3. YÖNTEM
3.4. Verilerin Analizi
Araştırmanın amaçları doğrultusunda toplanan veriler kullanılarak frekans ve yüzde dağılımları bulunmuş, verileri değerlendirmede ve hesaplanmış değerlerin bulunmasında ise Mann-Whitney U testi yapılarak veriler değerlendirilmiştir. Çıkan sonuç, tablolarda gösterilmiştir. “SPSS” istatistik paket programı kullanılmıştır. Ayrıca çalışmada tüm istatistiksel analizlerde 0.05 anlamlılık düzeyi esas alınmıştır.
Mann-Whitney U Testi, küçük örneklem gruplarında iki aritmetik ortalama arasındaki anlamlılığın test edilmesini sağlayan bir yöntemdir. Normal dağılım özelliği göstermeyen iki bağımsız grup ortalamalarını karşılaştırmak amacıyla kullanılan ve non-parametrik bir test olan Mann- Whitney U Testi, T testinin parametrik olmayan karşılığı olarak kabul edilmektedir.
IV. BÖLÜM 4. BULGULAR VE YORUM
Bu bölümde, araştırmadan elde edilen verilerin değerlendirilmesi sonucu ortaya çıkan bulgular ve bunların istatistiksel analizleri sunulmuştur.
Birinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ve Yorum
Araştırmanın birinci alt problemine ilişkin yapılan analizler ölçeğin maddelerinin katılımcıların spor yapma ve yapmama değişkenine göre değişip değişmediği incelenmiştir.
Tablo 15: “Sporcu olmayan” ve “sporcu olan” görme engelliler arasında kendini kabul düzeyi açısından farklara ilişkin Mann-Whitney U testi sonuçları
No İfadeler Mann-
Whitney U Z P değeri 1 Başarısızlık karşısında çabuk yıkılıyor ve kendime olan
güvenimi kaybediyorum 390 -1,026 0,305
2
Geleceğim umutluyum 348 -1,779 0,075
3 Herhangi bir iş yaparken başkalarından fikir almaya ve
onu aynen uygulamaya önem veririm 373 -1,353 0,176
4 Bir işi planlarken bir çok kimselere danışırım ama son
kararı kendim veririm 435 -0,275 0,783
5 Zaman zaman başarısızlıklarım oluyorsa da, bundan
dolayı bundan dolayı kendimi değersiz buluyorum 445 -0,114 0,909
6
Kendi şansımı kendim yaratabileceğim inancındayım 405 -0,778 0,437
7
Kendimi işe yaramaz zavallı bir kimse olarak görüyorum 449 -0,034 0,973
8 Daima başkaları tarafından korunmaya ve desteklenmeye
ihtiyacım var 390 -2,053 0,040
9
10 Hatalı olduğum zaman hatamı kabul etmek bana zor geliyor
435 -0,245 0,806 11 Olduğum gibi davranıyor ve sonucuna da katlanmanın
gereğine inanıyorum 420 -1,026 0,305
12 Gerektiğinde hatalarımı ve eksik yanlarımı açıklamada
sakınca görmem 375 -1,554 0,120
13
Hata yaptığımı anlayınca özür dilemekten çekinmem 375 -1,376 0,169
14
Nedense bütün aksilikler beni bulur 422 -0,466 0,641
15 Gerektiğinde kişinin kendini değiştirebileceğine
inanıyorum 419 -0,881 0,378
16 Karşılaştığım güçlükler ailemin bana daha iyi bir eğitim
verememiş olmasından kaynaklanmaktadır. 382 -1,093 0,275
17
İnsanlar beni anlamıyor 404 -0,736 0,462
18 Kararsız bir insan oluşumdan dolayı yaşamım
tatsızlaşıyor 345 -1,801 0,072
19 Derslerimden düşük not alışımı genellikle kendi
tembelliğimin sonucu olarak görüyorum 396 -0,917 0,359
20 Kendimle ilgili konularda karar vermede güçlük
çekiyorum 397 -0,898 0,369
21 Benimle ilgili konularda yakınlarımın benim yerime karar
vermeleri bana güven sağlıyor 410 -0,699 0,485
22 Yaptığım seçimlerden ve işlerden dolayı çoğu zaman
pişman olurum 392 -0,949 0,343
23
Kendimi günahlarımdan dolayı değersiz buluyorum 422 -0,796 0,426
24 Kendimi yaşamaya değer ve toplum içinde yeri olan bir
kimse olarak görüyorum 434 -0,494 0,621
25 Yaptıklarımdan dolayı Allah'ın beni cezalandıracağından korkuyorum
439 -0,177 0,860 26 Ailemin beni olduğumdan daha iyi görmesi karşısında
onları aldatmış olmanın üzüntüsünüduyuyorum 383 -1,192 0,233
27
Haksızlıklar karşısında bile kendimi savunamıyorum 381 -1,160 0,246
28
Zor durumlarda genellikle yalan ve hileye başvurmam 435 -0,331 0,741
29
Genellikle dedikodu yapmaktan hoşlanmıyorum 390 -1,506 0,132
30 Hakkımda asılsız dedikodular yapılıyor 389 -1,118 0,263
31
32
Genellikle başkalarının yanında terler ve bunalırım 345 -1,818 0,069
33 Bir topluluk içinde bütün gözler bana çevrilmişçesine
tedirgin olurum 382 -1,155 0,248
34 Yabancılarla tanışmak ve yeni dostlar edinmekten
hoşlanırım 330 -2,421 *0,015
35 Kendimle ilgili sorunların çözümünde gerekirse
başkalarının yardımını isteyebilirim 435 -0,245 0,806
36
Başkaları beni seyrederken iş yapamıyorum 315 -2,477 *0,013
37
Başkaları bana baktığında yürümeyi şaşırırım 422 -0,640 0,522
38 Arkadaşlarımın davetini beklemeden gerektiğinde onların
grubuna katılırım 367 -1,415 0,157
39
Gerektiğinde duygu ve düşüncelerimi açıklayabilirim 435 -0,463 0,643
40 Gerektiğinde bildiklerimi ve gördüklerimi başkalarına anlatabilirim
438 -0,319 0,750 41
Genellikle topluluk içinde bulunmaktan hoşlanırım 345 -1,762 0,078
42
Girişken bir insan sayılırım
366 -1,415 0,157 43 Bana baktıklarında mutlaka bir kusurum olduğu
duygusuna kapılırım 377 -1,425 0,154
44
Topluluk içinde rahat konuşamıyorum 345 -1,801 0,072
45
Genellikle başkalarının dikkatini çekmekten sıkılırım 360 -1,594 0,111
46 Yerinde ve haklı bile olsa yüzüme yapılan övgülerden
utanırım 300 -2,583 *0,010
47 Diğer insanlar hakkındaki düşünce ve kanılarımı
başkalarının lafıyla değiştirmem 421 -0,605 0,545
48 Başkaları benim değer ve inançlarıma ters düşen bir işi yapmamı istediklerinde onları ret edemem
424 -0,460 0,646 49
Olduğum gibi görünmekten hoşlanmıyorum 365 -1,449 0,147
50 Kendi değer ve inançlarım başkalarınınkine ters düşse
bile onları açıkça ortaya koyar ve savunurum 414 0,640 0,522
51
Başkalarının ahlak değerlerine uygun davranmayabilirim 437 0,258 0,797
52 Genellikle isteklerim, beğenilerim ve değerlerime uygun
bir yaşam sürüyorum 375 -1,281 0,200
53 Başkalarının benim inançlarıma ve değerlerime uygun
54 Genellikle olduğum gibi davranırım ve olduğum gibi
görünmeye çalışırım 364 -1,816 0,069
55
Gerektiğinde hakkımı ararım 435 -0,399 0,690
56 Genellikle kendimden çok başkalarını memnun etme
çabasındayım 304 -2,499 *0,012
57 Eğer duygu ve düşüncelerimden utanırsam bunları tam
karşıtı olan bir davranışla gizlerim 421 -0,461 0,645
58
Arkadaşlarımın bir çoğu kadar güzel ya da yakışıklıyım 306 -2,415 *0,016
59
Kendimi oldukça çirkin ve sevimsiz buluyorum
431 -0,504 0,614 60
Normal bir beden yapısına sahibim 405 -1,196 0,232
61
Boyum oldukça kısadır 390 -1,211 0,226
62
Oldukça sıska ve çelimsizim 435 -0,245 0,806
63
Gizlediğim bazı fizik kusurlarım var 420 -0,605 0,545
64
Kulağım iyi işitmiyor 435 -0,587 0,557
65
Gözlük takmak zorundayım 363 -1,741 0,082
66 Oldukça şişmanım 435 -0,587 0,557
67
Sağlıklı bir insanım 435 -0,587 0,557
68
Güzel olmayan yanlarım kadar, güzel yanlarım da var 390 -2,052 0,040
69 Doğuştan getirdiğim bedensel özürüm var 401 -1,068 0,286
70 Kalıtsal bir özürüm var, bu benim çocuklarımda da
görülebilir 447 -0,057 0,954
71 Karşı cinsten arkadaşlarımın bana duygusal
yaklaşımından utanıyorum 400 -0,862 0,389
72
Karşı cinsin duygusal yaklaşımı beni öfkelendiriyor 429 -0,462 0,644
73
Kızlı erkekli bir toplantıda kendimi rahat hissetmiyorum 435 -0,245 0,806
74 Kendi cinsiyetimden (kız ya da erkek olmaktan) memnunum
75 Karşı cinsten arkadaşlarımla beraber olmaktan mutluluk duyuyorum
438 -0,235 0,814 76 Okul yaşamında arkadaş seçerken kız-erkek ayrımı
yapmam
420 -0,543 0,587 77 Karşı cinsten biri (leri) nin benimle duygusal yakınlık
kurma isteğinde olduğu kanısındayım 415 -0,552 0,581
78
Arkadaş saydıklarım beni arar ve benden hoşlanırlar 443 -0,167 0,868
79
Arkadaşlarım benim dostluğuma güvenirler 390 -1,707 0,088
80
Arkadaşlarım beni pısırık ve beceriksiz bulurlar 435 -1,000 0,317
81
Arkadaşlarım beni küçümsüyorlar 435 -0,245 0,806
82
Arkadaşlarım beni gruplarına isteyerek alırlar 373 -2,043 0,041
83 Arkadaşlarım ciddi işlerde ve çalışmalarda benimle beraber olmak isterler
361 -1,688 0,091 84
Arkadaşlarım beni ağzı gevşek ve sır saklamaz bulurlar 435 -0,245 0,806
85
Hiç kimse beni sevmiyor 435 -0,245 0,806
86
Arkadaşlarım bana düşman oldular 435 -0,245 0,806
87
Ailem beni çok sever ve önemser 435 -0,587 0,557
88 Öğretmenlerin çoğu beni diğer arkadaşlarım kadar
önemsemiyor 423 -0,447 0,655
89 Çevremdeki insanlar beni ilgilendiren konularda bile benim fikrimi almazlar
394 -1,010 0,313 90 Ev sahibini rahatsız edeceğim düşüncesiyle misafirliğe
gitmekten çekinirim 375 -1,287 0,198
91
Diğer insanlar arasında bir yerim olduğuna inanıyorum 406 -1,155 0,248
92 Diğer insanları kendimden uzaklaştıracak kadar çevreme
koku saçıyorum 435 -0,245 0,806
93 İnsanlar beni övdüklerinde içimden bu kadar değerli
olmadığımı düşünürüm 345 -1,793 0,073
94
Arkadaşlarım beni yetenekli fakat alçak gönüllü bulurlar 896 -1,145 0,252
95
96
Psikolojik yönden normal ve rahat bir insan sayılırım 409 -0,722 0,471
97
Kendimi dürüst ve samimi bir insan olarak görüyorum 435 -1,000 0,317
98
İstemediğim halde çabuk kızıyor ve sinirleniyorum 330 -2,748 *0,006
99 İnsanları seviyorum ve onlarla beraberlikten mutlu oluyorum
449 -0,024 0,981 100 Yaşamın güzel ve ilginç yanlarını görerek mutlu
oluyorum
435 -0,587 0,557 101 Kendi çabamla yenebileceğim güçlüklerden dolayı
mutsuz olmam
448 -0,043 0,966
102 Yeni durumlara kolay uyum yapabiliyor ve yaşantılardan hoşlanıyorum 343 -2,750 0,080 103
Alıngan bir insan değilim 435 -0,263 0,792
104
Sebatlı ve iradeli bir insanım 384 -1,190 0,234
105
Kolay mutlu olamıyorum, genellikle karamsar bir insanım 423 -0,544 0,587
106 Anlamlı ve amaçlarıma uygun bir yaşam sürdüm 433 -0,438 0,661 107 Başkalarıyla ilişkilerimde onların duygu ve düşüncelerini
gözetirim 390 -1,374 0,169
108
Bazen yalnızlıktan hoşlanırım 435 -0,245 0,806
109
Eleştiriyi benliğime yöneltilmiş bir tehdit olarak görürüm 448 -0,026 0,979
110 Eleştirilerden önce rahatsız olsam bile sonradan üzerinde
durur ve yararlanma gereği duyarım 436 -0,249 0,803
111 Bazı konularda başarısız olabilirim ama verimli ve
başarılı olduğum alanlar da var 405 -1,762 0,078
112 Bazı alışkanlık ve kusurlarıma rağmen gene de normal ve
uyumlu bir insanım 449 -0,024 0,981
113
Üzerime aldığım görevi kusursuz yapmam şarttır 347 -2,025 0,043
114 Bazen ters ve geçimsiz bazen ise sıcak ve yumuşak olurum
423 -0,470 0,639 115 Çirkin ve sevimsiz yönlerimi iyi ve sevimli yönlerim
kapatıyor 409 -0,965 0,334
116 Arkadaşlarım bazı kusur ve noksanlarımı şaka konusu yaparak beni incitiyorlar
*P<0.05
Sporcu olmayan” ve “sporcu olan” görme engelliler arasında kendini kabul düzeyi açısından farklar:
Karar Kuralı: p<a ise hipotez reddedilir.
“Yabancılarla tanışmak ve yeni dostlar edinmekten hoşlanırım” sorusu için; (P değeri< 0,05) olduğundan fark vardır. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Güngör (1989) tarafından yapılan araştırmada; spor yapma öz saygıyı yükseltmektedir ve öz saygı düzeyi yüksek olan bireylerde kendine güven, iyimserlik, başarma isteği, zorluklardan yılmama gibi olumlu ruhsal niteliklerin yanı sıra, kendilerine saygıyla ve kabul edilmeye değer, önemli ve yararlı kişiler olarak algılama eğiliminde olduklarını göstermektedir. Ayrıca araştırmalar, böyle kimselerin rahat, esnek, yeni düşüncelere açık, kişilerarası ve grup içi ilişkilerde başarılı, aktif, girişken, araştırmacı ve yaratıcı özelliklerinden dolayı toplum içinde daha aktif roller üstlendiklerini ortaya koymaktadır.
“Başkaları beni seyrederken iş yapamıyorum” sorusu için; (P değeri<0,005) olduğundan fark vardır. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Görme engelli öğrenciler, utangaç ve çekingen tutumlarından dolayı, ister bilinçli ister bu sorunu bilinçli şekilde yaşamasınlar yine de insanlarla etkileşimleri ve kendi yeteneklerini sınama girişimleri sınırlı bulunmaktadır. Çünkü diğer bireylerle beraber olmanın ve onları kendileri hakkındaki düşüncelerine karşı fazla duyarlı olmanın rahatsızlığını yaşamaktadırlar. Bu duygu içindeki görme engelli öğrencilerin, giderek çevrelerine yabancılaşarak yalnızlık ve güvensizliklerini sürdürecekleri düşünülebilir (Akçamete,1990). Böyle bir durumda görme engelli öğrencileri spora yönlendirerek bu sorun teşkil edecek durumları azaltmak mümkündür.
Düzenli olarak yapılan sportif faaliyetlerin, bireylerde nevrotik sorunları azalttığı ve bireylerin hayata daha kuvvetli bağlanmalarını, öz saygının artmasını, olumlu benlik algısının yükselmesini, daha girişken ve kendini ifade edebilen bireyler haline gelmesine yardımcı olduğunu, yapılan araştırmalar ortaya koymuştur.
Dolayısıyla spor ve düzenli egzersiz, görme engelli bireylerin hareketsiz yaşamdan dolayı çalıştırılmayan ya da az çalıştırılan kas, eklem ve uzuvların normal bireylerinkine yakın seviyelere getirilmesi, onların daha aktif ve girişken olması açısından çok önemlidir. Spor sayesinde sorumluluk alan, takım içersinde bir görev üstlenen, bu görevi yerine getirirken arkadaşlarıyla sosyal bir etkileşim içersine giren, kazanmanın sevincini, kaybetmenin hüznünü grubun bir parçası olarak yaşayan birey, sosyal yaşamında da toplumla barışık ve uyum içerisinde olabilecektir. Buna, özellikle görme engellerinden dolayı toplumun yıkıcı önyargıları sonucu, düşük özgüven ve kişilik algısına sahip olan görme engelli bireylerin daha çok ihtiyacı vardır.
“Yerinde ve haklı bile olsa yüzüme yapılan övgülerden utanırım” sorusu için; (P değeri<0,005) olduğundan fark vardır. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Spor yapmayan görme engelli öğrencilerin kendisine yapılan övgüleri kabullenmeyişi, belki de kendini olduğundan daha az değerlendirmesinden kaynaklanabilir. Bu durum, spor yapmayan görme engelli öğrencilerin kendilerini gerçekçi biçimde algılamamış olmalarından, çevredeki kişilerin olumsuz tutumları ve bilgilendirme eksikliğinin bu bireylerin kendilerini değersiz görmelerine yol açmasından ve farklı olduğunun bilincinde olarak utanmasından ya da tüm nedenlerin birleşiminden oluşmuş olabilir (Enç,1979). Bu nedenledir ki, sporun önemi burada da devreye girerek; spor sosyal, zihinsel ve ruhsal boyutlarıyla da toplumun her kesimi için önem arz etmektedir ve özellikle bireylerin çok yönlü gelişimlerine önemli katkı sağlayabilecek bir mekanizma olarak düşünülmelidir (Aydoğmuş ve ark., 2009).
Bugün sporun fiziksel ve ruhsal açıdan kişilerin yaşamını olumlu yönde etkilediği bilinmektedir. Bu kapsamda çeşitli spor aktiviteleri de küçük yaşta başlanıp ileriki yaşlara kadar icra edilmektedir. Şüphesiz spor yapan bireylerde spor
yapmayanlara göre fiziksel, ruhsal, sosyal ve ahlaki açıdan olumlu farklılıklar görülebilmektedir. Spor yapmaya küçük yaşlarda başlayan bireylerde, yaptıkları spor branşlarına göre kendini kabul düzeylerinde çeşitli farklılıklar görüleceği de düşünülmektedir.
“Genellikle kendimden çok başkalarını memnun etme çabasındayım” sorusu için; ( P değeri <0,05) olduğundan fark vardır. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Bu maddeyi “evet” olarak cevaplandıran bireyin sağlıksız bir tutum içinde olduğu kabul edilir (Kılıççı,1985). Gençtan (1981), duygudaşlık ve boyun eğme mekanizmalarını açıklarken birincide uysal davranışların sevgi kazanma isteğinden ikincisi de güvenlik sağlayabilme amacından kaynaklandığını ifade etmektedir. Spor yapmayan görme engelli öğrencilerin sorun olarak görünen bu durumun süreklilik kazanması, kişinin bastırılmış düşmanlık duygularının artmasına, başkalarından abartılı özveri beklentileri geliştirmelerine neden olabilir. Bulgulara göre başkalarına hayır diyemeyen ve bu durumun rahatsızlığını yaşayan görme engelli öğrencilerin, diğer insanların vericiliğini nasıl değerlendirdikleri önem kazanmakla birlikte, bağımlı kişiler oldukları kabul edilmelidir.
“Arkadaşlarımın bir çoğu kadar güzel ya da yakışıklıyım” sorusu için; (P değeri <0,05) olduğundan fark vardır. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Bu durum spor yapmayan görme engelli öğrencilerin, bilgilendirme eksikliği ve olumsuz ana-baba, çevre tutumu nedeniyle kendilerini kabullenmemiş olmalarından kaynaklanabilir. Aynı zamanda bu durum, spor yapmayan görme engelli öğrencilerin sosyal etkileşimlerini, gelişimlerini, başkalarını kabullerini önemli ölçüde etkileyeceğinden bu bireylerin, spor aktivitelerine katılarak kendini tüm olumlu ve olumsuz yanlarıyla kabul etmeyi, kendi yeteneklerinin farkına varmayı, yaşama etkin biçimde katılmayı, kendini değerli görmeyi ve yüksek benlik algısına sahip olmayı öğrenecektir.
“İstemediğim halde çabuk kızıyor ve sinirleniyorum” sorusu için; (P<0,05) olduğundan fark vardır. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir. Öfke tepkisinin engellenme sonucu ortaya çıktığı düşünülürse, kişi çabuk öfkeleniyorsa onun çevresindeki en küçük etkileri engel olarak algılıyor demektir (Kılıççı,1985).
Bulgulara göre spor yapan görme engelli öğrencilerin lehine çıkan bu durumun hoşgörülü bir aile ortamından, anne-babanın yeterli sevgi ve ilgisinden, güvenlik ve yüksek benlik algısına sahip olmasından, sosyal etkileşimlerinde ve arkadaş edinmelerinde zorluk yaşamamasından, kendine güven duymasından kaynaklanabilir ve bu durum bireyin rahat bir kişilik geçirmesinde etken olabilir.
Görme engelli bireylerdeki normal hareket örüntüsü gelişimindeki kayıp, yeteneksizlikten değil deneyimsizlikten kaynaklanır. Gören bireylerle aynı amaçlara ulaşmak için daha fazla enerji harcamaya gereksinim duyduklarından, görme engelli bireyler gören akranlarından daha fazla fiziksel uygunluk düzeyine gereksinim duyarlar. Spor yapan görme engelli bireyler düzenli antrenmanlar sayesinde güven, denge, kas kontrolü, hareketlerde özgürlük ve koordinasyon kazanmış olurlar. Spor sayesinde, görme kaybı nedeniyle kaçınılmaz olan çevreden zarar görme korkusunu yenen bireylerin kendilerini ifade etme noktasında spor yapmayan görme engellilere göre çok daha aktif ve sosyal oldukları gözlenebilir (Kayıhan,1989;Özçelik,1985).
İkinci Alt Probleme İlişkin Bulgular ve Yorum
Araştırmanın ikinci alt problemine ilişkin yapılan analizler ölçeğin maddelerine ilişkin betimsel veriler incelenmiştir. Bu doğrultuda maddelere ilişkin elde edilen bulgular ve yorumlar aşağıda sırasıyla verilmiştir.
Tablo 16. Birinci Derecede Yaygın Kendini Kabul Sorunlarıyla İlgili Sağlıklı ve Çarpık Kendini Kabul
SORULAR GRUPLAR SAĞLIKLI
CEVAP SAĞLIKLI KENDĠNĠ KABUL SAĞLIKSIZ CEVAP ÇARPIK KENDĠNĠ KABUL f % f % Madde-34 Yabancılarla tanıĢmak ve yeni dostlar edinmekten hoĢlanırım
SPOR YAPMAYAN EVET 19 63 HAYIR 7 23,3
SPOR YAPAN EVET 27 90 HAYIR 1 3,3
Madde-36 BaĢkaları beni seyrederken iĢ yapamıyorum
SPOR YAPMAYAN HAYIR 16 53,3 EVET 2 6,7
SPOR YAPAN HAYIR 25 83,3 EVET - -
Madde-46 Yerinde ve haklı bile olsa yüzüme yapılan övgülerden utanırım
SPOR YAPMAYAN HAYIR 8 26,7 EVET 10 33,3
SPOR YAPAN HAYIR 18 60 EVET 7 23,3
Madde-56 Genellikle kendimden çok baĢkalarını memnun etme çabasındayım
SPOR YAPMAYAN HAYIR 7 23,3 EVET 13 43,3
SPOR YAPAN HAYIR 17 56,7 EVET 3 10
Madde-58 ArkadaĢlarımın birçoğu kadar güzel ya da
yakıĢıklıyım
SPOR YAPMAYAN EVET 12 40 HAYIR 5 16,7
SPOR YAPAN EVET 21 70 HAYIR 5 16,7
Madde-98 Ġstemediğim halde çabuk kızıyor ve
sinirleniyorum
SPOR YAPMAYAN HAYIR 21 30 EVET - -
Tablo 17. Birinci Derecede Yaygın Kendini Kabul Sorunlarıyla İlgili Kendinden Hoşnutsuzluk Durumları
SORULAR GRUPLAR SAĞLIKLI
CEVAP KENDİNDEN HOŞNUTSUZLUK SAĞLIKSIZ CEVAP KENDİNDEN HOŞNUTSUZLUK f % f % Madde-34 Yabancılarla tanıĢmak ve yeni dostlar edinmekten hoĢlanırım
SPOR YAPMAYAN EVET - - HAYIR 4 13,3
SPOR YAPAN EVET - - HAYIR 2 6,7
Madde-36 BaĢkaları beni seyrederken iĢ yapamıyorum
SPOR YAPMAYAN HAYIR - - EVET 12 40
SPOR YAPAN HAYIR - - EVET 5 16,7
Madde-46 Yerinde ve haklı bile olsa yüzüme yapılan
övgülerden utanırım
SPOR YAPMAYAN HAYIR - - EVET 12 40
SPOR YAPAN HAYIR - - EVET 5 16,7
Madde-56 Genellikle kendimden çok baĢkalarını memnun etme çabasındayım
SPOR YAPMAYAN HAYIR 1 3,3 EVET 9 30
SPOR YAPAN HAYIR - - EVET 9 30
Madde-58 ArkadaĢlarımın birçoğu kadar güzel ya da
yakıĢıklıyım
SPOR YAPMAYAN EVET - - HAYIR 11 36,7
SPOR YAPAN EVET - - HAYIR 2 6,7
Madde-98 Ġstemediğim halde çabuk kızıyor ve
sinirleniyorum
SPOR YAPMAYAN HAYIR - - EVET 9 30
SPOR YAPAN HAYIR - - EVET 1 3,3
Tablo 16 ve 17‟de görüldüğü gibi, “ Yabancılarla tanışmak ve yeni dostlar edinmekten hoşlanırım” maddesine verilen cevaplara göre, araştırmaya katılan spor yapan görme engelli öğrencilerin %3,3 sağlıksız yanıt vermekte, %6,7‟si durumundan şikâyetçi görünmekte, spor yapmayan görme engelli öğrencilerin ise %23,3‟ü sağlıksız yanıt verdiği halde, ancak %13,3‟ü bu durumundan şikâyetçi görünmektedir. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Tablo 16 ve 17‟de görüldüğü gibi, “Başkaları beni seyrederken iş yapamıyorum” maddesine verilen cevaplara göre, araştırmaya katılan spor yapan görme engelli öğrencilerin %83,3‟ü bu durumu kabullenmemekte, %16,7‟si ise başkalarının yanında iş yapamadığından dolayı şikâyetçi görünmektedir. Spor yapmayan görme engelli öğrencilerin ise %53,3‟ü bu durumu kabullenmemekte, ancak %40‟ı başkalarının yanında iş yapamadığından dolayı şikâyetçi görünmektedir. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Tablo 16 ve17‟de görüldüğü gibi, “Yerinde ve haklı olsam bile yüzüme yapılan övgülerden utanırım” maddesine verilen cevaplara göre, araştırmaya katılan spor yapan görme engelli öğrencilerin %60‟ı bu durumu kabullenmemekte, %16,7‟si ise yüzüne yapılan haklı övgülerden rahatsız görünmektedir. Spor yapmayan görme engelli öğrencilerin ise 26,7‟si bu durumu kabullenmemekte, ancak %40‟ı yüzüne yapılan övgülerden rahatsız görünmektedir. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Tablo 16 ve 17‟de görüldüğü gibi, “Genellikle kendimden çok başkalarını düşünürüm” maddesine verilen cevaplara göre, araştırmaya katılan spor yapan görme engelli öğrencilerin %10‟u sağlıksız yanıt vermekte, %30‟u ise bu durumundan şikayetçi görünmektedir. Spor yapmayan görme engelli öğrencilerin ise, %43,3‟ü sağlıksız yanıt vermekte, %30 ‟u durumundan şikayetçi görünmektedir. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Tablo 16 ve 17‟de görüldüğü gibi, “Arkadaşlarımın bir çoğu kadar güzel ya da yakışıklıyım” maddesine verilen cevaplara göre, araştırmaya katılan spor yapan görme engelli öğrencilerin %16,7‟si sağlıksız yanıt vermekte, %6,7‟si ise kendini güzel ya da yakışıklı bulmadığı için şikâyetçi görünmektedir. Spor yapmayan görme engelli öğrencilerin ise, 16,7‟si sağlıksız yanıt vermekte, %36,7‟si ise kendini güzel yada yakışıklı bulmadığı için şikayetçi görünmektedir. Bu bulgu spor yapan görme engelli öğrencilerin kendini kabul düzeyinin spor yapmayan öğrencilere göre daha iyi olduğu şeklinde yorumlanabilir.
Tablo 16 ve 17‟de görüldüğü gibi, “İstemediğim halde çabuk kızıyor ve