A Escola Classe Asa Norte foi fundada em junho de 1963 e, desde então, já atendeu a mais de 150 mil alunos. Em 2014 a escola contava com 212 alunos matriculados em suas 10 turmas de 1o ao 5o ano do Ensino Fundamental e 7 salas especiais – que, nessa escola, atendem exclusivamente alunos diagnosticados dentro do Transtorno do Espectro Autista. A escola funciona em dois turno: matutino (das 07h30min às 12:30) e vespertino (das 13h às 18h) e oferece Educação em Tempo Integral para 100 dos seus alunos (50 em cada turno, o primeiro, para alunos que estudam no vespertino, das 12h30min às 16h30min e o segundo, para alunos do matutino, das 9h às 13h), com diversas oficinas financiadas pelo programa Mais Educação (FNDE) e pelo programa Jovem Educador (CRE/PPC).
Apesar de relativamente antiga, a escola está bem conservada e apresenta uma infraestrutura com 8 salas de aulas divididas em dois corredores, onde também são encontrados banheiros adequados à idade das crianças, painéis onde são expostos os
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As escolas podem criar, extraordinariamente, classes especiais, cuja organização fundamente-se no Capítulo II da LDBEN, nas diretrizes curriculares nacionais para a educação básica, bem como nos referenciais e parâmetros curriculares nacionais, para atendimento, em caráter transitório, a alunos que apresentem dificuldades acentuadas de aprendizagem ou condições de comunicação sinalização diferenciadas dos demais alunos e demandem ajudas e apoios intensos e contínuos.
trabalhos dos alunos, uma sala de informática (no segundo corredor) e uma biblioteca (no primeiro). Cabe destacar que tanto a sala de informática, quanto a biblioteca não possuem funcionários específicos para o atendimento de alunos e organização dos materiais, o que dificulta a sua utilização. Entre os corredores existe um pátio cimentado e, em sua maior parte, descoberto. Em frente, estão localizados a cozinha, a copa, a sala dos professores, a secretaria, a direção, a coordenação e orientação educacional.
As salas de aula são amplas, bem iluminadas e ventiladas. Possuem mesas e cadeiras em número suficiente e adequadas ao tamanho das crianças. Contam ainda com lousas brancas e armários onde os professores guardam diversos materiais e as atividades dos alunos. Em 2014, o número de alunos por sala regular variou entre 13 (no 2o ano vespertino) e 20 (no 4o ano matutino).
Nas classes especiais são dois alunos por professor, sendo que, quando possível, dois professores trabalham juntos numa mesma sala. Essas classes dispõem de materiais adaptados às necessidades dos alunos autistas, muitos deles comprados ou preparados pelos próprios professores. Todos os professores dessas classes fizeram cursos de formação continuada na área de educação especial (alguns deles com diversos cursos voltados para as características especificas das crianças autistas) e organizam projetos pedagógicos individuais de acordo com as características dos seus alunos. A partir da avaliação dos professores (e autorização da gestão da escola) podem ser iniciados processos de vivências dos alunos em salas regulares, em que os professores acompanham seus alunos nessas salas por períodos cada vez maiores, até que exista o entendimento (referendado pelo Conselho de Classe) que esse aluno pode ser definitivamente incluído.
Na escola existe ainda uma sala de apoio aos alunos com TDAH, DPAC, Dislexia, Discalculia, Dislalia, Disortografia e Transtorno de Conduta onde também são realizados atendimentos a alunos de outras escolas e uma sala de recursos que não funciona desde 2013 devido ao afastamento da professora responsável.
São 21 professores no total, sendo 4 readaptados (que exercem atividades de apoio à gestão, aos alunos e aos demais professores), 10 professores de salas regulares e 7 de classes especiais. Destes, apenas dois são homens.
Segundo o PPP da escola, a maioria dos seus alunos pertencem às classes C e D e 25 famílias são beneficiárias do Programa Bolsa Família. Com relação ao local de residência, 42% dos endereços informados pelos pais de alunos localiza-se na Asa Norte de Brasília – região em que a escola está localizada em que predomina um elevado poder aquisitivo. Entretanto, é preciso considerar que muitos pais declararam seu local de trabalho como endereço e, deste modo, o percentual de alunos que efetivamente moram na Asa Norte é consideravelmente menor (ainda que nem a escola possua dados precisos sobre quantos). Dos 58% restantes, destaca-se que boa parte deles (41%) residem em regiões administrativas muito distantes da instituição escolar (distância média de 30 km), sendo preciso, em muitos casos, percorrer um trajeto de mais de 60 minutos da casa para a escola. No PPP são apontados dois fatores que levam os alunos a percorrerem uma distância tão grande: a proximidade do trabalho dos pais e a crença de que as escolas do Plano Piloto possuem uma maior qualidade.
No período em que a pesquisa de campo foi realizada, a direção da escola estava em seu segundo mandato (ambos decorrentes de eleições diretas, no primeiro vencendo uma chapa de professores e, no segundo, como chapa única). Tanto diretora como vice-diretora afirmaram que a ênfase da sua gestão era nos aspectos burocráticos e administrativos (citaram o atendimento às demandas da SEDF, a prestação de contas, a organização do espaço físico, a manutenção da infraestrutura da escola, a realização de atividades com a comunidade, a aquisição de bens de acordo com as necessidades de professores e alunos, dentre outros), considerando que a ênfase no pedagógico deveria ser tratada pela coordenação pedagógica61. Contudo, das duas vagas de coordenação, somente uma estava preenchida, sendo que essa profissional acabava passando boa parte do tempo repondo aulas de professores faltosos.
A escola também possui Associação de Pais e Mestres e Conselho de Escolas, ambos com membros eleitos diretamente pelos seus pares e reuniões periódicas.
61Tal distinção – entre as funções administrativas e pedagógicas da gestão escolar – apesar de ainda
muito comum, é questionada por Paro (2010a, 2010b) que, ao apresentar a administração como mediação (ou utilização racional de recursos) para a realização de determinado fim e, entendendo como objetivo das instituições escolares a educação dos alunos, percebe que essas duas funções se misturam, ou seja, que existe um caráter administrativo em toda prática pedagógica e que existem potencialidades pedagógicas em toda prática administrativa que se refere especificamente à educação.
Compõem o Conselho de Escola além da Diretora, que preside as reuniões, dois representantes da carreira do magistério, dois representantes dos pais de alunos e dois representantes dos funcionários.
O PPP apresenta como missão da escola:
[...] oferecer ensino de excelência à comunidade, assegurando uma educação integral aos alunos do ensino fundamental – anos iniciais – 1º ao 5º ano e a inclusão dos alunos de classes especiais diagnosticados com TGD e alunos do ensino regular com DI e DPAC. Busca formar cidadãos críticos e participantes, capazes de interagir positivamente na transformação da sociedade, proporcionando um ambiente favorável para se desenvolver de forma global, com condições de crescimento psicopedagógico, afetivo, cognitivo, respeitando e valorizando o ser humano multidimensional e os direitos coletivos. (2014, p. 12).
No mesmo documento a escola apresenta três metas para o ano letivo de 2014: acabar com a reprovação, aumentar a taxa de inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais (NEE) em salas regulares e aumentar a taxa de aprovação desses alunos. São apresentados alguns dados que indicam como essas questões têm se comportado nos últimos anos. Com relação à reprovação, os dados de 2012 mostram que dos 155 alunos matriculados ao final do ano letivo, 16 foram reprovados (o que representa 10,3%), já em 2013, dos 174 alunos matriculados, apenas 7 foram reprovados (ou seja, 4%), para 2014 a meta era que o número de reprovados chegasse a 0. Em 2012 havia 12 alunos com NEE em salas especiais, sendo que 4 foram incluídos em salas regulares no ano de 2013 (representando uma inclusão de 33%). Ao final de 2013 também havia 12 alunos com NEE em salas especiais e, destes, somente 2 foram incluídos em salas regulares no ano de 2014 (16,6%). A meta para 2014 é que 30% dos alunos das salas especiais sejam completamente incluídos em salas regulares. Dos 10 alunos com NEE matriculados em salas regulares ao final de 2012, 7 foram aprovados (70%), em 2013 o percentual de aprovados subiu para 92,3%. O objetivo da escola era aumentar esse índice para 100% em 2014.
Por fim, destaca-se a grande variação dos resultados da escola no Ideb entre os anos de 2007 e 2009, conforme pode ser observado na tabela 11.
Tabela 11. Metas Projetadas e Ideb Observado da Escola Classe Asa Norte (2007, 2009 e 2011).
Metas Projetadas Ideb Observado
2007 4.8
2009 4.9 6.3
2011 5.3 5.1