Yatırımın Değeri Analizi Kapsamında Kamu Özel İşbirliği Yönteminde Etkinlik ve Verimlilik Üzerine Değerlendirmeler

• Primeira Fase: Familiarização com o ambiente e os sujeitos da pesquisa

participar. Ambos iriam receber estagiários no primeiro semestre desse ano e se prontificaram a colaborar. Em seguida, visitei suas turmas, conversei com os alunos e, nas turmas que haviam sido selecionadas, expliquei, em linhas gerais, sobre o tema da minha investigação, seus objetivos e procedimentos. Os alunos fizeram muitas perguntas relacionadas à filmagem; muitos demonstraram desejo de ver todos os episódios que fossem analisados ao final da pesquisa. Nessa oportunidade, expliquei-lhes sobre o sigilo dos dados, o uso de nomes fictícios, enfim, as normas que garantem a preservação da identidade dos sujeitos, sobretudo porque estaria lidando com menores de idade. No dia 25 de março, entreguei, li e discuti nas quatro turmas, 7A, 7B, 8C e 9C, o Termo de Consentimento Livre Esclarecido – TCLE –, requerido pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UFMG – COEP / UFMG. No dia seguinte recolhi os documentos assinados pelos alunos, bem como por seus responsáveis.

No dia 06 de março de 2008, assisti a uma aula da disciplina Prática de Ensino, na qual estavam matriculadas as estagiárias que iriam participar da pesquisa. Fui apresentada à turma pela professora da disciplina como mestranda da FaE e ex-professora do Centro Pedagógico. Ela continuou a atividade que estava desenvolvendo com seus alunos. A turma era composta por 29 alunos, dos quais 19 moças e 10 rapazes. Eles discutiam e trocavam expectativas acerca do que seria lecionar. Leram, produziram textos sobre Educação Matemática e foram orientados pela professora quanto ao estágio curricular. Depois foi concedida a mim a oportunidade de falar sobre o Centro Pedagógico e minha pesquisa. Relatei em linhas gerais minhas intenções a partir do tema: formação de professores. O estágio nas escolas de Ensino Fundamental e Médio iniciaria no dia 25 de março e terminaria no dia 17 de junho. No intervalo da aula, a professora me informou que a turma

era inexperiente e que a maior parte dos alunos desejava estagiar no Ensino Médio. Ao voltarmos para a sala de aula, as atividades programadas continuaram. Num certo momento, a professora e os alunos começaram a listar na lousa as duplas que se formariam para o estágio curricular nas escolas. Ao final, dez graduandos optaram pela realização de seus estágios no Centro Pedagógico.

No dia 25 de março, conforme combinado, encontrei-me, no Centro Pedagógico, com os dez estagiários e a professora de Prática de Ensino, por volta das 8:00 h, para acompanhar a distribuição das duplas de estagiários por turma do 3o ciclo. Depois, fizemos em conjunto um reconhecimento geral da escola. Ao final, convidei as quatro estagiárias das turmas que eu havia selecionado para uma conversa em separado com o intuito de explicar suas participações na minha pesquisa e garantir-lhes o sigilo dos dados coletados. Ao explicar a possibilidade de filmagem e gravação em áudio, Antônia, que acompanharia o 7B, se manifestou contrária. Não insisti, mas pedi-lhe que repensasse a respeito.

A segunda fase da pesquisa consistiu na observação das aulas em que os estagiários estavam presentes, lecionando ou não, com gravação em áudio e vídeo.

• Segunda Fase: Registrando em áudio e vídeo as observações em sala de aula

Iniciei a gravação das aulas nas turmas 7A e 7B, da professora Flora, no dia em que o estágio começou – 27 de março de 2008.

Na turma do 7B, a professora Flora e seus alunos não demonstraram constrangimento com a presença da pesquisadora, estagiárias e câmera filmadora. Antônia consentiu que eu filmasse somente em panorama, mas manteve sua posição contrária à

captação de suas interações em sala de aula. Natália, que concordara com a filmagem, também portava um gravador para registrar seus diálogos com os alunos.

Na turma 7A, também da professora Flora, os alunos ficaram mais agitados, querendo acenar para a câmera. Depois do segundo dia de filmagens, se acostumaram com os procedimentos. As estagiárias Alice e Raquel estavam ansiosas para começar a participação em sala de aula, mas pareciam agir naturalmente com a presença da filmadora. Ambas portaram um gravador durante toda a coleta de dados.

No dia 29 de maio, passei a acompanhá-las, Natália, Alice e Raquel, na oficina da Escola de Tempo Integral que era oferecida pela professora Flora no turno da tarde. Nessas oficinas foram trabalhados, por meio de atividades lúdicas, operações com números inteiros, números racionais relativos, propriedades dos triângulos e quadriláteros e Tangran.

Durante todo o período das 30 aulas observadas, informações adicionais foram feitas também em diário de campo.

Cabe ressaltar que, apesar do número de aulas observadas, poucas interações entre estagiárias e alunos aconteceram. Natália, Alice e Raquel demonstraram interesse em participar e interagir com os alunos, porém a professora Flora raramente permitia tal aproximação, quer seja por meio de atendimentos individualizados, quer seja regendo aulas. Já nas aulas observadas nas turmas do professor Alexandre não foi possível estabelecer uma sequência razoável de observações devido aos horários que eram incompatíveis com minha disponibildade e feriados ocorridos no período de observação.

TABELA 3: Número de aulas observadas em cada turma

Professora Flora Professor Alexandre

7A 7B T. I.* 8C 9C

8 11 3 3 5

* Projeto Escola de Tempo Integral

• Terceira Fase: Entrevistando os estagiários

À medida que os dados iam sendo coletados e episódios de interesse para esta pesquisa eram identificados, solicitava entrevista com as estagiárias e o monitor. Essas entrevistas foram filmadas e realizadas em dupla na sala de reuniões da escola, em horários variados, de acordo com nossas disponibilidades. Como a estagiária Antônia não concordou em participar desse procedimento, entrevistei Natália e Cláudio conjuntamente sempre que julguei necessário, assim como Alice e Raquel. Inicialmente realizar entrevistas em dupla poderia fazer com que as respostas dos estagiários influenciassem uns aos outros, porém durante a realização das mesmas não pude perceber tal fato.

Abaixo segue modelo de entrevista semiestruturada que realizei durante a pesquisa. 1. Como foi seu primeiro dia de estágio?

1.a. O que você achou da dinâmica da classe, alunos e professor(a)? 2. Em que(quais) situação(ões) você foi solicitado(a) pelos alunos? 3. Você se sentiu preparado(a) para responder às dúvidas dos alunos?

4. Na sua opinião, existe diferença(s) entre a matemática acadêmica e a matemática escolar?

4.a. Em caso afirmativo, quais são as diferenças? 4.b. É possível conciliar essas matemáticas?

5. Na sua opinião, qual é a função do estágio em sua formação como professor(a)? 6. Como você avalia seu estágio? Levante pontos positivos e negativos.