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Os procedimentos adotados foram a Análise Documental e o Questionário aberto. Com esses procedimentos entendemos que o objeto de estudo mostrará facetas que nos interessam neste trabalho.

3.2.1Análise Documental

Constitui uma técnica valiosa de abordagem de dados qualitativos (LÜDKE, 2012, p. 38) para a construção de uma tese de doutorado. Assim, funciona como necessário componente para a interação com o instrumento de coleta de dados (Questionário) que foi aplicado aos alunos do curso de Ciências Contábeis.

Para Lüdke (2012, p. 38),

São considerados documentos “quaisquer materiais escritos que possam ser usados como fonte de informação sobre o comportamento humano” (PHILLIPS, 1974, p. 187). Estes incluem desde leis e regulamentos, normas, pareceres, cartas, memorandos, diários pessoais, autobiografias, jornais, revistas, discursos, roteiros de programas de rádio e televisão até livros, estatísticas e arquivos escolares.

No caso específico desta tese os documentos utilizados foram o Projeto Pedagógico e a legislação específica do curso que são os textos mais importantes a serem analisados. São materiais escritos que foram utilizados na construção da tese.

Entre todos os documentos que orientam o funcionamento do curso, destacam-se também os manuais. Estes tratam do Estágio Supervisionado, das Atividades Complementares e do Trabalho de Conclusão de Curso.

Enfim, todo o projeto pedagógico atual do curso nos é interessante como documento a ser analisado, estudado, apreciado. Para Severino (2007), “a documentação temática visa coletar documentos relevantes para o estudo em geral ou para a realização de um trabalho em particular, sempre dentro de determinada área” (p. 68). O Projeto Pedagógico do curso nos foi disponibilizado junto ao colegiado do curso de Ciências Contábeis e a Legislação que orienta o curso está disponibilizada na internet. A área determinada diz respeito à Educação em consonância com a Contabilidade.

No que se trata da legislação pertinente, temos a Resolução 10 de dezembro de 2004 do Conselho Nacional de Educação que rege o currículo mínimo para os cursos de Ciências Contábeis no Brasil, que tem grande relevância neste estudo. Nesta resolução se encontram as orientações necessárias para a construção de um plano de estudos para a Contabilidade com indicação de cargas horárias e áreas do conhecimento que são imprescindíveis para o currículo do curso.

Também foi utilizada a Carta Consulta, documento que criou a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, pois este documento colabora para a caracterização do local de pesquisa. Foi com este documento que se realizou o credenciamento da UESB junto ao Conselho Estadual de Educação no ano de 1998.

3.2.2 Questionário Aplicado

Depois dos estudos sobre os conceitos de currículo, reformulação curricular e do entrelaçamento entre currículo e as Ciências Contábeis, foi possível iniciar o esboço de um

questionário a ser aplicado aos discentes do curso. Este continha, inicialmente, 12 questões e, posteriormente, foi reduzido para 10 por recomendação cuidadosa da orientação. Todas as perguntas constantes no questionário fazem alusão ao currículo voltado ao curso de Ciências Contábeis em sua vivência realizada pelos alunos concluintes.

As primeiras perguntas dizem respeito ao currículo em âmbito geral no que tange á análise que o discente realiza acerca do currículo vivido até o presente momento. Logo após, o questionário se reporta ao aspecto mais positivo e ao mais negativo na visão dos sujeitos discentes. Estes três questionamentos iniciais tratam do currículo experienciado pelos alunos.

As quatro questões seguintes tratam do processo de reestruturação curricular no que se trata da inserção, exclusão e avaliação da relevância das disciplinas. O Estágio Supervisionado e as Atividades Complementares são analisadas por meio de perguntas específicas. Também foram tratadas em separado a temática do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), a preparação profissional para atuar fora do país e a escolha profissional específica.

Essas questões foram aplicadas aos 17 alunos da turma do décimo semestre do curso, no mês de outubro de 2012, na aula da disciplina de Laboratório Contábil, com a devida permissão do professor da disciplina . Na oportunidade, o pesquisador estava acompanhado do coordenador do colegiado do curso de Ciências Contábeis, que se dirigiu à sala de aula de forma solícita e generosa.

A aplicação do instrumento de coleta de dados, de forma inesperada para os alunos, aconteceu de maneira proposital por entendermos que dessa maneira conseguiríamos mais autenticidade nas respostas.

No dia da aplicação do questionário, os discentes estavam respirando os ares da conclusão do curso que se aproximava. Alguns dias depois já colavam grau e receberam o relatório de análise de conteúdo do questionário aplicado que apontou as principais categorias que fazem parte deste trabalho escrito que são a “reformulação” e a “formação de professores”. Outras menos reincidentes foram a “educação profissional” e a “infra-estrutura educacional universitária”.

A aplicação do questionário e sua consequente análise revelou relances do que aconteceu na caminhada dos alunos durante a graduação. A esse respeito, Stake (2011, p. 58) escreveu o seguinte:

Gabriel García Márquez escreveu Cem anos de solidão sobre os acontecimentos na família de Arcádio Buendía no decorrer de um século. Na pesquisa qualitativa, escrevemos sobre o que realmente aconteceu, não sobre ficção, mas também escrevemos sobre aquilo que as pessoas dizem que viveram. Há mais que uma pitada de ficção no que as pessoas dizem e no que nós, autores das pesquisas, dizemos também.

Os escritos oriundos do questionário revelam a caminhada dos alunos durante a graduação em que o currículo foi vivido, experienciado. Trata-se da realidade por eles descrita nas respostas do questionário. Alguns pontos já eram conhecidos, no entanto, outros foram reveladores de nuances que nos surpreendeu.

Para o tratamento dos dados, foi utilizada a técnica de Análise de Conteúdo. Segundo Severino, trata-se de “uma metodologia de tratamento e análise de informações constantes de um documento, sob forma de discursos pronunciados em diferentes linguagens: escritos, orais, imagens, gestos”(2007, p. 121). Com os questionários respondidos de forma escrita, partimos para a montagem dos quadros que apontaram as categorias.

No trabalho de análise de conteúdo, “que tem por objetivo dar forma conveniente e representar de outro modo essa informação, por intermédio de procedimentos de transformação” (BARDIN, 2011, p. 51) constituíram-se quadros que geraram tabelas e estas possibilitaram a construção de gráficos que ajudaram na escrita dos capítulos que tratam das categorias encontradas na coleta de dados, junto aos concluintes.

Os gráficos e tabelas construídos a partir dos quadros da análise de conteúdo pendem para a abordagem quantitativa e constam nos anexos desta tese. Eles levantam informações em forma de síntese que muito auxiliaram na escrita das análises e, conseqüentemente, dos resultados da pesquisa.