Este capítulo não tem a intenção de fazer o percurso histórico do curso de Pedagogia da FCT – Unesp desde a sua origem até hoje, porque isso já foi feito em outro estudo, com muita propriedade, por Machado (2003)18
A Faculdade de Ciências e Tecnologia da UNESP, cuja contribuição na formação de recursos humanos qualificados por meio dos seus cursos de graduação e de pós-graduação é extremamente significativa, representa um espaço privilegiado de desenvolvimento do ensino público, gratuito e de qualidade na formação de profissionais competentes, bem como da pesquisa científica e da extensão de
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18 Ver mais sobre o percurso histórico do Curso de Pedagogia da FCT – Unesp de Presidente
Prudente em: MACHADO, Vanda Moreira. Curso de Pedagogia: espaço de formação de professor como intelectual crítico reflexivo? 2003, 178f. Tese (Mestrado em Educação) Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Marília.
prestação de serviços à comunidade, de grande importância para a região de Presidente Prudente.
Segundo Machado (2003), a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras (FAFI) de Presidente Prudente foi criada pela Lei 4.131, de 17/09/1957, na qualidade de Instituto Isolado de Ensino Superior, oferecendo inicialmente dois cursos: Pedagogia e Geografia.
Em 30 de janeiro de 1977, por meio da Lei 952/76, foi criada a Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” incorporando a antiga FAFI, que passou a denominar-se Instituto de Planejamento e Estudos Ambientais. Conforme Machado (2003), com a integração da unidade na nova universidade, alguns cursos foram extintos, entre os quais o de Pedagogia, que só foi reinstalado novamente em 1989.
No ano de 1988, o Instituto de Planejamento e Estudos Ambientais (IPEA) incorporou o Instituto Municipal de Ensino Superior Presidente Prudente (IMESP), passando posteriormente a se denominar Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT), sendo, até o momento, a única universidade pública no oeste do Estado de São Paulo.
Com sua reinstalação na Faculdade de Ciências e Tecnologia, em 1989, o curso de Pedagogia tinha um Projeto Pedagógico orientado por duas questões centrais: privilegiar a formação do professor-educador e formar o professor das séries iniciais, buscando a melhoria da qualidade desse nível de ensino.
Formar prioritariamente o professor significou naquele momento optar por um currículo que formasse, em nível universitário, o docente para as séries iniciais do 1º Grau e formasse o educador nas seguintes dimensões:19
19Projeto de Reinstalação do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Unesp.
Presidente Prudente, 1988, p.31.
a) de pedagogo polivalente, dotado de uma compreensão ampla da educação, do processo educativo e da especificidade de seus problemas na sociedade brasileira, capaz de atuar no nível do sistema e da escola no planejamento e na execução de projetos educacionais;
b) de pedagogo professor, possuidor do domínio dos conhecimentos e da capacitação didática para transmiti-los seja nas primeiras séries da escola de 1º grau, seja em cursos de formação de professores para atuar nesse mesmo nível.
Nas duas dimensões, o pedagogo deveria ser polivalente e conhecer o processo de ensino-aprendizagem, capaz de conceber, executar e avaliar projetos educacionais, currículos e programas de ensino, bem como participar de pesquisas pedagógicas de interesse para melhorar o ensino básico.
Tratava-se, portanto, de um curso de licenciatura voltado prioritariamente para a formação do professor que atuaria no magistério, nas séries iniciais da escola de 1º Grau e no magistério das matérias pedagógicas do 2º Grau (Curso Normal).
A Habilitação para o Magistério das Séries Iniciais da Escola de 1º Grau no curso de Pedagogia voltava-se, prioritariamente, à formação do professor para o exercício das seguintes funções:
- Exercer a docência nas primeiras séries da Escola de 1º grau;
- Planejar currículos e programas para as séries iniciais da Escola de 1º grau;
- Avaliar o curso e programas de ensino para as séries iniciais da Escola de 1º grau;
- Prestar assistência técnico-pedagógica ao desenvolvimento do ensino das disciplinas das séries iniciais do 1º grau;
- Elaborar e coordenar projetos para o ensino nas séries iniciais da Escola de 1º grau, em nível regional junto a secretarias, junto a organismos do Estado e da Federação; - Participar de pesquisas pedagógicas de interesse para o ensino básico20
20Projeto de Reinstalação do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Unesp.
Presidente Prudente, 1988, p.474.
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Quanto à Habilitação do Magistério das Matérias Pedagógicas do 2º grau, deveria formar o professor para:
- Exercer a docência das matérias pedagógicas nos cursos de formação de professores em nível de 2º grau;
- Exercer a docência das disciplinas que se referem às Metodologias da Alfabetização, da Matemática, dos Estudos Sociais, da Comunicação e Expressão e de Ciências para o ensino na Escola de 1º grau;
- Planejar currículos e programas de ensino das séries iniciais da Escola de 1º grau;
- Avaliar o curso, programas e cursos de formação de professores em nível de 2º grau;
- Prestar assistência técnico-pedagógica ao desenvolvimento do ensino em cursos de formação de professores em nível de 2º grau;
- Prestar assistência técnico-pedagógica ao desenvolvimento do ensino das disciplinas das séries iniciais do 1º grau;
- Elaborar e coordenar projetos para o ensino nas séries iniciais da Escola de 1º grau, em nível regional junto a secretarias, junto a organismos do Estado e da Federação; - Participar de pesquisas pedagógicas de interesse para o ensino básico21
Para se adequar à nova legislação, em 2000 ocorreram algumas mudanças na nomenclatura das disciplinas da grade curricular do curso de
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A partir da definição dos objetivos acima, o curso de Pedagogia apresentava como eixo central a formação de professores para as séries iniciais da Escola de 1º Grau e para o magistério das matérias pedagógicas do 2º Grau, buscando formar um profissional para o exercício da docência em todas as suas dimensões, desde o planejamento e elaboração de currículos a suas próprias ações para os níveis de ensino nos quais atuaria.
Segundo Machado (2003), a estrutura curricular do curso de Pedagogia, atendendo a Lei nº 5540/68, o Parecer CFE nº 252/69 e a Resolução nº 02/69, compreendia uma Parte Comum, com as disciplinas obrigatórias: Sociologia Geral, Filosofia da Educação, Psicologia da Educação e Didática, Educação Física e Educação Moral e Cívica, formando um conjunto com o objetivo de fundamentar a formação básica do pedagogo. Previa também uma Parte Diversificada composta pelas disciplinas que tratavam dos conteúdos da formação específica, das disciplinas optativas e da prática de ensino entendida como estágio supervisionado.
Buscando garantir a identidade do curso de Pedagogia como licenciatura, a educação escolar deveria ser problematizada em todas as disciplinas da grade curricular, tornando-se objeto de conhecimento e estudo como eixo na formação do professor.
Em decorrência da nova LDB, Lei nº 9394/96, estabeleceu-se a composição dos níveis escolares de forma diferente, em relação à legislação anterior (Lei nº 5692/61), prevendo-se agora duas etapas: Educação Básica - constituída por Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio - e a Educação Superior. O Ensino Fundamental substituía o antigo 1º grau, o Ensino Médio, correspondia ao 2º grau e a Educação Superior, ao 3º Grau.
21 Projeto de Reinstalação do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Tecnologia - Unesp. Presidente Prudente, 1988, p.475.
Pedagogia da FCT- Unesp22
Disciplinas
. O quadro abaixo, elaborado por Machado (2003), apresenta essas alterações.
QUADRO 5- ALTERAÇÃO NA NOMENCLATURA DAS DISCIPLINAS Alterações
Estrutura e Funcionamento do ensino de 1º e 2º
Graus Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio Metodologia do Ensino de 1º grau –
Alfabetização
Metodologia do Ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental – Alfabetização
Metodologia do Ensino de 1º grau – Comunicação e Expressão
Metodologia do Ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental – Comunicação e Expressão
Metodologia do Ensino de 1º grau – Estudos
Sociais Metodologia do Ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental – Estudos Sociais Fundamentos Metodológicos para o Ensino das
Disciplinas das Séries Iniciais da Escola de 1º grau
Fundamentos Metodológicos para o Ensino das Disciplinas das Séries Iniciais da Escola Fundamental
Prática de ensino de 1º grau (Estágio)
Prática de Ensino das Séries Iniciais da Escola Fundamental
Metodologia do Ensino das Matérias Pedagógicas
do 2º grau Metodologia do Ensino das Matérias Pedagógicas do Curso Normal
Metodologia do Ensino de 1º grau – Matemática Metodologia do Ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental – Matemática Metodologia do Ensino de 1º grau – Ciências
Metodologia do Ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental – Ciências
Planejamento, Desenvolvimento e Avaliação de Currículo para as séries iniciais de 1º grau
Planejamento, Desenvolvimento e Avaliação de Currículo para as séries iniciais do Ensino Fundamental
Prática de Ensino na Escola de 1º grau (Estágio)
Prática de Ensino das séries iniciais do Ensino Fundamental
Prática de Ensino na Escola de 2º grau (Estágio) Prática de Ensino na Escola Normal
Fonte: MACHADO, Vanda Moreira. Curso de Pedagogia: espaço de formação de professor como intelectual crítico reflexivo? Dissertação de Mestrado 2003
As habilitações oferecidas pelo curso passaram a ser denominadas: - Habilitação para o Magistério de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental - Habilitação para o Magistério do Ensino Médio - Curso Normal.
4.2 Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em