• Sonuç bulunamadı

Koro dernekleri ve etkinliklerinin karşılaştırılması (Türkiye ve İtalya örneği)

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Koro dernekleri ve etkinliklerinin karşılaştırılması (Türkiye ve İtalya örneği)"

Copied!
109
0
0

Yükleniyor.... (view fulltext now)

Tam metin

(1)

KORO DERNEKLERİ VE ETKİNLİKLERİNİN

KARŞILAŞTIRILMASI (TÜRKİYE VE İTALYA ÖRNEĞİ)

Selin DİLEK

YÜKSEK LİSANS TEZİ

GÜZEL SANATLAR EĞİTİMİ ANABİLİM DALI

GAZİ ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

(2)

TELİF HAKKI VE TEZ FOTOKOPİ İZİN FORMU

Bu tezin tüm hakları saklıdır. Kaynak göstermek koşuluyla tezin teslim tarihinden itibaren 3 (üç) ay sonra tezden fotokopi çekilebilir.

YAZARIN

Adı : Selin

Soyadı : Dilek

Bölümü : Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Bölümü

İmza :

Teslim tarihi : 27.02.2017

TEZİN

Türkçe Adı: Koro Dernekleri ve Etkinliklerinin Karşılaştırılması (Türkiye ve İtalya Örneği)

(3)

ETİK İLKELERE UYGUNLUK BEYANI

Tez yazma sürecinde bilimsel ve etik ilkelere uyduğumu, yararlandığım tüm kaynakları kaynak gösterme ilkelerine uygun olarak kaynakçada belirttiğimi ve bu bölümler dışındaki tüm ifadelerin şahsıma ait olduğunu beyan ederim.

Yazar Adı Soyadı : Selin DİLEK İmza :

(4)

JÜRİ ONAY SAYFASI

Selin Dilek tarafından hazırlanan “Koro Dernekleri ve Etkinliklerinin Karşılaştırılması (Türkiye ve İtalya Örneği)” adlı tez çalışması aşağıdaki jüri tarafından oy birliği ile Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Bölümü Yüksek Lisans tezi olarak kabul edilmiştir.

Danışman: Doç. Dr. Türker Eroğlu

(Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Müzik Bölümü Gazi Üniversitesi) ...

Başkan: Yrd. Doç. Dr. Murat Karabulut

(Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Gazi Üniversitesi) ...

Üye: Doç. Dr. Cenk Güray

(Türk Müziği Devlet Konservatuarı, Yıldırım Beyazıt Üniversitesi) ...

Tez Savunma Tarihi: 23/02/2017

Bu tezin Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Bölümü Yüksek Lisans tezi olması için şartları yerine getirdiğini onaylıyorum.

Prof. Dr. Ülkü ESER ÜNALDI

(5)
(6)

TEŞEKKÜR

Tez süresince desteğini sürekli hissettiğim, derslerine girdiğim günden beri ufkumu açan, anlayışlı tavrıyla beni yönlendiren değerli tez danışmanım Doç. Dr. Türker Eroğlu’na, sorularımı tüm yoğunluklarına rağmen cevaplayan öncelikle iyi bir korist, sonra iyi bir koro eğitimcisi olmama yardım eden, içimdeki koro aşkını filizlendiren, önce üniversite hayatımın sonra, tüm hayatımın en değerli koro eğitimcileri olan, bu tezin ortaya çıkmasındaki kaynaklarım Öğr. Gör. Dr. Atilla Çağdaş Değer ve tüm bunların yanında beni rahatlatan, sesi ve kalbi pamuk Öğr. Gör. Çiğdem Aytepe’ye, İtalyanca kaynakların, çevirisini yapan hem Türkiye’deki hem İtalya’daki koro eğitimciliği tecrübesiyle bana yol gösteren, müzik öğretmeni ve koro şefi Sevil Yalçın Alberti ‘ye ve değerli eşi büyük şef Fabio Alberti’ye, Türkiye Polifonik Korolar Derneği’nin incisi, Nilüfer Tatman’a, formların internet aşamasındaki süreçte bana yardım eden değerli arkadaşım Onur Ateş’e, bana her zaman inanan, Salerno’nun en iyi arkadaşı Merve Tercan’a, İtalya’da beni Coro Pop’a korist olarak kabul eden, İtalya’daki Koro Dernekleri’ne ulaşmamı sağlayan koro şefim Ciro Caravano’ya, değerli arkadaşlarım, Canberk Özen, Serkan Ateş ve Serkan Saruhan’a, desteklerini aldığım, değerli koro eğitimcileri Prof. Mustafa Apaydın, Öğr. Gör. Mete Gökçe, Öğr. Gör. İlhan Akyunak, Öğr. Gör. Dr. Aykut Sarıçiftçi’ye, hazırlanan görüşme formlarını büyük bir özveri ve içtenlikle dolduran tüm koro eğitimcilerine, Türkiye’deki en kıymetli müzik eğitimcilerinden olan Doç. Dr. Özgü Bulut’a, Ankara Devlet Opera ve Balesi Orkestra Şefi Sayın Alessandro Cedrone ve koro şefi Sayın Giampaolo Vessella’ya, Facebook’ta kurulan, İnterrail Türkiye grubunun alt gruplarından yardımrail grubuna, yüksek lisans eğitimime Gazi Üniversitesi’nde devam etme nedenim olan, nefesimi güzelleştiren, rahmetli Flüt Öğretmenim Yrd. Doç. Müjdat Gürol’a, bugünlere gelmemi sağlayan, söylediğim korolarda, İtalya maceramda aslında hayatımın her anında, beni ve hayallerimi her zaman destekleyen, bana her zaman rahat bir çalışma ortamı sunan sevgili annem Nükhet Dilek ve babam Okan Dilek’e teşekkürü borç bilirim.

(7)

KORO DERNEKLERİ VE ETKİNLİKLERİNİN

KARŞILAŞTIRILMASI (TÜRKİYE VE İTALYA ÖRNEĞİ)

(Yüksek Lisans Tezi)

Selin Dilek

GAZİ ÜNİVERSİTESİ

EĞİTİM BİLİMLERİ ENSTİTÜSÜ

Şubat 2017

ÖZ

Bu araştırma, Türkiye’deki ve İtalya’daki Koro Dernekleri ve Etkinliklerinin yapısı, işleyişi bakımından karşılaştırılmalarını incelemek amacıyla yapılan karma yöntem araştırmasıdır. Araştırmada önce kartopu tekniğiyle sorular belirlenmiş, İtalyan ve Türk uzman kişilerin görüşleri doğrultusunda ilgili derneklere ulaşılmış, bu derneklerin etkinliklerinin organizasyon ve kurumsal aşamada bulunan yetkili kişilere yarı yapılandırılırmış görüşme formu gönderilerek dernek ve etkinliklerinin süreci hakkında gerekli bilgiler alınmıştır. Dernekler ve etkinlikleri için hazırlanmış olan, internet siteleri ve broşürler, tarama yöntemi ile incelenmiş son 1 yılda etkinliklerde yer alan korolar belirlenmiştir. Ayrıca derneklerin koristler için hazırlanan etkinlik türleri, iki ayrı ülkenin koro eğitimciliği programları, koro eğitimcilerin alanları, organizasyon sürecindeki etkinliklerin ortak yönleri ve farklılıkları gösterilmiştir. Araştırmanın mevcut durumu saptamak ve sonuçları değerlendirerek bazı öneriler getirmek suretiyle ilgili kurumlara yol gösterici bir kaynak oluşturacağı düşünülmektedir.

(8)

Anahtar Kelimeler : Koro, Koro Eğitimi, Koro Dernekleri, Koro Müziği, İtalya

Sayfa Adedi : 109

(9)

COMPARISON OF CHOIR ASSOCIATIONS AND ACTIVITIES

(TURKEY AND ITALY MODEL)

(M.S. Thesis)

Selin Dilek

GAZI UNIVERSITY

INSTITUTE OF EDUCATIONAL SCIENCES

February 2017

ABSTRACT

This research is a mixed method research done in order to examine structure and mechanism comparison of Choir Associations and Activities in Turkey and Italy. In this research, first of all, the questions were established via snowball technique and then with the cooperation of Turkish and Italian experts views the associations were reached out, the required information gathered about the activities and associations process via sending half structured interview form to the authorized personal who is in institutional stage. The websites and brochures that were prepared for the associations and their activities were examined by scanning method and the choirs that took place in the activities has been determined. Furthermore, the activity types for choristers, two separate countries choir educationalist programs, choir educationalists fields, the similar and different sides of activates in the organization process has been shown. Moreover, it is thought that this research may have a guidance role towards the related institutions in order to state the current situation and bring suggestions by evaluating the consequences.

(10)

Key Words : Choir, Choir Education, Choir Associations, Choir Music, Italy

Page Number : 109

(11)

İÇİNDEKİLER

ÖZ ... vi

ABSTRACT ... viii

TABLOLAR LİSTESİ

... xvii

SİMGELER VE KISALTMALAR LİSTESİ

... xx

BÖLÜM I ... 1

GİRİŞ

... 1

1.1. Koro Müziği ... 3

1.2. Koro Eğitimi ve Eğitimcisi ... 5

1.3. Türkiye’de Koroların ve Koro Derneklerinin Kurulması ... 8

1.4. İtalya’da Koroların ve Koro Derneklerinin Kurulması ... 10

1.5. Problem Durumu ... 11 1.6. Problem Cümlesi ... 11 1.7. Alt Problemler ... 11 1.8. Araştırmanın Amacı ... 12 1.9. Araştırmanın Önemi ... 12 1.10. Sınırlılıklar ... 12

BÖLÜM II ... 13

YÖNTEM... 13

(12)

2.1. Araştırmanın Modeli ... 13

2.2. Evren ve Örneklem ... 13

2.3. Verilerin Toplama Yöntemi ... 14

2.4. Verilerin Analiz Edilmesi ... 15

BÖLÜM III ... 16

BULGULAR VE YORUM ... 16

3.1. Türkiye Koro Dernekleri ... 16

3.1.1. Türkiye’deki Koro Dernekleri Başkanlarının Mesleklerine Ait Bulgular ... 16

3.1.2. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Yönetim Kurulu Üye Sayısı ve Mesleklerine Ait Bulgular ... 17

3.1.3. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Ait Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular ... 18

3.1.4. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koristlerin Çalışma Alanlarına Ait Bulgular ... 19

3.1.5. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koro Türleri ve Çalışanlara Ait Bulgular ... 19

3.1.6. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Gerçekleştirmiş Olduğu Etkinliklere Ait Bulgular ... 20

3.1.7. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Organizasyon Aşamasında Karşılaştığı Güçlüklere Ait Bulgular ... 21

3.1.8. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koristlerin En Alt ve En Üst Yaş Sınırı ... 22

3.1.9. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Eğitimcilerin Öğrenim Durumlarına Ait Bulgular ... 23

3.1.10. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Koroların Nota Kullanım Sıklığına Ait Bulgular ... 24

(13)

3.1.11. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların

Kazanmış Olduğu Yarışma Ödülleri ... 25 3.1.12. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların

Kazanmış Olduğu Şenlik\Festival Ödülleri ... 25 3.1.13. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Çalışma Sürelerine Ait Bulgular ... 26 3.1.14. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Çalışma Koşullarına Ait Bulgular ... 27 3.1.15. Türkiye’deki Koro Derneklerine Bağlı Olan Koristlerin Bireysel Ses Çalışmalarına Ait Bulgular ... 28 3.1.16. Türkiye’deki Koro Derneklerine Bağlı Olan Koristlerin Solfej ve Temel Müzik Eğitimi Çalışmalarına Ait Bulgular ... 28 3.1.17. Türkiye’deki Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen

Kompozisyon Yarışmalarına Ait Bulgular ... 29 3.1.18. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koroda Söylemeye Teşvik Edici Çalışmalara Ait Bulgular ... 30

3.1.19. Türkiye’deki Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen

Konserler ve Konserde Yer Alan Müzik Türleri ... 31 3.1.20. Türkiye’deki Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Halk Müziği Çalışmalarına Ait Bulgular ... 32 3.2. İtalya Bireysel Koro Dernekleri ... 33

3.2.1. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri Başkanlarının

Mesleklerine İlişkin Bulgular ... 33 3.2.2. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’nin Yönetim Kurulu Sayısı Mesleklerine Ait Bulgular ... 33 3.2.3. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular ... 34 3.2.4. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koristlerin Çalışma Alanlarına Ait Bulgular ... 35 3.2.5. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Koro Türleri ve Çalışanlara Ait Bulgular ... 35

(14)

3.2.6. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koristlerin En Alt ve En Üst Yaş Sınırına Ait Bulgular ... 36 3.2.7. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan

Eğitimcilerin Öğrenim Durumlarına Ait Bulgular ... 36 3.2.8. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Koroların Nota Kullanım Sıklığına Ait Bulgular ... 37 3.2.9. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Kazanmış Olduğu Yarışma Ödüllerine Ait Bulgular ... 38 3.2.10. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Kazanmış Olduğu Şenlik\Festival Ödüllerine Ait Bulgular ... 39 3.2.11. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Çalışma Sürelerine Ait Bulgular ... 40 3.2.12. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Çalışma Koşullarına Ait Bulgular ... 41 3.2.13. İtalya’daki Bireysel Koro Derneklerine Bağlı Olan Koristlerin Bireysel Ses Çalışmalarına Ait Bulgular ... 41 3.2.14. İtalya’daki Bireysel Koro Derneklerine Bağlı Olan Koristlerin Solfej ve Temel Müzik Eğitimi Çalışmalarına Ait Bulgular ... 42

3.2.15. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Konserler ve Müzik Türlerine Ait Bulgular ... 42 3.3. İtalya Bölgesel Koro Dernekleri ... 43

3.3.1. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Başkanlarının

Mesleklerine İlişkin Bulgular ... 43 3.3.2. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri’nin Yönetim Kurulu Üye Sayısına Ait Bulgular ... 43

3.3.3. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular ... 44 3.3.4. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri’nin Gerçekleştirmiş Olduğu Etkinliklere Ait Bulgular ... 44 3.3.5. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri’nin Organizasyon

Aşamasında Karşılaştığı Güçlüklere Ait Bulgular ... 45 3.3.6. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Kompozisyon Yarışmalarına Ait Bulgular ... 45

(15)

3.3.7. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koroda Söylemeye Teşvik Edici Çalışmalara Ait Bulgular ... 46

3.3.8. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Halk Müziği Çalışmalarına Ait Bulgular ... 47 3.4. Türkiye’deki Koro Dernekleri ve İtalya’daki Bireysel Koro

Dernekleri’nin Karşılaştırılması ... 48 3.4.1. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Başkanlarının Mesleklerine Ait Bulgular ... 48 3.4.2. Türkiye Koro Dernekleri ile İtalya Bireysel Koro Dernekleri Üye Sayısı ve Mesleklerine Ait Bulgular ... 48 3.4.3. Türkiye Koro Dernekleri’nin ve İtalya Bireysel Koro

Dernekleri’nin Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular ... 49 3.4.4. Türkiye Koro Dernekleri Koristlerinin ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Koristlerinin Çalışma Alanlarına Ait Bulgular ... 49 3.4.5. Türkiye Koro Dernekleri ile İtalya Bireysel Koro Derneklerine Bağlı Olan Koro Türleri ve Çalışanlarına Ait Bulgular ... 49 3.4.6. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Koristlerinin En Alt ve En Üst Yaş Sınırına Ait Bulgular ... 49

3.4.7. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Eğitimcilerinin Donanımına Ait Bulgular ... 51 3.4.8. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Koroların Nota Kullanım Sıklığına Ait Bulgular ... 53

3.4.9. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Yarışma Ödüllerine Ait Bulgular ... 54 3.4.10. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Şenlik\Festival Ödüllerine Ait Bulgular ... 55 3.4.11. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri’nin Çalışma Sürelerine Ait Bulgular ... 56 3.4.12. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri’nin Çalışma Koşullarının Uygunluğuna Ait Bulgular ... 57 3.4.13. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Koristlerinin Bireysel Ses Çalışmalarına Ait Bulgular ... 58

(16)

3.4.14. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bireysel Koro Dernekleri Koristlerinin Solfej ve Temel Müzik Eğitimi Çalışmalarına Ait

Bulgular ... 58 3.4.15. Türkiye Koro Dernekleri ile İtalya Bireysel Koro Dernekleri Konser Sayısı ve Konserde Yer Alan Müzik Türleri ... 59 3.5. Türkiye’deki Koro Dernekleri ve İtalya’daki Bölgesel Koro

Dernekleri’nin Karşılaştırılması ... 61 3.5.1. İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Başkanlarının Mesleklerine Ait Bulgular ... 61 3.5.2. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Üye Sayısına Ait Bulgular ... 61 3.5.3. Türkiye Koro Dernekleri’nin ve İtalya Bölgesel Koro

Dernekleri’nin Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular ... 61 3.5.4. Türkiye Koro Dernekleri’nin ve İtalya Bölgesel Koro

Dernekleri’nin Gerçekleştirmiş Olduğu Etkinliklere Ait Bulgular... 62 3.5.5. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bölgesel Koro Dernekleri’nin Organizasyon Aşamasında Karşılaştığı Güçlüklere Ait Bulgular ... 63 3.5.6. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Kompozisyon Yarışmalarına Ait Bulgular ... 63 3.5.7. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koroda Söylemeye Teşvik Edici Çalışmalara Ait Bulgular ... 63

3.5.8. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Halk Müziği Çalışmalarına Ait Bulgular ... 64 3.6. Türkiye’deki Koro Dernekleri ve İtalya’daki Koro Dernekleri’nin

Karşılaştırılması ... 64 3.6.1. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Koro Dernekleri

Başkanlarının Mesleklerine Ait Bulgular ... 64 3.6.2. Türkiye Koro Dernekleri ve İtalya Koro Dernekleri Yönetim Kurulu Üye Sayısına Ait Bulgular ... 65

(17)

3.6.3. Türkiye Koro Dernekleri’nin ve İtalya Koro Dernekleri’nin

Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular ... 65

BÖLÜM IV... 66

SONUÇ VE ÖNERİLER

... 66

4.1. Sonuçlar ... 66

4.2. Birinci Alt Probleme İlişkin Sonuçlar ... 66

4.3. İkinci Alt Probleme İlişkin Sonuçlar ... 66

4.4. Üçüncü Alt Probleme İlişkin Sonuçlar ... 66

4.5. Dördüncü Alt Probleme İlişkinSonuçlar ... 67

4.6. Beşinci Alt Probleme İlişkin Sonuçlar ... 67

4.7. Öneriler ... 69

KAYNAKLAR ... 70

EKLER ... 72

Ek 1. Görüşme Formu 1 ... 73 Ek 2. Görüşme Formu 2 ... 81 Ek 3. Görüşme Formu 3 ... 86

(18)

TABLOLAR LİSTESİ

Tablo 1. Türkiye’deki Koro Dernekleri Başkanları’nın Meslekleri ... 16

Tablo 2. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Yönetim Kurulu Üye Sayısı ve Meslekleri ... 17

Tablo 3. Türkiye’deki Koro Dernekleri Kurumsal İnternet Sitesi ... 18

Tablo 4. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koristlerin Çalışma Alanı ... 19

Tablo 5. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Koro Türleri ... 20

Tablo 6. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Gerçekleştirdiği Etkinlikler ... 21

Tablo 7. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Organizasyon Aşamasında Karşılaştığı Güçlükler ... 21

Tablo 8. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Koro Türlerine Ait En Üst ve En Alt Yaş Sınırı ... 23

Tablo 9. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Eğitimcilerin Öğrenim Durumları ... 23

Tablo 10. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Nota Kullanım Sıklığı ... 24

Tablo 11. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Kazanmış Olduğu Yarışma Ödülleri ... 25

Tablo 12. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Kazanmış Olduğu Şenlik/Festival Ödülleri ... 26

(19)

Tablo 13. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Haftalık Çalışma

Sıklıkları ve Süreleri ... 27

Tablo 14. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Çalışma Alanlarının Uygunluğu ... 27

Tablo 15. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koristlere Ait Ses Çalışmaları ... 28

Tablo 16. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koristlere Ait Temel Müzik Eğitimi ve Solfej Çalışmaları ... 29

Tablo 17. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Kompozisyon Yarışmaları .... 29

Tablo 18. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koroda Söylemeye Teşvik Edici Çalışmalar ... 30

Tablo 19. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Konserler ve Müzik Türleri ... 31

Tablo 20. Türkiye Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Halk Müziği Çalışmaları ... 32

Tablo 21. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri Başkanları’nın Meslekleri ... 33

Tablo 22. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri Yönetim Kurulu Üye Sayısı ve Meslekleri ... 33

Tablo 23. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri Kurumsal İnternet Sitesi ... 34

Tablo 24. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Koristlerin Çalışma Alanı ... 35

Tablo 25. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Koro Türleri ve Çalışanlar ... 35

Tablo 26. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Koro Türlerine Ait En Üst ve En Alt Yaş Sınırı ... 36

Tablo 27. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Eğitimcilerin Öğrenim Durumları ... 37

Tablo 28. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Çalışan Koroların Nota Kullanım Sıklığı ... 38

(20)

Tablo 29.İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Kazanmış Olduğu

Yarışma Ödülleri ... 39

Tablo 30. İtalya’daki Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Kazanmış Olduğu Şenlik/Festival Ödülleri ... 40

Tablo 31. İtalya Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Haftalık Çalışma Sıklıkları ve Süreleri ... 40

Tablo 32. İtalya Bireysel Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koroların Çalışma Alanlarının Uygunluğu ... 41

Tablo 33. İtalya Bireysel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koristlere Ait Ses Çalışmaları ... 41

Tablo 34. İtalya Bireysel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koristlere Ait Temel Müzik Eğitimi ve Solfej Çalışmaları ... 42

Tablo 35. İtalya Bireysel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Konserler ve Müzik Türleri ... 42

Tablo 36. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Başkanları’nın Meslekleri ... 43

Tablo 37. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Yönetim Kurulu ve Üye Sayısı ... 43

Tablo 38. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri Kurumsal İnternet Sitesi ... 44

Tablo 39. İtalya’daki Bölgesel Koro Dernekleri’nin Gerçekleştirdiği Etkinlikler ... 44

Tablo 40. İtalya Bölgesel Koro Dernekleri’nin Organizasyon Aşamasında Karşılaştığı Güçlükler ... 45

Tablo 41. İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Kompozisyon Yarışmaları ... 45

Tablo 42. İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Koroda Söylemeye Teşvik Edici Çalışmalar ... 46

Tablo 43. İtalya Bölgesel Koro Dernekleri Tarafından Düzenlenen Halk Müziği Çalışmaları ... 47

(21)

SİMGELER VE KISALTMALAR LİSTESİ

FENİARCO : Bölgesel Koro Dernekleri Ulusal Federasyonu STK : Sivil Toplum Kuruluşu

THM : Türk Halk Müziği

TPKD : Türkiye Polifonik Korolar Derneği

SCA : Sevda Cenap And

(22)

BÖLÜM I

GİRİŞ

Müziğin ortaya çıkışıyla ilgili pek çok önerme vardır. İlk çağlarda müzik kayıt altına alınamadığından müziğin ortaya çıkışıyla ilgili tek bir doğruya odaklanmak yanlış olabilir. Bu zamana kadar ki yapılan önermelerden en ilginci Terry’den aktaran Bulut, 2011 “Beden müziğinin çok eski olduğunu, insanlar taşlar kırıp çalgılar yapmadan önce muhtemelen beden sesleri ve vokal kullandığını ve dans ettiğini söylemektedir.” Buna göre sesimiz bedenimizin bir parçasıdır. İnsanların sesleri ile müzik yapması beden seslerini keşfettiklerinde ortaya çıkmıştır. Say (2005)’ın belirttiği üzere koro, “M.Ö. 3000 yıllarında ortaya çıkmış, ilk örneklerini Mısır ve Mezopotamya uygarlıklarının tapınaklarındaki dinsel törenlerde uygulanmıştır. Antik Yunan tiyatrosunda ise koro, eserin akışındaki anlamı yeri gelince vurgulama görevi üstlenmiştir. Koroların varlığı insanlık tarihinin başlarında ortaya çıkmış ve zamanla müzikal olarak gelişmiştir” (s. 307).

Eski Yunanca “Khoros” Latince “Chorus”, Fransızca “Choeur”, İngilizce “Chorus, Choral” veya “Choir” Almanca “Chor” İtalyanca “Coro” sözcükleriyle ifade edilen dilimize de “Koro” olarak yerleşen bu terim, tek ve çoksesli müzik yapıtlarını seslendirmek üzere bir araya gelen belirli sayılardaki seslendirici-yorumcu (icracı) topluluğu anlamında kullanılmaktadır. (Çevik, 2013, s. 12).

Çevik (2013)’in kısa ve özlü bir tanımına göre koro: “Sayısal oluşum, ses türü ses kapasitesi ve tını bakımından dengeli, belirli bir modele göre yapılandırılmış, tek veya çok sesli koro eserlerini seslendirme, yorumlama amacıyla bir araya gelen ve etkinlikleriyle toplumun kültür-sanat yaşamına katkıda bulunan örgütlü bir ses topluluğudur” (s. 12). Korolar koristlerin ses tınılarına ve sayısal oluşumlarına göre ayrılır. Ayıca tek sesli korolar olduğu gibi çok sesi korolar da vardır.

Önceleri el ele tutuşup dans eden topluluğa koro dendi. Sonraları da bugünkü anlamında şarkı söyleyen topluluklara bu ad verildi. Korolar başlangıçta tek sesli şarkıları söyleyen topluluklardı. Müziğin genel gelişimine koşut olarak koro ve koro yapıtlarında gelişmeler oldu. Tek sesli

(23)

şarkıları söyleyen korolar, sonraları çok sesli müzik yapan topluluklar haline geldi. Uzun bir geçmişi olan ve günümüze değin sürekli gelişen sözünü ettiğimiz bu tür topluluklara, bugün de koro adınızı veriyoruz (Egüz, 1981, s. 11).

Sözer’den aktaran Çevik, 2013 “Bir müzik eserini seslendirmek üzere bir araya gel ses topluluğuna ve böyle bir topluluğun söylediği söze veya şarkıya koro denir.” Say (2005)’a göre “Koro, kavramıyla daha çok belirtilmek istenen, insan sesinin olanakları ve renkleriyle etkileyici bir müzik sergileyen çalgı eşliksiz korolardır. Çalgı eşlikli profesyonel koroların önde geleni opera korolarıdır” (s. 307). Sanatın ilerlemesiyle korolar da gelişmiş ve çalgı eşlikli korolar ortaya çıkmıştır.

Cafoğlu’dan aktaran Çevik, 2013 Ortak olarak birbirini tamamlayan ve birbirine benzer ortak vizyonu olan ve kendini sürekli olarak yenileyen belli sayıda bireylerden oluşan bütündür. İyi bir takım oluşturmada, takım üyelerinin görevlerinin açıkça iyi anlamış olmaları, takım içinde sorumluluklarını irdelemeleri, takım içinde oynayacak rollere ve sorumluluklara uygun hareket etmeleri, iyi bir takım için aranan özelliklerdir (s. 13).

Bu tanım günümüz korolarını da kapsamaktadır. Müzik eğitimi alanlarındaki üniversite öğrencileri, Güzel Sanatlar Lisesi öğrencileri veya belli bir amaç için bir araya gelmiş korolar vardır. Bunlar sürekli kendilerini yeniler ve birbirine benzeyen aynı alanda okuyan veya çalışan koristlerden oluşur. Takım sözcüğü koro bilinci için önemlidir. Her korist mensup olduğu koronun bir takım olduğunun ve bunun aslında büyük bir takım çalışması olduğunun farkında olmalıdır. Örneğin Muzaffer Arkan Kızlar Korosu’nda yapılan bir koro çalışmasına gelemeyen Muzaffer Arkan Kızlar Korosu üyesi tek bir korist bile o koronun dengesini değiştirebilir bu koroya Muzaffer Arkan Kızlar Korosu diyemeyiz. Çünkü koro tamamıyla bütün olur.

Türkiye’nin Avrupa’daki koro ile ilgili hareketlerine bakacak olursak en net olarak belirtilen, tarihsel olarak da ilişiklerimizin uzun yıllardır devam ettiği Almanya olacaktır. Şahin (2009) çalışmasında Berlin’de Türk Müziği korolarının yanında Berlin Private Conservatory of Turkish Music (Berlin Özel Türk Müziği Konservatuarı) olduğunu belirtmektedir.

İtalya ve Türkiye’nin ortak geçmişleri Almanya kadar olmadığı için ortam müzik etkinlikleri, kültürlerin birbiriyle kaynaşması gibi bir durum da söz konusu değildir. Yalnız tarihe bakıldığında Osmanlı Devleti zamanında 1788 yılında bugünkü Cumhurbaşkanlığı Senfoni Orkestrası’nın temellerini atan İtalyan şef Giuseppe Donizetti İtalya’dan Osmanlı Sarayına getirtilmiştir. Giuseppe Donizetti İstanbul’a büyük bir gemi ile gelmiştir. Bu gemide batı müziği çalgıları ve yetenekli birkaç müzik öğretmeni de bulunmaktadır. Türklerin ilk batı müziği çalışmaları bu şef sayesinde olmuştur. Giuseppe Donizetti’ye daha

(24)

sonar “Paşa” unvanı verilmiş, ayrıca 22 yıl devam eden Osmanlı’nın Milli Marşı “Mecidiye Marşını” bestelemiştir. (Wikipedia, 2016).

1.1. Koro Müziği

Koroların gelişmesi ve müzik türlerinin çeşitlenmesiyle “Koro Müziği” ortaya çıkmıştır.

Koro toplulukları tarafından çalgı eşlikli veya eşliksiz seslendirilmek üzere besteleyen müzikleri niteleyen, “koro müziği” dolu anlamıyla antik Yunan uygarlığından başlayarak gerçekleştirilmiştir. Erken ortaçağda tek sesli kilise şarkılarında yer alan koro müziği, Rönesans döneminde dinsel karakterinin yanı sıra, din dışı müzik çeşitleri ve formlarında da sıçramalı bir çoksesli gelişim göstermiş, barok, klasik, romantik ve modern dönemlerde yeni stillerle açılımını sürdürmüştür (Say 2005, s. 309).

“Sanat yaşamdan temel alır. Yaşam ve toplumsal varoluş ile ilgili bilginin en gerçek ve canlı görüntüsüne sanat eseri yoluyla ulaşırız. Bilim sadece dıştakinin bilgisini verirken sanat içindekine de ayna tutar” (Adam, 2014, s. 101).

Koro toplulukları koro müziğini değişik formlarda icra etmişlerdir. Zaman ilerledikçe toplumun değişmesine göre korolarda form farklılıkları görülmüştür.

Tarihsel dönemlere göre farklılık gösteren koro müziği, çalgı müziklerindeki gibi hangi dönem de icra ediliyorsa o döneme ait müzikal özellikleri de yansıtmıştır. Müzik toplumun aynasıdır. Müziğin her alanında olduğu gibi koro müziğinde de toplumsal yaşantılar, kültürel olaylar yansıtılmıştır. Toplum düzeninin değişmesi, dünya üzerindeki dengelerin farklılaşması, sanayinin insan hayatına girişi, teknoloji, toplumu ve toplumun yaşayışını etkileyen unsurlardır. Sanat her zaman toplumda olan olayları yansıtan bir araç olmuştur. Dönemleri incelediğimizde toplumda olan olayların müziklere yansıdığını da görebiliriz. Örneğin Rönesans Dönemi’ne kadar müzik tanrı ve insan arasında bir araç olarak görülüyordu ve bu yüzden dinsel müzikler yapılıyordu veya Barok Dönemde kral hâkimiyeti ve sarayların önemi büyüktü. Müzik saray ve çevresinde gelişti. Bu dönemdeki müzikler daha çok saray danslarından ve eğlenceden oluşuyordu. Aynı zamanda bu dönemin abartısı şiire, heykele olduğu gibi müziğine de yansıtılmıştı.

16. yüzyıl’ da koro müziğinde dinsel ve din dışı formlarda koro müziği bestelenmiştir. 17. yüzyılda ise, barok stili ortaya çıkmaya başlamıştır. Ayrıca bu dönemde oratoryo ve kantat iki yeni ses müziği formu ortaya çıkmıştır. Bu dönemdeki en önemli oratoryo bestecisi Giacomo Carissimi olmuştur. 18. Yüzyılın ilk başlarında ise barok dönemin doruğunu temsil eden J. S Bach ve G.F Handel’dir. 18. yüzyılın sonlarına doğru klasik dönem ortaya çıkmaya başlamış, Almanya’da koro müziğinin halk şarkılarıyla birleşmesini sağlamıştır. Berlin koro müziğini şarkı okulu adı altında bir okulda yapmıştır. 19. yüzyılda ise Berlin Şarkı Akademisi amatör koro müziği yapmıştır. 20. Yüzyıla gelindiğinde Almanya’nın koro ile ilgili olan bu çalışmaları tüm Avrupa’yı etkilemiştir. Diğer taraftan G. F. Handel oratoryo tarzını sürdürmüştür. Beethoven 9. Senfoni’ye koro ya katarak kendinden sonra gelecek olan “koral senfoni” yazılmasını

(25)

sağlamıştır. Orkestrayla birlikte sözsüz koro kullanan bazı besteciler: Debussy, Holst, Delius, Ravel (Say, 2005 s. 309).

Say’ın da belirttiği gibi koro müziği müzikal dönemlerin değişmesiyle koro formlarını da değiştirmiştir. Dinsel müziklerden din dışı müziklere, oratoryolardan kantatlara, koro müziğinin halk şarkılarıyla birleşmesinden koral senfonilere değin bugüne kadar sürekli çeşitlilik göstermiş ve topluma göre şekillenmektedir.

Topluma göre şekillenen korolar kendi içerisinde benzerliklerine, cinsiyetlerine, yaşlarına ses dengelerine veya müzik türlerine göre sınıflanmışlardır. Bu koroların yapısal ayrımında genel geçer tek bir standarttan bahsetmemiz doğru olmayabilir. Ancak Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi II. Ulusal Çocuk ve Gençlik Edebiyatı Sempozyumu’nda Apaydın bildirisinde koroların oluşumunu yapısal korolar ve sanatsal korolar olmak üzere 2’ye ayırmıştır.

Sanatsal Korolar: Halk Müziği Koroları, Caz Müziği Koroları, Geleneksel Müzik Koroları, Opera Koroları,

Müzikal Koroları, Madrigal Koroları, Dinsel Müzik Koroları,

Özgün, Popüler Müzik Koroları, Eğitim Müziği Koroları, Ritmik Müzik Koroları, Senfonik Müzik Koroları, Antik Müzik Koroları,

Çağdaş, A Tonal, Anarmonik Müzik Koroları, Sahnelenen, Gösteri Müzikleri Korolarıdır. Yapısal Korolardan bazıları:

Minikler koroları, (5-8 yaş grubu) Çocuk Koroları, (8-14 yaş grubu) Gençlik Koroları, (15-25 yaş grubu) Yetişkinler Koroları, (25 yaş üstü grubu) Kızlar Koroları, (15-25 yaş kızlar grubu) Bayanlar Koroları, (25 yaş üstü bayanlar grubu)

(26)

Genç Erkekler Koroları, (15-25 yaş grubu) Erkekler Koroları, (25 yaş üstü grubu)

Erkek Çocuklar Koroları, (Yeni Yetme veya Delikanlılar Koroları da denebilir.) (13-18 yaş grubu)

Vokal Toplulukları (Her yaş grubundan)

Oda Koroları, (Her yaş grubundan) Büyük Karma korolar (Her yaş grubundan) olarak adlandırılırlar (Apaydın, 2006).

1.2. Koro Eğitimi ve Eğitimcisi

İnsan hayatını devam ettirmesinde önemli olan iki ayrı kavram vardır. Bunlardan ilki sağlık ikinci ise eğitimidir. Hayatımızın olmazsa olmazları olan bu kavramlar hakkında oldukça tanım mevcuttur. “Eğitim, doğum öncesinden başlayıp okullarda planlı ve programlı olarak, aile ve çevremizde daha az planlı olarak devam etmektedir” (Adıgüzel, 2010 s. 5). İnsan eğitim ile farklı davranışlara sahip olmakta ve değişmektedir. Eğitim, okullarda verildiği gibi normal hayatımızda da karşımızdadır.

İnsana ve topluma yapılan en kalıcı yatırım olarak tanımlanabilecek eğitim, yaygın (informal) ve örgün (formal) olmak üzere iki ana türe ayrılmaktadır. Doğumdan ölüme kadar kesintisizce süren, ailede, yaşanılan toplumsal çevrede herhangi bir plâna ve denetime bağlı olmadan “doğal” olarak gerçekleşen bir süreç olan yaygın (informal) eğitimle her birey, yaşadığı toplumdan, etkileşim içinde bulunduğu farklı birey-toplum ve kültürlerden, istendik/istenmedik pek çok davranış kazanmaktadır (Değer, 2012, s. 1).

Eğitim üzerine yapılan bu tanıma göre eğitim ister informal olsun ister formal olsun kişide davranış değişikliğine gitmektedir. Eğitimin informal boyutunu düşünürsek koro eğitimi ile ilgili olarak Çevik (2013) çalışmasında şunu belirtmiştir: “Koro üyelerine, koro ile uyumu ve bütünleşmeyi sağlamaya yönelik deneyim, etkileşim ve sistematik çalışmalar yoluyla belirli amaçlar doğrultusunda müziksel, dilsel ve sosyal davranışlar kazandırma sürecidir” (s. 50). Değişiklikler zamanla oluşur ve koronun gelişmesi için de belli bir zamana ihtiyaç vardır. Bu zamanı koro yöneticisi ve koristlerin hazır-bulunuşluk düzeyleri belirlemektedir. “Müzik eğitiminin önemli boyutlarından biri de koro eğitimidir ve koro eğitiminin işlevselliğinin, bu eğitimi alan kişiler üzerinde olumlu ve yapıcı yönde birçok iz bıraktığı bilinmektedir” (Atılgan ve Ördekçi, 2014).

Koro eğitimi, bireyin müziksel gelişimlerinin yanında ayrıca, sosyal, kültürel, psikolojik yaşanım açılarında etkisi olan bir kültürsel eğitimdir. Koro müziğinin eğitsel gücüne toplumsal olarak büyük önem veren Avrupalı ve diğer dünya ülkelerinde, bireylerin yaşamlarında ne gibi olumlu kazanımların gözüktüğü bugün bu toplumların yaşayış ve hayata bakış biçimlerinde görülmektedir (Gökçe, 2007).

Uçan’dan aktaran Çevik, 2013 “Koro eğitimi, koro üyelerine ortak yaşantıları ve deneyimleri yoluyla amaçlı, yöntemi ve planlı olarak belirli müziksel davranışlar kazandırma, zaman

(27)

içinde bu davranışları değiştirme, geliştirme ve yetkinleştirme sürecidir. Topluluk eğitimi olması bakımından da sosyo-müziksel bir olgudur.” Buna göre koro eğitiminin insanların sosyal hayatlarının etkisinin yanında kişilerin dilsel, müziksel, olarak da yararının olduğunu söyleyebiliriz. Koro eğitimiyle koristler kültürel anlamda, psikolojik anlamda hayata farklı açılarda bakabilmektedirler.

Atılgan ve Ördekçi (2014) Koro eğitimiyle birlikte insanların ve toplumun ortak ses kültürü gelişir, ortak ses kültürünün gelişmesi ortak müzik kültürünün gelişmesini derinden etkiler. Bireylerin korolar içerisinde yer almalarının sağladığı birçok yararlar vardır. Bunlar arasında kişisel gelişimleri, özgüven gelişimleri, arkadaşlık ortamlarının oluşması, aynı duygular içerisindeki bireylerle iletişim kurmalarına olanak sağlamaları sayılabilir.

Kültür ve Turizm Bakanlığı Devlet Çoksesli Korosu üyelerinden Serenad Bağcan yaptığı bir röportajında Türkiye’deki koro müziğini değerlendirirken “Koro müziğine âşık olmak daha farklı bir şey. Çok sesliliğin insan hayatına çok faydası olduğunu düşünüyorum. Başkasının sesini dinleyebilmek, başkasının yorumuna, fikirlerine, düşüncesine saygı duymayı getiriyor. Bu hepimiz için gerekli, hele şu ortamda...” demiştir. Koroda şarkı söyleyen önce kendini sonra diğer koristleri dinlemeyi öğrenir. Koro tek başına oluşan bir olgu değildir, tümden gelip tek olana varmaktır.

Her koronun kurulma amacı farklıdır. Bazı korolar sadece yarışma korolarıyken, bazı korolar sadece birlikte müzik yapmayı amaç haline getirmiş olabilirler. Egüz (1981)’e göre “Profesyonel koroların eğitim çatısını, koroda ses bütünlüğü, tekniklerin geliştirilmesi ve korunması, yorum ve genel müzik kültürü gibi konular oluşturur. Amatör koroların eğitimini ise, koro disiplini, ses eğitimi, kulak eğitimi, müzik bilgileri, genel müzik kültürü oluşturmaktadır” (s. 30). Çevik (2013) ise koro eğitimini profesyonel veya amatör olarak ayırmadan “Ses Eğitimi, Müziksel İşitme Eğitimi, Seslendirme Yorumlama Eğitimi, Genel Müzik ve Koro Kültürü Kazandırma Eğitimi, Müziksel Beğeni Geliştirme, Eleştirme, Değerlendirme Eğitimi, Psiko-Sosyal İletişimi ve Geliştirme Eğitimi, Ses Sağlığı Önemi ve Korunması Bilincini Kazandırma Eğitimi, Koro Disiplini Kazandırma Eğitimi” başlığı altında 8’e ayırmıştır (s. 52). Korolar ister profesyonel ister amatör olsun koro disiplini, ses bütünlüğü, ses sağlığının korunması ve müzik kültürü bir koronun, koro olması için gereken temel eğitimleridir. Bu eğitimleri verecek olan koro şefinin öncelikle iyi bir gözlemci sonrasında koro eğitimi alanına hâkim ve uzun yıllar koroda söylemiş olması gerekmektedir. Bir koristin neler hissedeceğini, nelere ihtiyaç duyduğunu, koroda şarkı söylerken hangi alanlarda daha çok zorlandığını veya geliştiğini ancak uzun yıllar korolarda şarkı söylemiş bir koro eğitimcisi anlayabilir. Koroları bir takım çalışması olarak düşündüğümüzde, her

(28)

takımın bir lidere ihtiyacı vardır. Koro eğitimcisi koronun lideri konumdadır. Egüz (1981)’ün belirttiği gibi “Bir çalgı virtüözü çalgısını kullanarak, tekniği ve müzik kültürüyle, bir müzik yapıtını yorumlar ve ona yaşam verir. Bir koro yöneticisi de bu görevini, çalgı yerine, korosunu kullanarak yapar” (s. 30).

Ses çalgı gibi somut değildir koro eğitimcisi bir sesi değil birden fazla sesi yönetmektedir ve bu da oldukça meziyetli bir iştir. Koro eğitimcisinin koroyu iyi bir şekilde yönetebilmesi için sadece kendi alanı değil birçok alana hâkim olması gerekmektedir. Egüz (1981) bir koro eğitimcisinde olması gereken özellikleri sıralarken:

“1.Duyarlı bir müzik kulağı, 2.Güvenilir bir müzik belleği,

3.Koro eğitimcisi olmaya elverişli bir kişilik aranır” (s. 83).

Koro eğitimcisinin müziksel bilgisi dışında kişilik özellikleri de önemlidir.

Koro eğitimcisinin bazı özelliklerinin bulunması ve köklü bir eğitimden geçmesi gereklidir. Çalgı virtüözünden çalgı tekniği yanında, iyi bir müzik kültürü bilgisi beklendiği gibi, koro eğitimcisinden de iyi bir müzik kültürü bilgisinin yanında, korosunu oluşturan koristlerin, teknik kültürel ve eğitsel sorunlarını bilmesi, hatta yaşamış olması, korosunu tüm yönleriyle eğitebilecek, yönetebilecek bilgi, teknik ve kültürü elde etmiş bulunması, bunların yanında ayrıca o topluluğun saygınlık ve güvenini de kazanmış olması beklenmektedir (Egüz, 1981 s. 83).

Bu sözleriyle Egüz, aslında iyi bir koro eğitimcisinin müzik ve koro alanının dışında da nasıl olması gerektiğiyle ilgili önemli noktalara değinmiştir. Egüz (1981) ayrıca aynı çalışmasında “Koro yöneticisinin genel kültürünü aşarak derinleşeceği konular ve teknikler şunlardır: 1. Yönetim teknikleri

2. Çok seslilik

3. Dil bilgisi,

4. Dil müzik ilişkileri (prozodi) 5. Koro dağarı, stil ve form bilgileri,

6. Piyano veya org çalgıcılığı” olarak belirtmiştir (s. 84).

Bazı konservatuarlarda, orkestra ve koro şefliği programları mevcuttur. Üniversitelerin eğitim fakültelerine bağlı müzik öğretmeni yetiştiren birimlerin programlarında yer alan koro ve toplu ses eğitimi gibi derslerden edinilen bilgi birikimi ve deneyimlerle, müzik öğretmenleri koro şefliği konusunda yetkinleşmeye çalışılmaktadır. Güzel sanatlar fakültelerine bağlı müzik bölümlerinde de toplu ses eğitimi, koro yönetimi dersleriyle öğrenciler, koro yönetimiyle ilgili belli düzeyde bir eğitimden geçmektedirler. Tasarım Fakültesi Müzik Bölümü kapsamında da benzeri ders programına rastlamak mümkündür (Uslu, 2012, s. 123).

(29)

Ülkemizde koro eğitimi alanında yeterli örgün eğitim programı bulunmamaktadır. Bu anlamda baktığımızda bir koro eğitimcisinin, koro eğitimcisi olması oldukça kolay fakat iyi bir koro eğitimcisi olmak oldukça zordur. Örneğin müzik eğitimi mezunu olan öğretmenler çalıştıkları okullarda belirli gün ve haftalarla ilgili programlarda koro eğitimcisi olarak görev almaktadır. Bu durum “Her sınıf bir korodur, her müzik öğretmeni birer koro şefidir.” sözünü desteklemektedir. Çalıştıkları okullarda sadece okul derslerinde almış olduğu koro dersleri veya koro şefliği ve yönetimi dersleri ile koro şefleri olabildiği gibi bu derslerinin yanında ülkemizde veya Avrupa’nın çeşitli şehirlerinde koro şefliği çalıştaylarına katılan müzik öğretmenleri de koro şefi olarak adlandırılmaktadır.

Kaynaklara bakıldığında İtalya’daki koro eğitimcilerinin avantajı, üniversitelerinde bu bölümün okutulmasında dolayı koro eğitimciliği hayatlarına kattıkları bilgilerdir. Türkiye’de o bilgilere sahip olmak isteyen, koro eğitimciliği alanında uzmanlaşmak veya kendini geliştirmek isteyen eğitimci ve eğitimci adayları için para karşılığında özel kurslara gitmek birer zorunluluktur. Böyle bir kurumun ülkemizde var olmaması amatör koroların çokluğunu doğurmuştur. Örneğin ülkemizde özellikle belediye konservatuarlarında amatör Türk Müziği koroları bulunmakta, sayılarının azımsanmayacak kadar çok olmasının yanında, hemen hemen herkesin şarkı söyleyebileceği korolarda yer almak mümkündür.

1.3. Türkiye’de Koroların ve Koro Derneklerinin Kurulması

“Koro, en doğal, en kolay ve en çabuk oluşan müzik topluluğudur. Bu nedenle tüm dünyada en çok ve en sık rastlanan bir olgudur. Tüm toplumlarda genel olarak en etkin ve en yaygın müzik topluluğu durumundadır” (Sarıçiftçi, 2006). Ülkemizde koro alanındaki hareketler gerek siyasi sorunlar gerekse toplumsal sorunlarımız nedeniyle oldukça geç başlamıştır. Genel bir bakış açısıyla değerlendirecek olursak toplumun eğitim, sağlık gibi sorunları halledilmeden sanata sıra gelmesi muhtemel değildir.

Müzik ders olarak okullara ilk kez 1870’de İstanbul Muallim Mektebi’nde girdi. Şarkı öğretimiyle sınırlı dersleri bando Subaylarıyla Sarayın fasıl müzikçileri veriyordu. Anadolu’da müzik eğitimi çoğunlukla bilgisiz ve yetersiz kişilerin elinde başladı. Çocuk ve gençlere yönelik bir şarkı dağarı bulunmadığı için derslerde yetişkinler için yazılmış şarkı ve ilahiler söyletiliyordu (Selanik, 1996 s. 311).

Kaynaklara bakıldığında, müzik eğitiminin yetersiz olduğu, çocukların ve gençlere uygun şarkıların henüz ortaya çıkmadığı bu dönemde İtalya’da planlı ve programlı olarak koro çalışmaları devam etmektedir.

(30)

Sun’dan aktaran Değer, 2012 Türkiye’de ilk ulusal koro örgütlenmesi 1968 yılında, Milli Eğitim Bakanlığı Kültür Müsteşarı H. Hüsnü Cırıtlı’nın (1911-2009) öncülüğünde gerçekleştirilmiştir. MEB Kültür Müsteşarı Müşaviri olan besteci-eğitimci Muammer Sun ile Erdoğan Okyay, Saip Egüz, Fehamettin Özgüç, Nurhan Cangal, Rıdvan Süer’den oluşan Gazi Eğitim Enstitüsü “Çocuk ve Gençlik Koroları Talimatı” 19 Haziran 1968 yılında kabul edilmiştir.

“Türkiye’de 1970 yılında resmi olarak kurulan ilk koro TRT Ankara Radyosu Çoksesli korosudur” (Trt, 2016). Buna takiben “1978 yılında Devlet Klasik Türk Müziği Korosu, 1989 yılında Devlet Çoksesli Korosu, 1990 yılında Devlet Çocuk Korosu ve Devlet Çoksesli Korosu kurulmuştur” (Uçan, 2005, s. 400).

Dernekler kanununun, kanunun amacı ile ilgili olan 1. Maddesinde dernek kavramı tanımlanmıştır. Bu kanunun amacı kazanç paylaşma dışında, kanunlarla yasaklanmamış belirli ve ortak bir gayeyi gerçekleştirmek üzere, en az 7 gerçek kişinin bilgi ve çalışmalarını sürekli olarak birleştirmek suretiyle oluşturdukları dernekle ilgili esasları düzenlemektir. Bu tanımdan derneğin iki unsurunun bulunduğu ortaya çıkmaktadır. İlk olarak dernek bir gerçek kişi birliğidir. İkinci unsur ise bu birliği oluşturan kişilerin belirli bir amaçla bir araya gelmiş olmasıdır. Bu amaç üyelerin kazanç paylaşmasına yönelik olmayacağı gibi, kanunlarla yasaklanmış bir amaç da olamaz (Zeytin, 2008, s. 19).

Ortak değerleri paylaşan ve ortak bir amaç için şarkı söyleyen koroların çoğalmasıyla koro dernekleri oluşmaya başlamıştır.

Saygun’un 1932 yılından, -görevden alındığı- 1936 yılına kadar onursal danışmanlığını yaptığı Ankara Halkevi’nde kurduğu korolar, koro müziği tarihimiz için çok önemlidir. 1939 yılında Halkevleri Müfettişliği göreviyle tekrar Ankara’ya dönen besteci ’’Ses ve Tel Birliği’’ adı ile yeniden düzenlediği korosu ile halkevinde, radyoda konserler vermiş, koro çalışmaları için değerli dostu M. Cenap And’ın desteğini almıştır. (Yıldız’dan aktaran Aytepe ve Değer, 2009). Türk Koro Müziği’nin günümüzdeki en büyük destekçilerinden Sevda, Cenap And Müzik Vakfı’nın ilk tohumlarının atıldığı oluşum Ses ve Tel Birliği’dir 1973 yılında yılında SCA Müzik Vakfı adını alan bu yapının ilk danışma kurulu başkanı da yine Saygun’dur (Aytepe ve Değer 2008, s. 152).

Saygun’un Türkiye Koro Müziği için yaptığı çalışmaları, Koro Müziği’ne değer veren bir besteci olduğunu göstermektedir.

1973 yılında, kurucu üyeleri arasında Muzaffer Arkan, Ahmet Adnan Saygun, Cevat Memduh Altar, Mithat Fenmen, Ahmet Samim Bilgen, Cevza Cenap And’ın bulunduğu Ankara Çoksesli Müzik Derneği (AÇMD), koro müziği sivil toplum örgütlenmesinin öncüsü sayılabilir. Prof. Muzaffer Arkan’ın bireysel çabaları ve verdiği olağanüstü emekle “Ankara Çoksesli Müzik Derneği” yıllarca çocuk, gençlik, yetişkin koroları yetiştirmiş; bu korolar Avrupa’daki önemli uluslararası koro yarışmalarında 9 kez dünya birinciliği ve çeşitli dereceler alıp, Türkiye’nin tanıtımına katkı sağlamışlardır (Aytepe ve Değer, 2008, s. 152).

“İlk olarak, 1989 Yılında Türkiye Polifonik Korolar Derneği kurulmuş ve bu oluşumun takipçisi olarak Mersin ve Adana polifonik korolar dernekleri kurulmuştur” (Gökçe, 2007). “Prof. Mustafa Apaydın tarafından kurulan, Türkiye Polifonik Korolar Derneği (TPKD), bünyesindeki 8 koroyla bir yandan nitelikli üretim örnekleri verirken, diğer yandan da 1996 yılından bugüne Türkiye Korolar Şenliği organizasyonu düzenlemektedir” (Aytepe ve Değer, 2008 s. 152). Saygun, Cenap And ve Muzaffer Arkan’ın öncüsü olduğu Türkiye koro

(31)

müziğine verilen katkıları Türkiye koro müziğinin şekillendirmesinin dışında bizi uluslararası boyuta taşımıştır. Tarihsel olarak bakıldığında ülkemizin zor zamanlar geçirdiği bu süreçte insanüstü bir çaba sarf ettikleri aşikârdır.

1.4. İtalya’da Koroların ve Koro Derneklerinin Kurulması

İtalya’nın koro tarihi kilise çevresinde geliştiği için ilk çağlara kadar uzanmaktadır. İlk çağlarda müzik sadece din için yapıldığından kilise koroları çoğunluktadır. Dünyanın bilinen en eski dinsel korosu Vatikan’a bağlı olan “Sistine Chapel Korusudur.” Günümüzde hala devam etmekte olan bu koro 11 tenor 9 bas olmak üzere toplam 20 koristten oluşmaktadır (Wikipedia, 2016).

1901 yılında G. Verdi öldükten sonra koro alanında bazı hareketlenmeler olmuştur. 1911 yılında Siena’nın en eski korosu’nun bulunduğu “Siena Koro Cemiyeti” kurulmuş, bu koronun adına “Società de Corale” denilmiştir. Bu hareketlenmeler devam ederken kilise koroları da çalışmalarına devam etmektedir. Giuseppe Verdi koro birliğine katılan koristler Siena ilinin çevresinden gelmiştir. Bu koro cemiyeti 70 koristten oluşmakta ve 800 üyesi vardı. Lirik eserlerin yanı sıra klasik ve polifonik eserler de seslendirdiler (Unionecoralesenese, 2017).

İtalya’daki koroların aslında dinsel müzik alanında gelişerek, savaşların etkisiyle vatan, millet, kahramanlık yönünde değiştiğini söyleyebiliriz.

Dünya savaşından sonra bir araya gelen askerler 1926 yılında bir koro kurmuştur. Savaş sırasında kahramanlık şarkıları, vatan şarkıları icra eden bu grup savaştan sonra müzik yapmaya devam etmiştir. Çevredeki askerlerin gruba katılmasıyla büyük bir koro olmuş buna da Sosat ismini vermişlerdir. “Società Alpinisti Tridentini” adı altında çalışan bu koro 2. Dünya Savaşı sırasında çalışmalarına ara vermiş olsa da savaştan sonra şarkı söylemeye devam etmiştir. Koronun şarkılarına devam etmesi koro müziğine olan bağlılıklarını kanıtlamış ve 1963 yılında Trentino Bölgesel Koro Federasyonunun kurulmasını sağlamıştır (Corososat, 2017).

Önceleri Kilise koroları daha fazla, popüler şarkı koroları daha azken, 1900’lü yıllarda kiliseden ayrılan korolar çoğaldı, 1960’lı yıllardan itibaren çocuk koroları için eğitim müzikleri bestelenmeye başlanmıştır. Son 20-30 yılda çok fazla eğitim korosu kurulmuş, polifonik korolar daha da fazlalaşmıştır. FENİARCO’nun kurulmasında önce ise “Gruppi Alphini” denilen kahramanlık, vatan, vatan sevgisi konulu şarkılar seslendiren koro toplulukları vardı (S. Alberti kişisel iletişim, Ekim 15, 2016).

“FENİARCO, 1984 yılında kurulmuştur. Kurulduğu günden beri bu zaman kadar gelişmiş ve şuan İtalya’nın tüm bölgelerinde yer almaktadır. İtalya’nın koro hayatının amblemi haline gelmiştir. Derneğe üye koro sayısı 2700’den fazladır. FENİARCO’ya üye koristler 15.000 civarıdır” (Feniarco, 2016). İtalya’daki korolara tek bir kurum aracılığıyla ulaşmak mümkündür. İtalya’daki bölgesel derneklerin büyük bir kısmı FENİARCO’ya bağlıdır.

İtalya’nın çoğu bölgesinde binlerce konser, festival, kurs, konferans ve buluşmalar sayesinde gönüllüler müzikle birlikte, kültür etkileşimi sağlamaktadır. FENİARCO koroyu geçmişle, günümüzün bağlantısı olarak, birlikte şarkı söylemek ile ise koro dünyasını birlikte olmanın

(32)

hazzını yeniden keşfederek yeni nesilleri içine katarak eğlencenin, müzik kültürünün, takım ruhunun, iyi bir rekabetin olduğu yaygın ve ücretsiz okul olarak görmektedir (Feniarco, 2016).

Tüm bu bilgiler ışığında İtalya’daki koro hareketlerinin dinsel bir amaçla başladığı “Gruppi Alphini” sayesinde marşlara, kahramanlık konulu halk şarkılarına yer verildiğini söyleyebiliriz. Bu gruplar sayesinde Trentino Bölgesi’nde Koro Federasyonu’nun açılmasını sağlamış, bugünkü FENİARCO’nun temellerini oluşturmuştur.

1.5. Problem Durumu

Türkiye’de ve İtalya’da çok sayıda amatör, karma, çocuk, gençlik koroları vardır. Var olan korolarla birlikte koro dernekleri kurulmuştur. Türkiye’de birden fazla koro derneğinin olmasına karşın, İtalya’da koroları tek bir çatı altında toplayan “FENİARCO” adı altında tek bir federasyon vardır. “Bölgesel Koro derneklerinin Ulusal Federasyonu” olarak bilinen FENİARCO Türkiye’deki dernekler gibi pek çok ulusal ve uluslararası koro festivalleri düzenlemektedir. Aynı alanda faaliyet gösteren İtalya’daki ve Türkiye’deki koro derneklerinde var olan koro şeflerinin eğitim durumları, koro eğitimciliği programları, ulusal ve uluslararası festivallere katılma durumları, koristlerin yaş aralığı, festival etkinlikleri yapısı, etkinlikleri organize ederken yaşanan güçlükler iki ülke için nasıl şekillenmektedir. Bu nedenle İtalya’daki bu çalışmaları sergileyen İtalya koro dernekleri ile Türkiye’de aynı çalışmaları sergileyen Türkiye koro derneklerinin yapı ve işleyiş açısından incelenmesi gerekmektedir.

1.6. Problem Cümlesi

“Türkiye Koro Dernekleri ve Etkinlikleri ile İtalya Koro Dernekleri ve Etkinliklerinin Karşılaştırılması nasıl bir görünüm sergileyecektir?” sorusuna yanıt aranacaktır.

1.7. Alt Problemler

1.Türkiye’deki ve İtalya’daki koro eğitimi ve yönetimi programları nelerdir? 2. Türkiye koro dernekleri ve İtalya koro dernekleri etkinlikleri nelerdir?

3. Türkiye koro derneklerinin ve İtalya koro derneklerinin bünyesinde faaliyet gösteren koro türleri nelerdir?

(33)

4. Türkiye koro derneklerinin ve İtalya koro derneklerinin çocukları ve gençleri koroda söylemeye teşvik edici çalışmaları nasıl bir görünüm sergilemektedir?

5. Türkiye koro dernekleri ve İtalya koro derneklerinin halk müziğine yönelik çalışmaları nelerdir?

1.8. Araştırmanın Amacı

Bu tez çalışmasının amacı Türkiye ve İtalya’nın koro derneklerine ve çalışmalarına benzerlikler ve farklılıklar gösterilerek öneriler getirmektir. Birden çok derneğe bağlı olmak yerine, yeni bir örgütlenme olan İtalya’daki koro derneklerinde olduğu gibi tek bir çatı altında toplanarak ortak çalışması, Türkiye’de düzenlenen aynı zamanda sayıca fazla olan koro derneklerine, etkinliklerine, yapısı ve işleyişine yeni açılımlar sunmak, karşılaştırmalı olarak değerlendirmek ve bu etkinliklerin içerik bakımından farklılıklarını ortaya koymayı hedeflemektedir.

1.9. Araştırmanın Önemi

Bu araştırma sonucu Türkiye’deki koro dernekleri ve etkinlikleri birden çok derneğe bağlı olmak yerine, İtalya’daki koro derneklerinde olduğu gibi tek bir çatı altında toplanmasının Türkiye’deki koro derneklerinin yapacağı etkinliklere katkıda bulunabileceği düşünülmektedir. Ayrıca bu derneklerin etkinliklerinde yer alan koro şeflerinin eğitim programları, aynı alanda faaliyet gösteren koroların yapısı hakkında bilgi vermektedir.

1.10. Sınırlılıklar

Bu araştırma;

• Türkiye’deki ve İtalya’daki koro derneklerinin son 1 yıldaki organizasyonları ile, • Türkiye’deki ve İtalya’daki koro derneklerine son 1 yılda aktif olarak çalışmalarına

devam eden korolar ile,

• Verilerin toplanması için gereken uzman kişilerin görüşleri ile, • Yüksek lisans yönetmeliğinin verdiği tez süresi ile sınırlıdır

(34)

BÖLÜM II

YÖNTEM

Bu bölümde araştırmanın modeli, evren ve örneklem, verileri toplama yöntemi ve verilerin analizi ile ilgili bilgilere yer verilmektedir.

2.1. Araştırmanın Modeli

Bu araştırma betimsel nitelikte karma yöntem araştırması olup, kaynak tarama ve görüşme yöntemleri uygulanarak durum saptaması yapılmıştır. Ayrıca konu kartopu tekniğiyle ilgili uzmanlara sorulmuş ve uzmanların görüşlerine yer verilmiştir. Yapılan araştırmada öncelikle Türkiye’deki ve İtalya’daki koro dernekleri ve koro eğitimciliği programları belirlenmiştir. Taranan yazılı ve kişisel kaynaklar uzman görüşleriyle şekillenen incelemeler sonucunda, ilgili derneklere başvurulmuş, sorular uygulandıktan sonra içerik analizi yapılmıştır.

2.2. Evren ve Örneklem

Bu araştırmanın evreni Türkiye’de bulunan tüm koro dernekleri ile İtalya’daki FENİARCO’ya bağlı koro dernekleridir. Araştırmaya İtalya’dan 8 Türkiye’den 8 koro derneği katılmıştır. İtalya’daki koro dernekleri bireysel ve bölgesel olarak 2’ye ayrılmaktadır. Hemen her şehirde bir koro derneği bulunmaktadır ve bu koro dernekleri o bölgeye ait daha büyük bir bölgesel derneğe bağlıdır. Bölgesel dernekler ise FENİARCO’ya bağlanmaktadır. İtalya’da çalışmaya katılan dernekler 4’ü bireysel, 4’ü Bölgesel Koro derneği olarak seçilmiştir. Türkiye’de ise sadece koro derneği isminde 6 koro derneği bulunmasından dolayı koro müziği üzerine çalışmalar yapan 2 müzik derneği de çalışmaya

(35)

dâhil edilmiştir. Tezin Türkiye çalışmasında, Türkiye Polifonik Korolar Derneği, Sinop Polifonik Korolar Derneği, Adana Polifonik Korolar Derneği, Antakya Polifonik Korolar Derneği, Mersin Polifonik Korolar Derneği, Çanakkale Polifonik Sanat ve Korolar Derneği, Sanatçılar, Sanatseverler Kültür ve Dayanışma Derneği, Ankara Çoksesli Müzik Derneği yer alırken İtalya çalışmasında Bölgesel Koro dernekleri olarak, Arcopu Associazione Regionale Cori Pugliesi, A.R.C.A Associazione Regionale Cori D'Abruzzo, Federazione Cori del Trentino, Associazione Coro Armonia Bireysel Koro dernekleri olarak ise Laboratorio Harmònia, Desdacia Tellini, Dire Fare Musicare, Gli Harmonici, Astronomia Corale dernekleri yer almıştır.

2.3. Veri Toplama Yöntemi

Araştırma sırasında ulaşılabilen her türlü birincil ve ikincil kaynaklar, kitaplar, internet, kişisel iletişim kaynakları, araştırmalar, İtalya’daki ve Türkiye’deki koro organizasyonlarının broşürleri, web siteleri incelenmiştir. Yabancı dildeki kaynaklar Türkçeye çevrilerek konuyla ilgili bilgilerden yararlanılmıştır. Kartopu yöntemiyle ilgili kişilere ulaşılmış ve anket soruları 25 sorudan 20 soruya düşürülerek hem İtalya’daki derneklere hem de Türkiye’deki derneklere sorulabilecek olan sorular belirlenmiştir. Görüşme formu uzmanlara sorulmadan önce soru sayısı Türkiye ve İtalya için aynıyken, uzman görüşleri alındıktan sonra Bireysel ve Bölgesel Koro derneklerinin çalışma alanları farklı olduğu için İtalya’daki derneklere sorulacak olan sorular 2’ye ayrılmış ve İtalya’daki bölgesel koro dernekleri için soru sayısı 8 İtalya’daki bireysel koro dernekleri için 15 olarak belirlenmiştir. Tüm derneklerin ortak soru sayısı 3’tür. Bu kaynaklardan elde edilen bilgiler ışığında, Türkiye’deki koro dernekleri etkinlikleri ile İtalya’daki koro dernekleri etkinlikleri karşılaştırılarak öneriler oluşturulmaya çalışılmıştır. İtalyan ve Türk koro eğitimcilerin görüşleri alınarak derneklere verilmesi için hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu “Google Formlar” üzerinden oluşturulmuştur. Türkiye koro dernekleri için hazırlanan forma form 1, İtalya bireysel koro dernekleri için hazırlanan forma, form 2, İtalya bölgesel koro dernekleri için hazırlanan forma, form 3 adı verilmiştir. Formların dağıtımı, 03.05.2016 tarihinde başlatılmış olup, 25.11.2016 tarihinde sonuçlanmıştır.

(36)

2.4. Verilerin Analiz Edilmesi

Araştırmada, Türk ve İtalyan koro eğitimcilerine yarı yapılandırılmış görüşme formundaki soruların içerik analizi yapılmıştır. İçerik analizi sonucunda elde edilen verilerin yorumlanmasında frekans değeri kullanılmıştır. Soruların eşitlenmesi için Türkiye’deki derneklerin 20 sorusu kendi içerisinde içerik analizi yapılarak frekans değerinden yazılmıştır. Türkiye’deki derneklerle İtalya’daki bireysel koro derneklerinin 15 sorusu, Türkiye’deki derneklerle İtalya’daki bölgesel koro derneklerinin 8 sorusu ve tüm derneklerin ortak olan 3 sorusu birlikte karşılaştırılmıştır.

(37)

BÖLÜM III

BULGULAR VE YORUM

Bu bölümde araştırmanın problem ve alt problemlerine ilişkin bulgu ve yorumlara yer verilmiştir. Türkiye’deki katılımcılara T1, T2, T3, T5, T5, T6, T7, T8 İtalya bireysel koro dernekleri katılımcılarına I1, I2, I3, I4 İtalya bölgesel koro dernekleri katılımcılarına I5, I6, I7, I8 kodları verilmiş ve bu kodlarla cevapları açıklanmıştır.

3.1. Türkiye Koro Dernekleri

3.1.1. Türkiye’deki Koro Dernekleri Başkanlarının Mesleklerine Ait Bulgular

Koro dernekleri başkanlarının meslekleri müzik alanından veya farklı alanlardan olup olmadığını öğrenmek için sorulmuştur.

Tablo 1

Türkiye’deki Koro Dernekleri Başkanlarının Meslekleri

Anketler Meslekler T1 Müzik alanı dışı T2 Müzik alanı T3 Müzik alanı T4 Müzik alanı T5 Müzik alanı dışı T6 Müzik alanı T7 Müzik alanı T8 Müzik alanı 16

(38)

Türkiye’deki koro dernekleri başkanlarının %75 müzik alanından, %25 ise müzik alanı dışındandır.

3.1.2. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Yönetim Kurulu Üye Sayısı ve Mesleklerine Ait Bulgular

Türkiye’deki koro dernekleri yönetim kurullarının kaç kişiden oluştukları ve hangi mesleklere ait oldukları sorulmuştur. Dernek yetkililerinin kurul üyelerinin sayısı tabloda, kurul üyesi mesleklerine ait cevapları aşağıda belirtilmiştir.

Tablo 2

Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Yönetim Kurulu Üye Sayısı ve Meslekleri

Anketler Yönetim Kurulu

T1 6-10 T2 6-10 T3 3-5 T4 11-15 T5 15+ T6 6-10 T7 3-5 T8 3-5

Türkiye’deki dernek yönetim kurulu üyelerinin %37,5’i 3-5 kişi %37,5’i 6-10 kişi, %12,5 11-15 kişi, %12,5 15 ve üzerinden oluşmaktadır.

T1: Reklam ajansı sahibi, Türkçe öğretmeni, İngilizce öğretmeni, müteahhit, avukat, Tekstil Mühendisi, Okul öncesi Native Speaker.

T2: Koro eğitimcisi, Fizik mühendisi, avukat, işletmeci, Jeoloji mühendisi. T3: Öğretmen, gazeteci, doktor.

T4: Akademisyenlerden, serbest mesleklerden, öğrencilerden ve bankacılardan oluşmaktadır.

T5: Psikolog, avukat, mimar, işletmeci, spiker, mali müşavir, estetiysen, bilgisayar teknikeri, banka emeklisi, yüksek mimar ve öğretim görevlilerinden oluşmaktadır.

(39)

T6: Çoğunlukla müzik öğretmeni ve memurlardan oluşmaktadır.

T7: Müzisyenlerden, kamu ve özel mesleklere sahip amatör olarak müzikle ilgilenen kişilerden oluşmaktadır.

T8: Opera sanatçısı, opera korosu sanatçısı, doktor ve emekli bankacı.

Türkiye Koro derneklerinin yönetim kurulu üye mesleklerine bakıldığında derneklerin yarısı müzik alanından üye seçerken yarısı müzik alanından kimseye yönetim kurulunda görev vermemiştir.

3.1.3. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Ait Kurumsal İnternet Sitesine Ait Bulgular

Türkiye’deki koro derneklerinin festival, konser, çalıştay gibi etkinlikleri yayınlayabileceği, ilgililer tarafından takip edilebilecek bir internet sitesi olup olmadığını öğrenmek için sorulmuştur.

Tablo 3

Türkiye’deki Koro Dernekleri Kurumsal İnternet Sitesi

T1 http://www.cokfonik.com/ T2 http://www.polifonik.org/ T3 - T4 - T5 - T6 - T7 http://www.acmd.org.tr/ T8 http://www.sansev.org/

Türkiye’deki koro derneklerinin ilgili katılımcılar için, frekans değerine göre internet üzerinden festival, konser, çalıştay gibi etkinliklerin yayınlandığı internet sitesi oranı %50’dir.

(40)

3.1.4. Türkiye’deki Koro Derneklerine Bağlı Olan Koristlerin Çalışma Alanlarına Ait Bulgular

Türkiye’deki koro derneklerine bağlı kaç koro olduğu sorulmuştur. Dernek korolarının sayısı tabloda, dernek yetkilisinin verdiği cevaplar doğrultusunda koro çalışanları ait cevapları aşağıda belirtilmiştir.

Tablo 4

Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koristlerin Çalışma Alanı

Anket formu Çalışma alanı

T1 Müzik alanı dışı

T2 Müzik alanı dışı-müzik alanı-temel müzik bilgisi

T3 Müzik alanı dışı-müzik alanı-temel müzik bilgisi

T4 Müzik alanı dışı-müzik alanı-temel müzik bilgisi

T5 Müzik alanı-temel müzik bilgisi

T6 Müzik alanı dışı-müzik alanı-temel müzik bilgisi

T7 Müzik alanı dışı

T8 Müzik alanı dışı

Türkiye koro dernekleri koristlerinin frekans değerine göre %50’si hem müzik alanı, hem müzik alanı dışı hem de temel müzik bilgisi olan koristlerden, %37,5 müzik alanı dışından, %12,5 hem müzik alanı hem de müzik alanı temel bilgisi olan koristlerden oluşmaktadır.

3.1.5. Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Olan Koro Türleri ve Çalışanlara Ait Bulgular

Türkiye’deki koro derneklerine bağlı koro türlerinin çeşitliliğini öğrenmek için sorulmuştur. Dernek korolarının türleri tabloda belirtilmiştir.

(41)

Tablo 5

Türkiye’deki Koro Dernekleri’ne Bağlı Koro Türleri

Minikler korosu Var

Çocuklar Korusu Var

Kızlar Korosu Yok

Gençlik korosu Var

Kadınlar korosu Var

Erkekler Korosu Yok

Karma koro Var

Vokal Ensemble Var

Türkiye’deki koro derneklerine bağlı olan korolardan kızlar korosu ve erkekler korosu olmadığı görülmüştür. Korolarda koro eğitimcisi dışında çalışanların olup olmadığı sorulmuş olup, dernek etkilisinin verdiği cevaplar aşağıdadır.

T1: Yardımcı eğitimci, piyanist. T2: Yardımcı eğitimci, piyanist. T3: Piyanist.

T4: Yardımcı eğitimci, piyanist. T5: Yardımcı eğitimci, piyanist. T6: Yardımcı eğitimci, piyanist. T7: -

T8: Piyanist.

3.1.6. Türkiye’deki Koro Dernekleri’nin Gerçekleştirmiş Olduğu Etkinliklere Ait Bulgular

Derneklere ait gerçekleştirilen etkinliklerin sayısı tabloda, derneklere ait gerçekleştirilen etkinlik türleri ise aşağıda dernek yetkilisi tarafından belirtilmiştir.

Referanslar

Benzer Belgeler

N. AKTEN: Teşekkür ederim. Aslında Türkiye günümüzde iki seferberlik sürdürmektedir. Bunlardan bir tanesi dış satım sefer­ berliğidir, diğeri de turizm yoluyla

Onun içindir ki Berkel, kopya ederek, taklit ederek belirli bir akı­ mın peşine düşmektense çözümle­ yerek, sınayarak, kendi sanatçılık odağında özümleyerek

TÜDEF’ten yapılan yazılı açıklamada, Halk Ekmek A.Ş’nin, TÜKODER ve TÜDEF Başkanı Çetin’e karşı açtığı tazminat davasına ilişkin, Ankara Asliye

Senin raporlarını yırtıp atıyordum.' İşte o yırtılıp ahlan raporlar yüzünden ben işten atıldım, Rasih ise fabrikanın teknik müdürlerinden Hüsnü Bakinin arkadaşı

Takdir yargımda, izin verirseniz, bir basamak daha ileri giderek diyeceğim ki, Hailde Edip Adıvar, yalnız Türk romancıları değil dünya romancıları arasında

İncelemeler sonucunda 2 metafor ile %9,52 oranında yoğunluğun olduğu ka- tegoridir Emek kategorisinde yer alan metafor ör- nekleri; aşk, hayat ve sevgi gibidir.. Bu metaforların

Bu araştırmacılar, bilimsel araştırmanın doğası özelliklerinden ‘aynı süreçleri takip eden tüm bilim insanları aynı sonuçlara ulaşamayabilir‘,

Özellikle okuma parçalarından çıkan kelimeleri grup grup ezberleyeceğiniz için daha fazla akılda kalıcı olacaktır.. Yapamadığınız soruların mutlaka üzerinden geçin,