci Sayısı ... 20

2.3. Kurumun İnsan Kaynakları ... 21

2.3.1. Akademik Personel ... 21

2.3.2. Bölümler Bazında Akademik Personel Sayısı ... 21

(4)

4

2.3.3. İdari Personel ... 22

2.4. Araştırma ve Yayın Analizi ... 23

2.5. Güçlü ve Zayıf Yönler ... 24

2.6. Fırsatlar ve Tehditler ... 30

3. Stratejik Plan ... 35

3.1. Misyon... 35

3.2. Vizyon ... 36

3.3. Temel Değerler ... 38

3.3. Amaçlar Hedefler ... 0

(5)

5

TABLOLAR LİSTESİ

Tablo 1: Fakültemizde Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuvarlar ... 10

Tablo 2 :Fakültemizde bulunan sosyal ve kültürel alanlar... 11

Tablo 3: Fakültemiz akademik personel hizmet alanları ... 11

Tablo 4: Fakültemiz idari personel hizmet alanları ... 12

Tablo 5: Fakültemizde Ambar, Depo ve Arşiv Alanları ... 12

Tablo 6: Lisans ve Lüsansüstü eğitim veren bölüm ve anabilim dalları ... 13

Tablo 7: Fakültemizde öğrenim gören lisans öğrenci sayıları ... 20

Tablo 8: Fakültemizde öğrenim gören lisansüstü öğrenci sayıları ... 20

Tablo 9: Fakültemizde görev yapan öğretim üyesi sayıları ... 21

Tablo 10: Fakültemizde görev yapan akademik personelin bölümler bazında dağılımı ... 21

Tablo 11: Fakültemizde görev yapan idari personel sayısı ... 22

Tablo 12: Fakültemiz Öğretim Elemanlarının Bilimsel Yayın sayıları ... 23

Tablo 13: Fakültemiz Öğretim Elemanlarının Bilimsel ve Sanatsal Etkinlikleri ... 23

Tablo 14: KKEF “Eğitim ve öğretime erişim” konusunda güçlü ve zayıf yönleri ... 24

Tablo 15: KKEF “Eğitim ve öğretimde kalite” konusunda güçlü ve zayıf yönleri ... 26

Tablo 16: KKEF “Bölümsel kapasite” konusunda güçlü ve zayıf yönleri... 28

Tablo 17: Fakültemizin “Eğitim-Öğretime Erişim” konusunda fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri ... 30

Tablo 18: KKEF “Eğitim-Öğretimde Kalite” konusunda fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri ... 31

Tablo 19: KKEF “Bölümsel Kapasite” konusunda fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri ... 33

Tablo 20: Temel Değerler ... 38

Tablo 21: KKEF “Eğitim ve Öğretime Erişim” konusunda kısa, orta ve uzun vadede amaç ve hedefleri... 0

Tablo 22: KKEF “Eğitim ve Öğretimde Kalite” konusunda kısa, orta ve uzun vadede amaç ve hedefleri ... 2

Tablo 23: KKEF “Bölümsel Kapasite” konusunda kısa, orta ve uzun vadede amaç ve

hedefleri... 3

(6)

6

KISALTMALAR KKEF : Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi

P.F. : Pedagojik Formasyon

1 :Beden Eğitimi ve Spor Bölümü

2 :Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü 3 :Eğitim Bilimleri Bölümü

3a :Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık ABD 3b :Eğitim Yönetimi ABD

3c :Eğitim Programları ve Öğretim ABD 4 :Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü 4a :Müzik Eğitimi ABD

4b :Resim İş Eğitimi ABD

5 :Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü 5a :Biyoloji Eğitimi ABD

5b :Fen Bilgisi Eğitimi ABD 5c :Fizik Eğitimi ABD

5d :İlköğretim Matematik Eğitimi ABD 5e :Kimya Eğitimi ABD

5f :Matematik Eğitimi ABD 6 :Özel Eğitim Bölümü

7 :Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümü 7a :Coğrafya Eğitimi ABD

7b :Felsefe Eğitimi ABD

7c :Sosyal Bilgiler Eğitimi ABD 7d :Tarih Eğitimi ABD

7e :Türkçe Eğitimi ABD

7f :Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi ABD 8 :Temel Eğitim Bölümü

7a :Okul Öncesi Eğitimi ABD 7b :Sınıf Öğretmenliği Eğitimi ABD 9 :Yabancı Diller Eğitimi Bölümü 9a :Almanca Eğitimi ABD

9b :Fransızca Eğitimi ABD

9c :İngilizce Eğitimi ABD

(7)

7

GİRİŞ

Kamu idarelerinin orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren stratejik planların hazırlanması, kurumlara geleceğe yönelik hedeflerini gerçekleştirmeleri için bir program sağlamaktadır. 5018 numaralı kanunla şekillenen stratejik plan hazırlama yönergesi, mali saydamlık ve hesap verme sorumluluğunun yanında, stratejik planlama ve performans esaslı bütçeleme ilkelerine vurgu yapmaktadır. Bu doğrultuda kamu idarelerinin, geleceğe ilişkin misyon ve vizyonlarını oluşturmak, stratejik amaçlar ve ölçülebilir hedefler saptamak, performanslarını önceden belirlenmiş olan göstergeler doğrultusunda ölçmek ve bu sürecin izleme ve değerlendirmesini yapmak amacıyla stratejik planlar hazırlanmaktadır.

Eğitim-öğretim sisteminde uygulayıcı olarak vazgeçilemez bir konumda bulunan öğretmenlerimizi yetiştirme görevini eğitim fakülteleri üstlenmiştir. Kurumumuz gerekli bilgi ve becerilere sahip, mesleğinin gereklerini tam anlamıyla kavramış ve bunu davranış haline dönüştüren öğretmenler yetiştirmenin yanında, çağın gereklerini dikkate alarak eğitim-öğretim alanına farklı bakış açıları getirerek bu alanın geliştirilmesine akademik anlamda da katkı sağlamayı hedeflemektedir.

Bu doğrultuda kurumumuzca 2017-2022 yılları arasında gerçekleştirilmesi hedeflenen çalışmalar bu planda belirtilmektedir.

2017-2022 yılları arasındaki hedeflerin belirlendiği bu planda öncelikle kurumun genel yapısı ve bu güne kadar geçirdiği tarihi süreç ele alınmıştır. Durum analizinin yapıldığı bölümde, kurumumuzun fiziksel altyapısı, faaliyet alanları, insan kaynakları, yayın analizi vb. yer almaktadır. Misyon, vizyon ve hedeflerin belirtildiği stratejik plan bölümünde eğitim öğretimde erişim, kalite ve bölümsel kapasite başlıklarıyla hedefler ayrıntılandırılmaktadır.

Kurumumuzca 2017-2022 yılları arasında

gerçekleştirilmesi hedeflenen

çalışmalar bu planda

belirtilmektedir

(8)

8

1. Genel Bilgiler 1.1. Fakülte Tarihçesi

Atatürk Üniversitesi gibi köklü bir eğitim kurumuna bağlı bulunan fakültemiz, 1961 yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı bir Eğitim Enstitüsü olarak kurulmuştur. Ali Ravi İlkokulu binalarında eğitime başlayan eğitim enstitüsü 1963 yılında bugünkü Yoncalık yerleşkesinin bulunduğu binalarda 2 yıl süreli olarak eğitim-öğretime devam etmiştir.

1967-1968 eğitim-öğretim yılında öğretim süresi 3 yıla çıkarılan Eğitim Enstitüsü, 1973 yılında Kâzım Karabekir Eğitim Enstitüsü adını almıştır.

Kâzım Karabekir Eğitim Enstitüsü 1979 yılında 4 yıllık eğitim veren Kâzım Karabekir Yüksek Öğretmen Okulu’na dönüştürülmüş, 20 Temmuz 1982 tarihinde 41 saylı kanun hükmünde kararnamenin yürürlüğe girmesi ile Atatürk Üniversitesine bağlanarak Temel Bilimler ve Yabancı Diller Yüksek Okulu ile birleştirilmiştir. 1982 yılından bu yana sürekli gelişen fakültemizde şu anda 9311 lisans, 1801 lisansüstü olmak üzere toplam 11.112 öğrenci dokuz bölüm altında yer alan otuz üç anabilim dalında eğitim görmektedir.

Fotoğraf 1. KKEF Kampüs Yerleşkesi

20 Temmuz 1982 tarihinde 41 sayılı kanun hükmünde

kararnamenin yürürlüğe

girmesi ile Atatürk

Üniversitesi’ne bağlanarak

Temel Bilimler ve Yabancı Diller Yüksek Okulu ile birleştirilmiştir.

(9)

9

1.2.Kurum Yapılanması

Şema 1. Kurum Yapılanması

(10)

10

2. Durum Analizi

Bu kısımda fakültemizin fiziksel alt yapısı, faaliyet alanları, insan kaynakları, araştırma ve yayın analizi, güçlü ve zayıf yönler ile fırsatlar ve tehditlerden bahsedilmiştir.

2.1. Fiziksel Alt Yapı

Fakültemiz dekanlık binası, yeni bina ve Yoncalık yerleşkesinde derslikler binası, konferans salonu binası, müzik ve resim eğitimi binası ve beden eğitimi bölümüne ait bina olmak üzere toplamda altı adet binadan oluşmaktadır.

2.1.1. Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuvarlar

Tablo 1: Fakültemizde Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuvarlar

Eğitim Alanları, Derslikler, Laboratuvarlar Sayısı (Adet)

Amfi 4

Sınıf 50

Kütüphane 2

Bilgisayar Laboratuvarı 6

Fen Laboratuvarı (Fizik, Kimya, Biyoloji, Fen Bilgisi) 7

Araştırma Laboratuvarı 2

Dil Laboratuvarı (Teknoloji Sınıfı) 4

Ana Sanat Atölyesi 9

Antrenman Salonu 4

Aletli Jimnastik Salonu 1

Masaj Salonu 1

Okuma Salonu 2

Bireysel Çalışma Odası 10

Koro Çalışma Odası 2

Kapalı Devre Televizyon Odası 1

Açık Hava Koşu Pisti 1

Kayak Odası 1

Tenis Kortu 1

Güreş Eğitim Salonu 1

CBS Teknoloji Sınıfı 1

Lisansüstü Dershanesi 5

Psikolojik Danışma ve Rehberlik Uygulama Birimi 2

Okul Öncesi Özel Derslik 1

TOPLAM 118

(11)

11

2.1.2. Sosyal ve Kültürel Alanlar

Tablo 2 :Fakültemizde bulunan sosyal ve kültürel alanlar

Sosyal ve Kültürel Alanlar Sayısı

(Adet)

Kantin 4

Konferans Salonu 1

Toplantı Odası 1

Spor Kompleksi 2

TOPLAM 8

Fotoğraf 2. Konferans Salonu Fotoğraf 3. Toplantı Odası 2.1.3.Hizmet Alanları, Çalışma Odası, Servisler

Tablo 3: Fakültemiz akademik personel hizmet alanları

Akademik Personel Hizmet Alanları

Sayı Kullanan Kişi Sayısı

Çalışma Odası (Kampüs Yerleşkesi) 145 145

Çalışma Odası (Yoncalık Yerleşkesi) 115 127

TOPLAM 260 272

(12)

12

Tablo 4: Fakültemiz idari personel hizmet alanları

İdari Personel Hizmet Alanları

Sayı

Kampüs Yerleşkesi Çalışma Odası 17

Ders Notu Basım Ünitesi 2

Sertifika Ünitesi 1

Yoncalık Yerleşkesi Çalışma Odası 8

Ders Notu Basım Ünitesi 1

Sertifika Ünitesi -

TOPLAM 29

Tablo 5: Fakültemizde Ambar, Depo ve Arşiv Alanları

Ambar, Depo ve Arşiv Alanları Sayısı

(Adet) Kampüs

Yerleşkesi Depo – Ambar 7

Arşiv 1

Yoncalık

Yerleşkesi Depo – Ambar 1

Arşiv 1

TOPLAM 10

2.1.4. Sağlık Hizmeti Alanları

Kurumumuzda sağlık hizmetlerine ayrılmış bir alan bulunmamaktadır. Kurumumuzda iş güvenliği uzmanına ait bir oda bulunmaktadır. Laboratuvarlarda ecza dolabı bulundurulmakta olup, bu dolaplarda acil müdahaleler için gerekli araç-gereç ve ilaçlar yer almaktadır.

2.2. Faaliyet Alanları

Dokuz bölüm, otuz üç anabilim dalı olarak eğitim-öğretim faaliyetlerinin yürütüldüğü

fakültemizde, yüksek lisans, doktora ve pedagojik formasyon eğitimi alanlarında da lisansüstü

eğitim verilmektedir.

(13)

13

2.2.1. Lisans ve Lisansüstü Bölümler

Tablo 6: Lisans ve Lüsansüstü eğitim veren bölüm ve anabilim dalları

BÖLÜMLER EĞİTİM

1. Beden Eğitimi ve Spor Bölümü

a. Beden Eğitimi ve Spor ABD Lisans

Yüksek Lisans 2. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü

a. Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi ABD Lisans Yüksek Lisans Doktora 3. Eğitim Bilimleri Bölümü

a. Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık ABD Lisans (I-II. Öğretim) Yüksek Lisans Doktora

b. Eğitim Yönetimi ABD Yüksek Lisans

Doktora

c. Eğitim Programları ve Öğretim ABD Tezsiz Uzaktan Eğitim

Tezsiz II. Öğretim Yüksek Lisans Doktora

d. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme ABD -

e. Eğitimin Felsefi Sosyal ve Tarihi Temelleri ABD -

f. Öğretim Teknolojileri ABD -

g. Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi ABD - 4. Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü

a. Müzik Eğitimi ABD Lisans

Yüksek Lisans

b. Resim İş Eğitimi ABD Lisans

Yüksek Lisans 5. Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü

a. Biyoloji Eğitimi ABD Lisans

Yüksek Lisans Doktora

b. Fen Bilgisi Eğitimi ABD Lisans

c. Fizik Eğitimi ABD Lisans

d. İlköğretim Matematik Eğitimi ABD Lisans

e. Kimya Eğitimi ABD Lisans

f. Matematik Eğitimi ABD Lisans

(14)

14

BÖLÜMLER EĞİTİM

6. Özel Eğitim Bölümü

a. Görme Engelliler Eğitimi ABD -

b. İşitme Engelliler Eğitimi ABD -

c. Özel Yetenekliler Eğitimi ABD -

d. Zihin Engelliler Eğitimi ABD Lisans

7. Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümü

a. Coğrafya Eğitimi ABD Lisans

b. Felsefe Eğitimi ABD Lisans

c. Sosyal Bilgiler Eğitimi ABD Lisans

d. Tarih Eğitimi ABD Lisans

e. Türkçe Eğitimi ABD Lisans

Tezsiz Uzaktan Eğitim Yüksek Lisans Doktora

f. Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi ABD Lisans

Yüksek Lisans Doktora 8. Temel Eğitim Bölümü

a. Okul Öncesi Eğitimi ABD Lisans (I-II. Öğretim)

b. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi ABD Lisans

Tezsiz II. Öğretim Yüksek Lisans Doktora 9. Yabancı Diller Eğitimi Bölümü

a. Alman Dili Eğitimi ABD Lisans

Yüksek Lisans

b. Fransız Dili Eğitimi ABD Lisans

Yüksek Lisans

c. İngiliz Dili Eğitimi ABD Lisans

d. Arap Dili Eğitimi ABD -

e. Japon Dili Eğitimi ABD -

(15)

15

2.2.2 Bölümlerin Özellikleri

2.2.2.1.Beden Eğitimi ve Spor Bölümü

I. Kulüpler, sosyal imkânlar ve etkinlikler: Bölümümüz öğrencileri, tüm öğrencilerin ve öğretim elemanlarının açıkça katılabileceği, üniversitemiz bünyesinde faaliyet gösteren Atatürk Üniversitesi Spor Kulübü’nün daimi üyesidir.

II. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Mezunlarımız beden eğitimi öğretmeni olarak atanabilmekte, akademisyen olabilmektedirler. Ayrıca sertifika alarak antrenörlük, hakemlik, idarecilik yapabildikleri gibi, farklı spor branşlarında da kurs hocalığı yapabilirler.

III. Lisans sonrası eğitim imkânı: Mezunlarımız gerek fakültemizde gerekse ilgili diğer fakülte bölümlerinde yüksek lisans ve doktora eğitimi alma imkânı bulabilmektedirler.

Fotoğraf 4. Spor Salonu Fotoğraf 5. Kapalı Tenis Kortu

2.2.2.2.Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü

I. Kulüpler, sosyal imkânlar ve etkinlikler: Abiltop bilgisayar topluluğu. Abiltop; Atatürk Üniversitesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Öğretmenliği bölümü tarafından kurulan, kültürel ve mesleki faaliyetlere yer veren bir sosyal topluluktur.

II. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi

Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi (BÖTE) Bölümü; lisans ve lisansüstü düzeyde

eğitim-öğretim sağlayarak araştırma, geliştirme ve uygulama yoluyla zengin öğrenme

ortamları yaratabilmek için bilginin ve öğretim materyallerinin nasıl seçilerek işleneceği ile

ilgili bilgi, beceri donanımına sahip ilköğretim ve ortaöğretim kademelerinde görev yapacak

nitelikli bilgisayar öğretmeni ve öğretim teknolojileri alanındaki ihtiyacı karşılayacak

nitelikte bireyler yetiştirmeyi hedefler. Öğretim teknolojileri alanında nitelikli araştırmalar

(16)

16

yapar, yaptığı araştırmaların sonuçlarını toplumun ilgili kurum ve kuruluşlarına yayarak bu sonuçlardan ilgili birimlerin yararlanmasının sağlanması amacıyla toplumsal hizmet verir.

III. Bölümden mezun olan öğrencilerin çalışma alanları: Bölümümüzden mezun olan öğrenciler eğitim kurumlarında öğretim teknoloğu, eğitim-öğretim yazılım firmalarında proje yürütücüsü ve geliştiricisi, web tabanlı eğitim tasarımcısı, yazılım tasarım uzmanı, ağ yöneticisi, öğretim tasarımcısı, grafik tasarımcısı, uzaktan eğitim uzmanı, donanım uzmanı, araştırmacı/ akademisyen olarak çalışabilmektedirler.

IV. Lisans sonrası eğitim imkânı: Bölüm bünyesinde yüksek lisans ve doktora programları mevcuttur.

Fotoğraf 6. Bilgisayar Laboratuvarı

2.2.2.3.Eğitim Bilimleri Eğitimi Bölümü

I. Kulüpler, sosyal imkânlar ve etkinlikler: “PDR Topluluğu” adı altında öğrencilerimizin oluşturduğu bir sosyal topluluk bulunmaktadır.

II. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Mezunlarımız Milli Eğitim Bakanlığı bünyesindeki tüm okullarda rehber öğretmen olarak atanabilmekte ve akademisyenlik yapabilmektedirler.

III. Lisans sonrası eğitim imkânı: Mezunlarımız için PDR ve ilgili diğer bilim dallarında

yüksek lisans ve doktora eğitimi alma imkânı bulunmaktadır.

(17)

17

2.2.2.4. Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü

I. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Mezunlarımız müzik ya da resim öğretmeni olarak atanabilmekte, akademisyen olabilmektedirler. Ayrıca sertifikalarını alabildikleri takdirde ilgili sanat dallarına yönelik olarak kurs hocalığı yapabilir, bireysel işyerlerini açabilirler.

II. Lisans sonrası eğitim imkânı: Mezunlarımız gerek fakültemizde gerekse ilgili diğer fakülte bölümlerinde yüksek lisans ve doktora eğitimi alma imkânı bulabilmektedirler.

Fotoğraf 7. Müzik Eğitimi ABD öğrencisi Fotoğraf 8. Resim-İş Eğitimi ABD öğrencisi

2.2.2.5.Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü

I. Kulüpler, sosyal imkânlar ve etkinlikler: Simyacılar Kulübü

II. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Bölümümüzden mezun olan öğrencilerimiz Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı ilköğretim ve ortaöğretim okullarında öğretmen olmanın yanı sıra özel kurslarda ve kolejlerde çalışma ve ayrıca akademisyen olma imkânına sahiptirler. Bazı öğrencilerimiz kamu veya özel sektörde kimya ve biyoloji laboratuvarlarında da iş bulabilmektedir.

III. Lisans sonrası eğitim imkânı: Bölümümüzü bitiren öğrenciler yüksek lisans, doktora

veya doğrudan doktora yapma hakkına sahiptirler.

(18)

18

Fotoğraf 9. Fizik Laboratuvarı

2.2.2.6.Özel Eğitim Bölümü

I. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Bölümümüzden mezun olan öğrencilerimiz Milli Eğitim Bakanlığına bağlı özel eğitim okullarında veya özel okullarda öğretmen olmanın yanı sıra akademisyen olma imkânına da sahiptirler.

2.2.2.7. Sosyal Bilimler ve Türkçe Eğitimi Bölümü

I. Kulüpler, sosyal imkânlar ve etkinlikler: Coğrafya Topluluğu, Tarih Eğitimi Topluluğu ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalında sosyal ve kültürel faaliyet gösteren bir topluluk mevcuttur. Topluluklarda sosyal ve kültürel faaliyetler yürütülmektedir. Öğrenciler birlikte çalışarak fikir alış verişinde bulunmaktadırlar. Bunun yanı sıra bölümümüz her yıl düzenli olarak Türkiye’nin farklı bölgelerine öğretim üyeleri nezaretinde arazi tatbikatları düzenlemekte hem de kısa süreli yakın çevre gezileri düzenlemektedir.

II. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Mezun olan öğrenciler öncelikle Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı olan resmi ve özel kuruluşlarda öğretmen ve yönetici olarak çalışma imkânına sahip olmaktadırlar. Bunun yanında çeşitli kamu kuruluşlarında (DSİ, KGM, DMİGM, Belediyeler vb.) iş imkânına sahip olmaktadırlar. Ayrıca ilgili sınavlarda başarılı olarak üniversitelerde akademisyen olarak çalışma imkânı da bulabilmektedirler. Ayrıca diksiyonu iyi olan öğrencilerimiz, radyolarda ve halkla ilişkiler kurumlarında görev yapabilmektedirler.

III. Lisans sonrası eğitim imkânı: Yüksek lisans ile doktora programları mevcut olup,

lisansüstü eğitim görmek isteyen öğrenciler bu imkânlardan yararlanabilmektedirler.

(19)

19

Fotoğraf 10. Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı Dersi Sergisi

2.2.2.8.Temel Eğitim Bölümü

I. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: öncelikle Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olan resmi ve özel kuruluşlarda öğretmen ve yönetici olarak çalışma imkânına sahip olmaktadırlar. Ayrıca ilgili sınavlarda başarılı olarak üniversitelerde akademisyen olarak çalışma imkânı da bulabilmektedirler.

II. Lisans sonrası eğitim imkânı: Sınıf öğretmenliği anabilim dalı için yüksek lisans ile doktora programları mevcuttur.

2.2.2.9.Yabancı Diller Eğitimi Bölümü

I. Kulüpler, sosyal imkânlar ve etkinlikler: Zaman zaman öğrenci gezilerimiz olmaktadır.

Almanya ve Fransa hükümetlerinin sağlamış olduğu burslar kapsamında her yıl başarılı öğrenciler arasından bir veya iki öğrenciye bir aylık yabancı dil bursu sağlanmaktadır.

Erasmus programı çerçevesinde öğrenci değişimi yapılarak yine birkaç öğrenciye yurt dışında dil bilgilerini geliştirmeleri için bir dönem yurt dışında eğitim görme imkânı verilmektedir. Öğrencilerimiz üniversitemizin Sağlık, Spor ve Kültür Daire Başkanlığının düzenlediği etkinliklerde görev almaktadırlar.

II. Mezun olan öğrenciler için iş imkânı: Mezunlarımız öğretmen veya akademisyen

olabilmekte, Turizm ve Otelcilik, Bankacılık ve Uluslararası İlişkiler alanında iş

bulabilmektedirler. Ayrıca ilgili bakanlıkların AB (Avrupa Birliği) daireleri ile bankaların

Kambiyo ve Dış İlişkiler Bölümünde de istihdam olanağı bulmaktadırlar. Yurt dışı ile ilişkili

(20)

20

olan özel sektör kuruluşlarında, turizm, dışalım, dışsatım vb. alanlarda görevler almaktadırlar.

III. Lisans sonrası eğitim imkânı: Bölümümüzde öğrencilerin İngiliz Dili Eğitimi ABD’de yüksek lisans ve doktora yapma imkanı varken, diğer anabilim dallarında yalnızca yüksek lisans yapma imkânı vardır.

2.2.3. Öğrenci Sayıları

2.2.3.1. Yerleşkelere Göre Lisans Öğrencisi Dağılımı Tablo 7: Fakültemizde öğrenim gören lisans öğrenci sayıları

Yerleşke I. Öğretim II. Öğretim Toplam

Merkez Yerleşkesi 2327 - 2327

Yoncalık Yerleşkesi 2298 476 2774

Sertifika 30 - 30

Genel Toplam 5131

2.2.3.2. Lisansüstü Öğrenci Sayısı

Tablo 8: Fakültemizde öğrenim gören lisansüstü öğrenci sayıları

Lisansüstü Öğrenci Sayısı

Tezsiz Yüksek Lisans 64

Tezli Yüksek Lisans 520

Doktora 258

Toplam 842

(21)

21

2.3. Kurumun İnsan Kaynakları 2.3.1. Akademik Personel

Tablo 9: Fakültemizde görev yapan öğretim üyesi sayıları

Akademik personel Unvan Sayı

Öğretim Üyesi

Profesör 57

Doçent 50

Dr. Öğrt. Üyesi 52

Öğretim Elemanı

Öğretim Görevlisi 17

Araştırma Görevlisi 71

Okutman -

Uzman -

Toplam 247

2.3.2. Bölümler Bazında Akademik Personel Sayısı

Tablo 10: Fakültemizde görev yapan akademik personelin bölümler bazında dağılımı

BÖLÜMLER VE ANA BİLİM DALLARI

P rofe sör D oç en t D r.Ö ğr .Ü ye si Ö ğr eti m G ör evl is i A raş tı rma G ör evl is i Top lam

1- BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ANABİLİM DALI

Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı 1 3 1 5 5 15

2 BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi

ABD 3 3 4 2 3 15

3 EĞİTİM BİLİMLERİ BÖLÜMÜ

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Anabilim

Dalı - - 2 - - 2

Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı 2 3 - - 2 7

Eğitim Yönetimi Anabilim Dalı - 2 2 - 2 6

Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık ABD 2 3 2 - 4 11

4 GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı 1 3 2 1 5 12

Resim-İş Eğitimi Ana Bilim Dalı 1 4 - 3 4 12

5 MATEMATİK VE FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı 3 1 1 - 1 6

(22)

22

Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı 8 5 4 2 7 26

Kimya Eğitimi Anabilim Dalı 6 2 1 - 1 10

Matematik Eğitimi Anabilim Dalı 5 4 2 1 6 18

6 ÖZEL EĞİTİM BÖLÜMÜ

Zihin Engelliler Eğitimi Anabilim Dalı - 1 1 - 5 7

7 TÜRKÇE VE SOSYAL BİLİMLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

Coğrafya Eğitimi Anabilim Dalı 3 1 1 - 1 6

Felsefe Grubu Eğitimi Anabilim Dalı 2 1 2 - 1 6

Sosyal Bilgiler Eğitimi Anabilim Dalı 5 2 2 1 2 12

Tarih Eğitimi Anabilim Dalı 1 2 4 - 2 9

Türk Dili ve Edebiyatı Eğitimi Anabilim Dalı 4 1 2 - 1 8

Türkçe Eğitimi Anabilim Dalı 3 2 4 - 4 12

8 TEMEL EĞİTİM BÖLÜMÜ

Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı - 1 1 - 6 8

Sınıf Eğitimi Anabilim Dalı 4 1 5 1 3 14

9 YABANCI DİLLER EĞİTİMİ BÖLÜMÜ

Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1 1 4 - 2 8

Fransız Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1 3 - - 2 6

İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalı 1 1 4 1 4 11

TOPLAM 57 50 51 16 72 247

2.3.3. İdari Personel

Tablo 11: Fakültemizde görev yapan idari personel sayısı

Personel Sayı

Genel İdari Hizmetler 24

Teknik Hizmetler 4

Yardımcı Hizmetler 4

Sürekli İşçi 17

Sigortalı İşçi 1

TOPLAM 50

Personel Başına Düşen Öğrenci Sayısı 103

(23)

23

2.3. Araştırma ve Yayın Analizi

Bilimsel yayınların ve sanatsal etkinliklerin tüm analizi Atatürk Üniversitesi tarafından Google Academic ve diğer sağlayıcılar tarafından toplanarak üniversite bünyesinde analiz edilip web sitemizde yayınlanmaktadır. Aşağıdaki tablo 2016 yılı itibari ile elde edilen verilerdir.

Tablo 12: Fakültemiz Öğretim Elemanlarının Bilimsel Yayın sayıları

2012-2016

Bilimsel Yayınlar

Kitap Makale

Ders

Kitabı/Kitap bölümü

Diğer SCI, SSCI ve AHCI

SCI, SSCI ve AHCI dışındaki Yurtdışı Hakemli

SCI, SSCI ve AHCI dışındaki Yurtiçi Hakemli

Yurtiçi ve Yurtdışındaki Diğer

Dergiler

Toplam

Ulusal 82 37 21 77 235 35 487

Uluslararası 3 2 150 205 45 10 415

Tablo 13: Fakültemiz Öğretim Elemanlarının Bilimsel ve Sanatsal Etkinlikleri

BİLİMSEL VE SANATSAL ETKİNLİKLER

Bildiri Sanatsal Bitirilen Tezler Projeler

Konferans Kongre Seminer Sempozyum Panel Sergi Konser Yüksek Lisans Doktora AB TÜBİTAK BAP TOPLAM

145 150 53 190 11 35 40 260 97 2 12 100 1095

(24)

24

2.5. Güçlü ve Zayıf Yönler

Bu kısımda “Eğitim ve Öğretime Erişim”, Eğitim ve Öğretimde Kalite” ve “Bölümsel Kapasite” konularında fakültemizin bölümlerinin güçlü ve zayıf yönleri sunulmuştur.

Tablo 14: KKEF “Eğitim ve öğretime erişim” konusunda güçlü ve zayıf yönleri

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM^

GÜÇLÜ YÖNLER ZAYIF YÖNLER

- Ülkemizin birçok şehrinden öğrenciler tarafından tercih edilmesi

- Alana yönelik temel becerileri kazandırmaya uygun laboratuvarların olması (2, 5a, 5b, 5c, 5e )

- Öğrencilerin ders içerisinde kullandıkları materyal ve içeriklere ders dışında da erişim imkanlarının bulunması (2)

- Çoğu bölümümüzün lisans programlarının yanında lisansüstü (yüksek lisans ve doktora) programlarının da olması (2, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 5a, 5b, 5c, 5d, 5e, 5f, 7a, 7b, 7c, 7d, 7e, 7f, 8b, 9c)

- Diğer fakülteler için pedagojik formasyon imkanı sağlayabilecek yeterlilikte öğretim üyesi olması ( 3a, 3b, 3c)

- Ders içeriklerinin ve tanıtım belgelerinin web sitemizde yayınlanıyor olması - Üniversitenin kütüphaneleri ve çok sayıda kaynağa ulaşım imkanına sahip olduğumuz veri tabanlarının olması

- Öğrencilerin akıllı tahta kullanabiliyor olması (5e, 5f )

- Bazı anabilim dallarında öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısının az oluşu (5a, 5c, 5e, 5f, 7a)

- Akademik personel ve öğrenciler arasında sevgi, saygı ve paylaşıma dayalı bir kurum kültürünün olması

- Öğretim üyelerinin bazı anabilim dallarında sayıca yeterli olması (5a, 5c, 5e, 5f)

- Laboratuvarların lisans ve lisansüstü öğrencilere açık olması (2, 5a, 5b, 5c, 5e)

- Ana bilim dalı öğrencilerinin ders dışında da öğretim üyeleri ve elemanları ile sürekli görüşebilme imkanına sahip olmaları

- Alanla ilgili özel laboratuvar ve dersliklerin sayısının yeterli olmaması (2, 3a, 5b, 5d, 6, 7a, 7c, 8a, 8b, 9c)

- Öğrencilerin üniversitenin sağlamış olduğu eğitim kaynaklarından yeterince yararlanmamaları.

- Yabancı dil eğitimini teknoloji ile entegre etmede ortaya çıkan maddi külfetler (9a, 9b, 9c).

- Dersliklerde yardımcı ekipman olarak kullanılabilecek bilgisayarların olmaması.

- Lisansüstü dersliklerin sayısının az olması.

- Öğretmen adaylarının hizmet içi eğitim süreci ile ilgili uygulamalarındaki eksiklikler.

- Bazı anabilim dallarında öğretim üyesi / elemanı sayısının yetersiz oluşu (3b, 3c, 5b, 5d, 6, 7a, 7c, 7e, 8a, 8b, 9a, 9b, 9c).

- Öğretmen adaylarının mesleklerine yönelik farkındalık düzeylerinin düşük olması.

- İklim şartlarının olumsuz olması.

- Türkiye'nin büyük şehirlerine olan uzaklık.

- Üniversitemizin Türkiye'nin doğusunda yer alması.

- İki yerleşkeye sahip olan fakültemizde, yönetim ve iletişim konusunda bölümler arasında karşılaşılan güçlükler

- Arazi çalışması gerektiren bölümlerde iklim, ekonomi, zaman gibi faktörlerden dolayı karşılaşılan güçlükler (5a, 7a).

- Fakültemiz yabancı dil eğitimi, Erasmus gibi olanakları sağlarken öğrencilerin bu olanaklardan yeterince istifade etmemeleri.

- Yerel, ulusal ve uluslararası öğrenci projelerinin yetersiz olması.

 Tablolar içerisindeki numaralar ve harf şeklinde yapılan kısaltmaların anlamları kısaltmalar kısmında belirtilmiştir.

(25)

25

- Şehirde bulunan zihinsel, işitme ve görme engelli öğrencilere yönelik okulların bulunması öğrencilerimizin gözlem ve uygulama olanaklarını artırması (6).

- Teknolojik gelişmeleri yakından takip eden genç öğretim elemanı sayısının fazla olması.

- Yerleşke içerisindeki kablolu ve kablosuz internet aracılığıyla veri tabanlarına sınırsız erişim imkanı sağlanması.

- Çeşitli öğrenci kulüplerinin varlığı.

- Kurumsal saygınlığın yüksek olması.

- Tercih edilen üniversiteler arasında olması.

- Akademik personelin niteliklerinin yüksek olması.

- Yüksek lisans ve doktora tezlerinin desteklenmesi.

- Öğretmen yerleştirmede yeni ve güçlü yaklaşımların kullanılması.

- Üniversitemizin merkez kampüsünün ve Yoncalık yerleşkesinin şehir merkezine yakın olması.

- Kredi Yurtlar Kurumu'nun kız ve erkek yurtlarının fakültemize yakın olması - Bazı anabilim dallarında mezunların istihdam düzeyinin yüksek olması (3a, 5d, 6, 7e, 8a, 9c)

- Yönetim anlayışının yerleşmiş olması.

- İnsan odaklı bir eğitim anlayışının benimsenmiş olması.

- Disiplinler arası çalışmanın öneminin kavranmış olması.

- Eğitim etkinliklerinin araştırmaya dayalı olarak yapılıyor olması.

- Disiplinler arası çalışmaya elverişli çok sayıda akademik birimin bulunması.

-.Sosyal, kültürel ve bilimsel etkinlikleri gerçekleştirebilme gücüne sahip olması

- Alana yönelik temel becerileri kazandırmaya yetecek sayıda dersliklerin olması (1, 2, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 9a, 9b, 9c ).

- Bazı bölümlerde öğretim üyelerinin ders yükünün fazla olması - Sosyal yaşam alanlarının yetersizliği.

- Yoncalık yerleşkesindeki öğrencilerin merkez kampüste düzenlenen etkinliklere ulaşmada sıkıntı yaşamaları (1, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 6, 7e, 7f, 8a, 9a, 9b )

- Yoncalık yerleşkesindeki öğrencilerin merkez kütüphaneye ulaşımda yaşadıkları problemler ( 1, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 6, 7e, 7f, 8a, 9a, 9b).

- Üniversitemizin bulunduğu coğrafi konum itibariyle yetişmiş öğretim üyesi/elemanlarının fakültemizi tercih etmemeleri.

- Akademik kadroların temininde bürokratik engeller ve sürecin uzun olması.

- Tez çalışmaları için diğer resmi kurumlarla yapılan işbirliği veya izin amaçlı yazışmalarda işlemlerin uzun sürmesi.

- Fakültemizi tercih eden öğrencilerin ekonomik düzeylerinin düşük olması nedeni ile dersler için önerilen kaynakları temin edememeleri.

- Öğretim üyelerinin ulusal ve uluslararası kongre ve toplantılara istenilen düzeyde katılamamaları.

- Lisans ve lisansüstü düzeyde öğrenci değişim programları (Erasmus, Farabi) ile öğretim üyesi/elemanı değişim programına (Mevlana) katılımın az olması.

- Bazı bölümlerde sınıfların kalabalık olması (1, 3a, 4a, 4b, 5b, 5d, 7c, 7e, 8a, 8b, 9c).

- İnternet erişiminde yaşanılan problemler.

- Bireysel çalışma odalarının ve orkestra-koro sınıflarının ses yalıtımının olmaması (4a, 8b).

- Genel olarak fakültemizin fiziki alt yapısının yetersiz olması.

- Bazı bölümlerin yeterli öğretim üyesi olmamasından dolayı öğrenci alamaması (3b, 6)

- Anabilim dalına bağlı lisans programı olmaması (3c )

- Bilgisayar laboratuvarlarının yeni teknolojiye uygun olmaması (2) - Yeni teknolojilerin maddi yönden külfet oluşturması (2, 5a, 5b, 5c, 5e)

(26)

26

Tablo 15: KKEF “Eğitim ve öğretimde kalite” konusunda güçlü ve zayıf yönleri

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE*

-Bazı bölümlerde güçlü akademik kadronun bulunması.

-Yurt genelinde KPSS’den atanma yüzdesinin çoğu üniversiteye göre yüksek olması.

-Alanında yeniliklerin takip edildiği bölümlere sahip olunması.

-Ders tasarımlarının farklı öğretim teknolojileri, materyalleri ve yöntemleriyle zenginleştirilmesi.

-Proje tabanlı öğretimin benimsenerek teoriden uygulamaya öğrencilerin geliştirilmesi (2).

-Teknik anlamda fakültenin ihtiyaçlarına cevap verecek düzeyde elemanların yetiştirilmesi (2).

-Öğretim üyelerinin disiplinler arası çalışması.

-MEB hizmetiçi eğitim için deneyimli personel sağlanması (3b).

-Ulusal ve uluslararası kuruluşlarla işbirliği yapılması.

-Nitelikli öğretim üyelerinin varlığı.

-Öğretim üyeleri arasında güçlü iletişim.

-Öğrenci-öğretim üyesi arasında güçlü iletişim.

-Siyasi problemlerin yaşanmadığı nezih öğrenme ortamı.

-Demokratik seçimle belirlenen bölüm ve fakülte öğrenci temsilcileri.

-Üniversitemizin öğretim üyelerinin hazırladığı BAP’ları desteklemesi.

-Köklü bir üniversite olması.

-Çoğu bölümün oturmuş olması.

-Öğretim üyelerinin alanlarında saygın olmaları.

-TUBİTAK projeleriyle fakültemizi geliştiren öğretim üyelerimizin varlığı -Öğretim üyelerimizin bilimsel, teşvik, ödül, patent vs. alarak

saygınlıklarını kanıtlamaları.

-Diğer üniversitelerle işbirliği sağlanması.

-Öğretim üyelerinin elemanlarının öğrencilerin kişisel problemlerinin çözümüne katkıda bulunmaları onlara rehberlik etmeleri.

-Her bölümün ihtiyacı olan uygulama alanlarının varlığı (Laboratuvar Spor salonu, müzik odası vs.).

-Eğitim öğretim bakımından kaliteyi arttırma konusunda duyarlı ve çözüm odaklı fakülte ve üniversite yönetiminin varlığı.

-Teoriden pratiğe uygulama imkanlarının varlığı (Laboratuvar Stajlar, spor salonları, müzik ve resim odaları vs.).

-Farklı öğretim geçmişine sahip olan öğrencilerin oldukça farlı önbilgilere sahip olması.

-Öğrencilerin yabancı dil eğitimi ile ilgili etkinliklere katılımlarının yeterince teşvik edilmemesi (9a, 9b, 9c).

-Disiplinler arası çalışmanın yeterince desteklenmemesi.

-Yabancı dil eğitimine katkı sağlayacak yeterli yabancı elemanın bulunmaması (9a, 9b, 9c).

-Bazı özel sınıfların yetersizliği veya yokluğu (2, 3a, 5b, 5d, 5f, 6, 7a, 7c, 7d, 7e, 7f, 8a, 8b, 9a, 9b, 9c).

-Sınıfların kalabalık olması (1, 3a, 4a, 4b, 5b, 5d, 7c, 7e, 8a, 8b, 9c).

-Bazı bölümlerde öğretim üyesi sayısının az olması (1, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 5b, 5d, 6, 7a, 7b, 7c, 7e, 8a, 8b, 9a, 9b, 9c).

-Bazı anabilim dallarında araştırma görevlisi sayısının az olması.

-Bazı anabilim dallarında öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısının fazla olması.

-Öğretmen atamalarında yıldan yıla değişen kadro sayısındaki belirsizliklerin öğrencilerde motivasyon düşüklüğüne sebep olması.

-Yabancı dilde eğitim eksikliği.

-Bazı alanlarla ilgili yeterli kaynağın az olması.

-Bazı bölümlerde iş imkanının az olması (5a, 5c, 5e, 5f, 7a, 7b, 7d, 9a, 9b).

-Bazı bölümlerin giriş puanlarının düşük olması (1,4a, 4b, 5a,5c, 5e, 7a, 7b, 7d).

-Bazı derslerin uygulamaya yönelik işlenememesi (öğretim üyesi azlığından dolayı).

-Bazı bölümlerde bilimsel araştırmalar için bölüm içi işbirliği eksikliği.

-BAP ve TUBİTAK projelerinin az olması.

-Bazı projelerin öğrencilerin sayısından dolayı hayata geçirilmemesi (çok az sınıflar veya çok kalabalık sınıflar yüzünden).

-Ölçme değerlendirme sisteminin öğrenci kalitesini arttırmada yetersiz olması mevcut sınav sistemlerinin kaliteli öğrenci belirleme noktasında yetersizlikleri.

-Lisans ve lisansüstü değişim programlarına (ERASMUS, FARABİ) katılımın az olması.

-MEVLANA değişim programlarına akademisyenlerin katılımının az olması.

-Öğretim üyelerinin/elemanlarının yabancı dil konusunda arzu edilen seviyede olmaması.

(27)

27

- Zenginleştirilmiş ölçme değerlendirme etkinlikleri.

-Öğrencilere öğüt verilerek problemlerinin çözümünün sağlanması.

-Öğretim üyeleri elemanlarının ulusal ve uluslararası toplantılara katılarak yenilikleri geliştirmeleri gözlemlemeleri ve uygulamaları.

-Teknolojik imkanların varlığı.

-Kaliteli öğretmen adaylarının yetiştirilmesi

-Bazı bölümlerde farklı öğretim tekniklere yeterince yer verilmemesi.

-Proje eğitiminin yeterli ölçüde verilmemesi.

-Birimlere ayrılan bütçenin yetersizliği.

-Sosyal bölümler için düzenlenen il dışı etkinliklerde ekonomik yetersizlikler (4a, 4b, 2).

-Öğretim üyelerinin iş yükünün fazla olması.

-Bölümün kalifiye eleman ihtiyacını karşılayacak olan araştırma görevlilerinin bilimsel çalışmalara katılmaları konusunda yeterli destek alamamaları

-Lisansüstü dersliklerin yetersizliği.

-Öğrencilerin bilimsel çalışmalara katılımlarının desteklenmemesi.

-Üniversitenin konumundan ve iklim koşullarından dolayı ülkemizin doğu ve güneydoğu anadolu bölgeleri dışındaki bölgelerden az sayıda öğrencinin fakülteyi tercih etmesi nedeniyle, kültürel çeşitliliğin çok fazla sağlanamaması.

-Spor tesislerinin yetersizliği

(28)

28

Tablo 16: KKEF “Bölümsel kapasite” konusunda güçlü ve zayıf yönleri

BÖLÜMSEL KAPASİTE*

-Her bölüm için gerekli derslik, laboratuvar ve teknik araçların var olması.

-Nitelikli öğretim üyeleri.

-Araştırma görevlilerinin uygulamalı derslerde öğrencilere yardımcı olması (5a, 5b, 5c, 5e).

-Lisansüstü programları olmayan bölümlerimizde görev yapan araştırma görevlilerinin lisansüstü eğitim yaptıkları

üniversitelerden edindikleri bilgiler ve uygulamalar (1, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 6, 8a).

-Lisansüstü eğitim veren nitelikli bölümlere sahip olmaç -Bazı özel sınıfların varlığı.

-Laboratuvar ve dersliklerin internet bağlantısı projeksiyon gibi modern teknolojik cihazlarla donatılması (2, 5a, 5b, 5c, 5e).

-Pedagojik formasyon bütçesi sayesinde mali problemlere çözüm bulunması.

-Eğitim araştırmalarında fakültemiz ve üniversitemizde yeterli sayıda kütüphane bulunması sebebiyle bilgiye ulaşımın kolay olması.

-Öğretim üyelerinin çalışma ofisleri ve internet bağlantılarının olması.

-Lisansüstü dershaneler akıllı tahta bulunan bazı derslikler, bilgisayar laboratuvarları sayesinde teknolojik derslerin yürütülmesi.

-Kimyasal malzemeler için depoların bulunması (5b, 5e).

-Öğrenci laboratuvarlarımızın derslik olarak da kullanılabilmesi (5a, 5b, 5e).

-Türkiye’nin birçok yöresinde öğrencilerimizin bulunması.

-Yabancı uyruklu öğrenciler tarafından tercih edilen bir fakülte olunması.

-Birçok üniversiteye göre öğrenci sayımızın fazla olması ve dolayısıyla mezun sayımızın fazla olması.

-Üst katlardaki sınıfların havalandırma probleminin olmaması.

-24 saat kamera kontrol sisteminin olması.

-Öğretim üyeleri elemanları arasında işbirliği sağlanması.

-Araştırma görevlilerinin kullanabilecekleri masa üstü bilgisayarlarının olmaması.

-Çok amaçlı kullanılabilecek sınav salonu, amfi, kantin, konferans salonu vb. ortak alanların azlığı.

-Dersliklerin yetersizliği.

-Akademisyenlerin odalarının yetersizliği.

-Sınıfların küçük olması gibi fiziksel yetersizlikleri.

-Sınıflarda bilgisayar olmaması.

-Fen bilgisi laboratuvarının soğuk olması, izolasyon gerektirmesi ve havalandırma sisteminin yetersiz olması (5b).

-Uygulama merkezinin olmamasına bağlı olarak ortaya çıkan dezavantajlar (3a).

-Öğretim üyesi başına düşen lisans öğrenci sayısının fazlalığı.

-Öğretim üyelerinin ders yükünün fazla olması.

-Öğretim üyesi sayısının yetersiz olması.

-Araştırma görevlisi sayısının yetersiz olması.

-Bazı bölümlerin lisansüstü programlarının olmaması.

-Lisansüstü derslikleri sayısının yetersiz olması.

-Var olan lisansüstü dersliklerin geliştirilmesi ihtiyacı.

-Bazı öğretim üyelerinin teknolojik yeterliliğinin zayıf olması.

-Müzik odalarında ses yalıtımının olmaması (4a).

-Bölüm kütüphaneleri veya kitaplıklarının olmaması.

-Okul binalarının eski ve yetersiz olması.

-Öğretim üyelerinin elemanlarının sanatsal çalışmalarını gerçekleştirecekleri atölyelerin yetersiz olması (4b).

-Yeme içme ihtiyacını karşılayan kantinlerin niteliklerinin arttırılmasının gerekliliği.

-Laboratuvar yardımcı personelinin yokluğu (5a, 5b, 5c, 5e).

-Laboratuvarlardaki bazı alet ve teçhizatın bozuk olması (5a, 5b, 5c, 5e).

-Öğretim elemanlarının personel eksikliği nedeniyle zaman zaman yetkin olmadıkları dersleri yürütmek zorunda kalmaları.

-Alan eğitimine yönelik özel sınıfların olmaması.

-Sınıfların kalabalık olması.

-Laboratuvar malzemeleri ve laboratuvarların eski ve kullanışsız olması(5a, 5b, 5c, 5e) -Yoncalık kampüsündeki öğrencilerin üniversitenin olanaklarından yeterince

faydalanamamaları (1, 3a, 3b, 3c, 4a, 4b, 6, 7e, 7f, 8a, 9a, 9b).

(29)

29

-Laboratuvar arızaları durumunda kullanılabilecek teknik malzeme bulundurulması (2)

-Öğretim üyelerinin mesleki deneyimlerinin güçlü olması.

-Dersliklerdeki teknik arızaların kolay halledilmemesi.

-Dersliklerin ses sistemlerinde sıkıntı olması.

(30)

30

2.6. Fırsatlar ve Tehditler

Bu kısımda “Eğitim ve Öğretime Erişim”, “Eğitim ve Öğretimde Kalite” ve “Bölümsel Kapasite” konularında fakültemizin bölümlerinin fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri yer almaktadır.

Tablo 17: Fakültemizin “Eğitim-Öğretime Erişim” konusunda fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri

EĞİTİM VE ÖĞRETİME ERİŞİM*

FIRSATLAR TEHDİTLER

- Erzurum’da dünyanın birçok yerinde olmayan doğa ve kış sporlarına özgü tesislerin olması (1).

- Türki devletlere yakınlığı sayesinde üniversitemize Türki Cumhuriyetlerden çok öğrenci gelmesi.

- Yeni teknolojilerin takip edilmesi ile öğretim teknolojilerinin lisans düzeyinde ve mezunlar tarafından okullarda kullanılmasına öncü olunması (2) - Okul yöneticilerine projeler kapsamında eğitimler verilmesi (36).

- TUBİTAK ve BAP projeleri ile Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yapılması ve öğretmenlerin ve öğrencilerin eğitilmesi.

- Güzel Sanatlar bölümlerinin Güzel Sanatlar Fakültesi ile iletişim halinde olması (4a,4b).

- Beden Eğitimi bölümünün BESYO ile iletişim halinde olması (1).

- Fakülte binaları etrafında gürültü kirliliği olmaması.

- Müzik eğitimi ABD tarafından hazırlanan konser vb. faaliyetlerin toplumun her kesimine açık olması (4a).

- Kültürel etkinlikler konusunda öğretim üyeleri ve öğrencilerin istekli olması - Rektörlük ve dekanlığın Müzik eğitimi, Resim eğitimi ve Beden eğitimi programlarının düzenlemiş oldukları etkinliklere destek vermesi.

- Öğrencilerimizin spor salonlarından faydalanabilmesi .

- Üniversitemizin diğer üniversitelerle işbirliği anlaşmaları yapması.

- Öğrenci barınma olanaklarının eskiye göre çok gelişmesi.

- Erzurum’un Doğu’da bir Batı şehri olması.

- Üniversitemizin ve Yoncalık yerleşkemizin şehir merkezine yakın olmasından dolayı ilköğretim ve ortaöğretim okullarına yakın olması.

- 24 saat internete erişim imkanının olması.

- Türkiye’nin her yerinden öğrencimiz olması.

- Fen Fakültesi ve Edebiyat Fakültesi’ne yakın konumda olması ve o fakültelerden ders için gelen öğretim üyeleri için kolaylık sağlaması.

- Öğretim üyesi göçünün olması.

-Siyasilerin öğretmen yetiştirmeye ve öğretmenlik mesleğine yaklaşımları.

- Ülkemizde Türkçe ve Yabancı Dil öğretimi politikalarının tam olarak oluşturulmamış olması (7e, 7f, 9a, 9b, 9c).

- İklim şartlarından kaynaklanan olumsuzluklar.

- Sosyal imkanların azlığı.

- Bazı anabilim dallarında öğretim üyelerinin azlığı.

- Öğretim üyelerinin ders yükünün fazla olması.

- Öğretim üyelerinin ders yüklerinden dolayı akademik çalışmalarında zorlanmaları.

- Fen-Edebiyat mezunlarına pedagojik formasyon verilmesi (4a, 4b, 2, 5a, 5c, 5e, 5f, 7a, 7b, 7d, 9a, 9b, 9c).

- Açık öğretim fakültelerinin varlığı (8a, 7f).

- Öğrencilerin sosyal faaliyetlere ekonomik durumlarından dolayı çok fazla katılamamaları.

- Öğrenci kontenjanlarının az olması (5a, 5c, 5e, 5f, 7a, 7b, 7d, 7f).

- Özel eğitime gerekli önemin verilmemesi (9a, 9b, 9c).

- Olumsuz iklim koşullarından dolayı bilimsel faaliyetlerin olumsuz yönde etkilenmesi (5a, 7a).

- Bazı bölümlerden mezun olan öğrencilerin istihdamında sıkıntı olması (5a, 5c, 5e, 7a, 7b, 7d).

- Öğretmen alımlarının az olması sebebiyle öğrenci motivasyonunun düşmesi.

- Eğitim alanında periyodik olarak af çıkması.

- Teknolojik alanda gerekli donanımların tam olarak sağlanamaması.

- Öğretim üyelerinin bazen yeni gelişmeleri takip etmemelerinden dolayı niteliğin düşmesi.

- Laboratuvar olanaklarının sürekli olarak iyileştirilememesi durumunda eğitim uygulamalarının eksik kalması (5a, 5b, 5c, 5e).

(31)

31

- Yabancı uyruklu öğrenciler için eğitim-öğretim fırsatı.

- Üniversitemizin şehir merkezinde olması.

- FARABİ, ERASMUS gibi hareketlere üye olmamızdan dolayı farklı üniversitelerdeki öğrencilere eğitim-öğretim fırsatı sunması.

- Maddi durumu iyi olmayan öğrencilere fakülte bursu imkanı sunulması.

- Mezunların iş bulma olanaklarının yüksek olması (3a, 5d, 7e, 8a, 8b, 6).

- Özel eğitime artan talep (6).

- BAP’ lara desteğin artması.

- Mezunlarımızın farklı alanlarda istihdam olanağına sahip olması.

- Laboratuvarlara yeni ve teknolojik aletler almada karşılaşılan maddi güçlükler (5a, 5b, 5c, 5e).

- Lisans mezunlarının lisansüstü eğitime istenilen ilgiyi göstermemeleri.

- Büyük şehirlere uzak olmasından dolayı uzak yerlerden gelen öğrencilerin kış aylarında ulaşım sıkıntısı çekmesi.

- Bölgedeki eğitim seviyesinin düşük olması .

- Bölgenin ülke içerisindeki nüfus hareketliliğinden olumsuz etkilenmesi.

- Sosyal sorumluluk bilincinin düşük olması.

- Yeterli klinik uygulamalarının yapılacağı ortam olmaması (3a).

- Derslerde kullanılan teknik araç gereçlerin güncellenmesi sırasında eğitimin aksayabilmesi (2).

- Giriş puanlarının düşük olması (LYS, YGS).

Tablo 18: KKEF “Eğitim-Öğretimde Kalite” konusunda fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri

EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTE

-Kış sporlarına önem verilirse spor eğitimi alanında başarılı sporcuların ve eğitmenlerin ortaya çıkacak olması (1).

-Olumsuz iklim koşullarının fırsata çevrilerek kültürel ve sportif faaliyetlerin arttırılması (1).

-Akademik kadronun yeniliklere açık olması nedeniyle uygulamaların eğitim- öğretim üzerindeki etkisini öncü olarak değerlendirme fırsatı.

-Öğrencilerin materyal tasarım ve proje geliştirme noktasında üniversite içinde ve dışında farklı kuruluşlarda çalışma imkanı elde etmesi.

-Geçmiş yıllara nazaran kaynak kitap noktasında daha fazla fırsat olması.

-Uygulamaya dönük mekanların varlığı (laboratuvar, spor salonu, müzik odası, resim odası, rehberlik odası vs.)

- Öğretim üyelerinin nitelikli olması.

-Öğrencilerin görüşlerinin önemli olması ve değerlendirmeye alınması.

-Öğrencilerin kısa vadeli sanatsal faaliyetler sergileyebilecekleri ortamların olması (4a, 4b).

-MEVLANA, FARABİ gibi değişim programlarının olması.

-Öğrenci seviyesinin düşmesi, öğretimin niteliğinin azalması.

-Arz-talep dengesinin bozulması.

-Atanamama korkusundan dolayı öğrenci motivasyonunun düşmesi.

-Pedagojik formasyon nedeniyle bazı bölümlere nitelikli öğrenci gelmemesi (1, 4a, 4b, 5a, 5c, 5e, 5f, 7a, 7b, 7d, 7f, 9a, 9b, 9c).

-Bazı bölümlerin bazı yıllarda öğrenci almaması (5a, 5c, 5e, 5f).

-Alan derslerine alanla ilgili olmayan öğretim üyelerinin girmesi.

-Eğitim derslerine eğitimci olmayan öğretim üyelerinin girmesi.

-Öğretim üyelerine ve elemanlarına bilimsel araştırmalara katılmaları konusunda yeterli maddi desteğin verilmemesi.

-Öğrenci kontenjanlarının plansız belirlenmesi.

-Mevcut altyapının süratle atıl hale gelme tehlikesi.

-Özel üniversitelerin cazip imkanlarından dolayı nitelikli öğrencilerin veya öğretim üyelerinin kaybedilmesi.

-Ölçme değerlendirmedeki eksiklikler.

-Öğretim üyelerinin mesleki ve kişisel gelişimlerini istenilen düzeyde arttırmaması.

(32)

32

-Nitelikli köklü bir fakülte olunması.

-Eğitim-öğretim sürecinde yenilikleri takip etme ve bunları uygulamaya geçirebilme kapasitesine sahip olunması.

-MEB bünyesinde çalışan öğretmenlere talep edilmesi halinde lisansüstü eğitim verme imkanı.

-Akademik personele alanıyla ilgili eğitim ve sertifika programları düzenlenmesi.

-Öğretmen ihtiyacı fazla olan özel eğitim bölümünün mevcut olması (6).

-Öğrencilere ve akademik personele kendini geliştirmeye yönelik fırsatlar sunulması.

-Lisans ve lisansüstü düzeyde başarılı bir eğitimin verilmesi.

-Uygulamalı derslerle veya stajlarla öğretmenlerle birebir çalışma fırsatı olması.

-MEB ile bilgi paylaşımının sağlanması.

-Öğrencilerin öğretmenlerin veya akademik personelin tecrübelerini paylaşma fırsatını bulması.

-Sosyal sorumluluk projelerine katılma fırsatı.

-İnternet ortamında ortamında kütüphane ve veri tabanlarına 24 saat ulaşma imkanı.

-Mezunların farklı alanlarda da istihdam edilmesi.

- Öğretmenlik mesleğine karşı motivasyon kaybının oluşması.

-Fırsat eşitsizliği.

-Kaliteyi arttırmak için izlenen politikaların yeterince anlaşılmaması.

-Takım ruhu anlayışının akademik personel arasında tam olarak oluşmaması.

-Bilgi aktarımını sağlayacak donanım ve altyapının yetersizliği.

-Kısa vadede büyük sıçramalar beklenilmesi.

-Akademik özgürlük ve yaratıcılığın sınırlandırılması.

-Kurumun zaman zaman vizyonuna uygun hareket etmemesi.

-Yönetimin bazı çalışmaları tam anlamıyla desteklememesi.

-Öğrenci bazı kaygılarının olması.

-Öğrenci-akademisyen iletişimsizliğinin olabilmesi.

-İklim şartlarından dolayı akademisyenlerin üniversiteden ayrılmaları.

-Öğretim teknolojileri alanındaki yeni teknolojilerin entegrasyonunda maddi problemlerin yaşanması.

(33)

33

Tablo 19: KKEF “Bölümsel Kapasite” konusunda fırsat ve tehdit olarak değerlendirilebilecek nitelikleri

BÖLÜMSEL KAPASİTE

-Alanında uzman ve gelecek vaat eden öğretim üyeleri-elemanlarının gelişime ve değişime olan yatkınlıkları sayesinde mevcut imkanların hangi yönde iyileştirebileceğine yönelik fikir alışverişinin yapılabilmesi.

-Gelişen dünya değerlerine uygun öğrenci ve eleman profili oluşturmak ve küresel ortamlarda yarışabilirlik ekseni yakalamaya dönük ortamların bulunması.

-Gelişmekte olan bölümlerimizin eleman eksikliği nedeniyle kendini geliştirmek isteyen adaylara önemli fırsatlar sunması.

-Öğretmen adaylarının teorikte öğrendiklerini pratikte uygulama fırsatına sahip omaları.

-Güçlü akademik kadro ve duyarlı yönetim varlığı.

-Öğrenci-öğretim üyesi elemanı ilişkilerinin olumlu yönde olması.

-Mezun öğrencilerimizin iş imkanlarının fazla olması (öğretmenliğin yanı sıra memuriyet, polislik, subaylık, hosteslik, hava kontrollüğü vs.) -Yurtdışında geçerli diploma eki (AKTS) imkanının olması.

-Mezun öğrencilerimizin alanlarında kendilerini yetiştirme imkanı olması (yüksek lisans, doktora programları ile)

-Mezun öğrencilerimizin YLYS ile yurtdışı yüksek lisans, doktora programlarına katılabilmeleri veya dil eğitimi alabilmeleri.

-FARABİ programı ile farklı fakültelerde eğitim imkanı bulunması.

-ERASMUS programı ile farklı ülkelerde eğitim imkanı bulunması.

-Fakültede tespit edilen eksiklikleri gidermeye yönelik yardımcı olan bir üst yönetimin olması.

-Toplantıların yapılabileceği orta büyüklükte bir konferans salonunun var olması.

-Lisansüstü dershanelerinin zaman zaman farklı amaçlara da hizmet etmesi.

- Doktora programı olan bölümlerde nitelikli akademisyen yetiştirme olanağının olması.

-Spor tesislerinin yetersizliği (1).

-İklimsel olumsuzluklar.

-Bilgisayar laboratuvarlarındaki bilgisayarların, yeni programların yüklenerek çalıştırılması noktasında yetersiz olması(2).

-Bilgisayar laboratuvarlarındaki bilgisayarların öğrenci sayısına göre yetersiz olması (1).

-Akademik kadroların verilmemesi nedeniyle nitelikli doktoralı araştırma görevlilerinin farklı üniversitelere gitmeleri.

-Öğretim üyelerinin ders yükü nedeniyle bilimsel araştırmalarda geri kalmaları.

-Öğretim üyesi sayısının azalması.

-Bodrum katlarında bulunan sınıfların, odaların ve laboratuvarların havalandırma ve ısınma problemlerinin olması.

-Binaların fiziksel yapısından kaynaklanan problemler.

-Sınıfların ve lavaboların hijyeninin tam olarak sağlanamaması.

-Her iki yerleşkenin de ihtiyaçları karşılayacak fiziksel yapıya sahip olmaması.

-Mevcut eğitim binalarının kaliteli bir eğitimin verilebilmesini güçleştirmesi.

-Öğrencilerin düşük puanlarla gelmesinden dolayı nitelikli mezun sayısının azalması.

-Yetersiz ve bozuk laboratuvar malzemeleri ve araç gereçlerinin kazalara neden olma riski (5a, 5b, 5c, 5e).

-Laboratuvarlarda yeterli güvenlik önlemlerinin alınmamasının kazalara neden olma riskini arttırması (5a, 5b, 5c, 5e)

-Emekli olan öğretim üyelerinin yerine yenilerinin alınmaması.

- Araştırma görevlisi gibi akademik kadroların tahsisinin giderek zorlaşması.

- Doktora programı olan bölümlerde nitelikli akademisyen yetiştirme olanağı.

- Öğretim üyesi kaybı nedeniyle lisans ve lisansüstü programlarının kapanma riski.

-Lisansüstü eğitime olan ilginin azalması ile öğretim üyesi ihtiyacının karşılanamaması.

-Ortaöğretim öğretmeni yetiştiren bölümlerin kapatılma riski (5a, 5c, 5e, 5f, 7a, 7b, 7d, 7f)

(34)

34

- Doğudaki üniversitelerden en çok talep edilen ve tercih edilen üniversite olması.

-Öğretim üyeleri ve elemanlarının iş birlikli çalışmaya olumlu bakması, süreci kolaylaştırmaları.

-Öğretim üyeleri ve elemanlarının zaman zaman farklı üniversitedeki akademisyenlerle işbirliği halinde çalışmaları.

-Kış turizmi açısından avantajlı bir şehirde bulunmamız sayesinde sportif etkinliklerin çeşitliliğinin fazla olması (1).

-Erzurum’un dünyanın birçok yerinde olmayan iklim koşullarından dolayı doğu ve kış sporlarına özgü genç sporcu potansiyeline sahip olması.

(35)

35

3. Stratejik Plan

3.1. Misyon

Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi’nin Atatürk Üniversitesi’nin temel değerleri ve vizyonu ile beraber edinmiş olduğu misyon ve sorumluluklar;

Milli Eğitim sistemindeki mevzuat ve yönetmeliklere uygun olarak;

okul öncesi, ilköğretim ve ortaöğretimin her kademesinde görev yapabilecek; temel bilgi, beceri ve tutumlara sahip; Atatürkçü, Cumhuriyet ilkelerine bağlı, laik, çağdaş ve demokratik özelliklerle donatılmış nitelikli öğretmenler yetiştirmek.

Ulusal ve uluslararası eğitim ve öğretmen yetiştirme uygulama ve programları nezdinde geçerliliği ve güncelliği kabul gören ve paydaşları için nitelikli kariyer planlaması sağlayan ve sunan bir eğitim-öğretim programı sunmak.

Sürekli öğrenmeyi; sosyal, bilimsel ve teknolojik gelişmeleri araştırma ve takip etmeyi; nitelikli iş üretimini; kamu ve özel sektördeki okul öncesi, ilköğretim ve orta öğretim kurumlarında bireysel ve kurumsal sorumluluklar çerçevesinde planlı, sistematik ve disiplinli çalışma ile kuruma ve topluma katkılar sağlamayı;

gerek kamu kurumları gerekse özel kurumlar ve sivil toplum örgütleri ile eğitim-öğretimin kalitesinin arttırılması için gönüllülük esasına dayalı olarak işbirliği içinde çalışmayı kendine ilke edinen bireyler yetiştirmek.

Bilgi teknolojilerini ve dönemin değişen ve gelişen eğitim şartlarını irdeleyerek değerlendiren ve eğitim-öğretimi koşullarını ve durumlarını dikkate alarak yapılandırıp bilgi paylaşımında bulunan donanımlı öğretmenler yetiştirmek.

İşbirlikli öğrenme prensibinden hareket eden, eğitim-öğretim sürecine çocuk-aile-toplum penceresinden bakan ve süreci bu üç temel unsurun ihtiyaçlarından hareketle düzenleyip bu bağlamda