- O ensino para os pares
No LEP, percebemos a estratégia que mais predomina no conjunto de atividades adotadas na disciplina, são apresentações expositivas dos licenciandos e de
apresentações dos licenciandos nas quais eles interpretaram o papel de um professor da educação básica. Assim, essas atividades desenvolvidas pelos licenciandos
ocupam quase dois terços da disciplina e são distribuídas, praticamente, de modo uniforme, ao longo de todo o curso. Para Maria, estas aulas traziam o propósito de serem “apresentações das aulas que os licenciandos iriam realizar nas escolas sobre temas de saúde.”109
A professora-formadora contou-nos que a inclusão dessas atividades no LEP fez-se considerando, também, exemplos de sucesso desenvolvidos em outros laboratórios de ensino na instituição.
Os alunos falavam muito bem das atividades desenvolvidas no laboratório de ensino de ecologia. Que a professora fazia com que eles desenvolvessem modelos pedagógicos, apresentassem aulas, bolassem práticas. Eu conversei com ela, peguei algumas sugestões e resolvi adaptar algumas ideias para esse laboratório.110
109 Entrevista realizada no dia 02/08/2011. 110
Assim, sob determinado ponto de vista, podemos perceber que no LEP o aprender
com a própria experiência, mediada pelas contribuições dos colegas e da professora,
configura-se como uma estratégia central no aprendizado para a docência no LEP.
Esse ensino para os pares ocorre de formas diversificadas. Em alguns casos, em formas de “Apresentações expositivas dos licenciandos”, nos quais os licenciandos tendem a reproduzir formatos de aulas tradicionais pelas quais eles, possivelmente, mais presenciaram durante seu tempo de escolarização e, até mesmo, na graduação. Aulas nas quais o professor é praticamente um palestrante, que se posiciona de frente à uma plateia, que o observa discorrer sobre um conteúdo específico durante quase todo o tempo da aula. Um formato muito semelhante ao das aulas expositivas desenvolvidas pela professora-formadora nesta mesma disciplina. Observamos, entretanto, que em algumas aulas (7, 9 e 10) esse formato se modificou, “Apresentações dos licenciandos nas quais eles interpretaram o papel de um
professor da educação básica” (Role Playing). Nesse caso, os licenciandos
desenvolviam suas apresentações representando um professor da educação básica em contato com crianças e/ou adolescentes. Assim, eles modificaram suas linguagens adotando um vocabulário mais coloquial e menos carregado de conceitos e termos biológicos; fizeram interrupções em suas falas convocando os colegas e Maria a emitir suas opiniões, como se fossem um professor na escola questionando seus alunos.
- Grupo de discussão com presença de convidados
Uma outra forma de organizar as atividades envolveu a participação de convidados que desenvolvem, ou desenvolveram, experiências com ensino de Ciências e/ou Biologia na educação básica, adotada para duas aulas (aulas 2 e 14). Nesses momentos, os convidados (Natália e Célio, no caso do presente estudo) compartilharam aspectos de sua trajetória profissional com os estudantes-professores e Maria. Nesses momento, grande parte da fala é centrada no convidado que traz narrativas sobre algumas de suas experiências escolares. Em determinados momentos, Maria intervém com questões que localizam mais o tema da aula. Em outros, a docente convida os estudantes-professores a também fazerem perguntas ao convidado. Para a professora-formadora, o objetivo dessas participações era o de
“trazer um pouco da realidade da escola para que os licenciados a conheça”111, uma vez que, como dito anteriormente, Maria não possui experiência como docente na educação básica. Portanto, este é o meio que ela encontrou para trazer questões relativas à escola e a sala de aula da educação básica para sua disciplina.
3.3 Os participantes
Nesta seção, nós apresentamos e descrevemos algumas características dos participantes dessa pesquisa. À exceção da professora que aqui denominamos de Maria, com quem realizamos entrevistas e nos encontramos em outros momentos fora da sala de aula, só tivemos contatos com os licenciandos e os convidados, praticamente, durante as aulas da disciplina. Em raras situações cheguei (Gabriel) a encontrar alguns licenciandos em corredores, refeitórios e em outras disciplinas na universidade. Foram, contudo, momentos pontuais.
3.3.1 Os licenciandos
A turma era composta por doze (12) estudantes do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas – Diurno, sendo oito (8) do sexo masculino (Cláudio, Paulo, André, Marcel, Maxwell, Cyro, Vitor e Luís) e quatro (4) do sexo feminino (Francis, Michele, Jéssica e Ana)112. Esses professores em formação apresentavam-se na faixa etária dos vinte aos vinte e quatro anos e eram, em grande parte, naturais e residentes da mesma cidade em que a universidade se localizava. Pelos seus relatos em sala de aula, aparentavam ser, em sua maioria, membros de famílias de classe média, com trajetória escolar em instituições privadas e em cursos preparatórios para exames vestibulares. Com exceção de Cyro, que trabalhava em um hospital, não tivemos conhecimento de outro estudante que desenvolvesse atividades com vínculo empregatício externo à universidade, paralelas a sua graduação.
Uma significativa parcela dos licenciandos desenvolvia estágio curricular supervisionado de ensino básico no mesmo semestre em que cursava o LEP. Como se
111 Entrevista Maria. 02/08/2011. 112
sabe, esse estágio é obrigatório para os estudantes de licenciatura113. André era o único estudante que, naquele momento, participava de um projeto que oferecia bolsas para estudantes de licenciatura iniciarem suas atividades docentes nas escolas. Apesar de estarem desenvolvendo essas atividades, grande parte da turma não concebia o ensino para a educação básica como uma atividade a ser perseguida após a conclusão de seu curso. Suas projeções para suas vidas acadêmico-profissionais, frequentemente, estavam relacionadas às atividades de pesquisa no campo das Ciências Biológicas.
De forma geral, os licenciandos não eram muito participativos, suas colocações ou intervenções nas aulas ocorriam, sobretudo, quando eram requisitadas pelas professora-formadora. Na maior parte do tempo, eles ficavam quietos e calados e aparentavam certo desinteresse. Eram constantes seus atrasos na disciplina, não raro, observamos estudantes que adentravam à sala de aula com cerca de trinta a quarenta minutos de aula já transcorrida. Entretanto, é preciso reconhecer que uma parcela desses atrasos se relacionava à mudança de prédios das aulas. Além disso, os licenciandos justificavam que o professor da disciplina que ocupava o horário imediatamente anterior ao do LEP tinha o costume de ultrapassar o horário de sua aula. Ainda assim, visualizamos uns bons momentos de discussão sobre questões relativas à escola e ao ensino de Ciências. Com o desenvolver da disciplina, observamos que houve um singelo aumento na participação dos estudantes.
3.3.2 Os convidados
O LEP contou com a presença de dois convidados, a Natália e o Célio. A participação desses convidados na disciplina se deu por meio de convite feito pela professora- formadora, Maria, com o propósito de trazer relatos sobre algumas “realidades das escolas”114.
Natália, à época, era aluna de doutorado na área de Patologia. Formada nesse curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, ela teve experiência em atuar como professora de Biologia da educação básica. Natália foi convidada por Maria para participar da
113 De acordo com as Resoluções CNE/CP.1 e 2 de 2002. 114
disciplina na segunda aula, com o tema Saúde como Tema Transversal: como os tema
saúde e doença têm sido explorados no Ensino Fundamental e Médio?
Célio, por sua vez, é funcionário da universidade e trabalha em laboratórios de Biologia do IB. Ele é formado em Ciências Biológicas. Paralelamente às suas atividades na universidade durante o dia, no período noturno, ele atua como diretor de uma escola pública na região metropolitana da cidade. Além disso, o convidado relatou ter atuado como professor de Biologia na educação básica durante dez anos. Foi por meio das atividades na universidade que Maria teve contato com Célio e fez o convite para sua participação na disciplina em uma aula com o tema Drogas na
escola.