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• ABFW – Teste de linguagem infantil: utilizado na etapa de pré-teste e pós-teste na

área da pragmática (ANDRADE et al, 2004). O ABFW é um teste inédito, direcionado

ao Português falado no Brasil, destinando-se a análise das áreas de fonologia, vocabulário,

fluência e pragmática. Esse teste é capaz de fornecer subsídios para obtenção de dados

objetivos, fundamentais para a precisão diagnóstica das desordens da linguagem; além

disso, contribui de maneira significativa para o planejamento de condutas terapêuticas.

Em cada etapa, os dados são analisados de maneira qualitativa e quantitativa, a

partir de parâmetros de desempenho de crianças em desenvolvimento normal de

linguagem nas faixas etárias que a verificação de cada item abrange.

Nesse estudo, avaliamos a Pragmática com o objetivo de analisar as

habilidades comunicativas dos participantes em ambiente de conversa espontânea,

verificando como utilizam a linguagem, durante os processos comunicativos. Assim, a

análise é realizada em relação ao número de atos comunicativos, emitidos durante a

situação interativa proposta (número total de atos: criança e adulto; número de atos

comunicativos somente da criança), além disso, consideramos as funções comunicativas

usadas para expressar os atos comunicativos.

O referido teste apresenta protocolos de registro, elaborados de maneira

ilustrativa, permitindo ao pesquisador registrar os dados relevantes, além de dados

complementares provenientes do processo de avaliação (Anexo A). A autoras desse teste

propõem a análise de uma situação interativa de 30 minutos. No entanto, por se tratar de

crianças anteriormente atendidas pela pesquisadora, o estudo aqui descrito analisou apenas

10 dos 30 minutos de interação. As atividades propostas nos dois momentos de avaliação,

pré e pós-teste, foram elaboradas de maneira que tivessem estratégias semelhantes.

Contudo, elas sofreram algumas variações uma vez que as situações se desenvolviam de

acordo com o contexto em que ocorria a avaliação.

• Ready, Set, Go – Talk to Me – Teste de Linguagem Receptiva e Expressiva

(HOSTMEYER; MACDONALDS, 1975) Constitui uma série de programas de

treinamento, que tem o objetivo de estabelecer habilidades pré-lingüísticas e a

comunicação verbal inicial em indivíduos que já tenham desenvolvido socialmente a

linguagem funcional. O programa foi desenvolvido e testado com mais de 200 pessoas

com atraso no desenvolvimento de um a trinta anos. As populações para as quais os

programas foram designados incluem indivíduos com Síndrome de Down, Deficiência

Intelectual de variadas etiologias, autismo e atraso na linguagem sem etiologia específica.

Apesar do programa de treinamento ter sido escrito para que os pais possam

utilizá-los, eles também podem ser planejados para programas de fala e linguagem e

educadores especiais. Assim, o objetivo desse programa é estabelecer todas as pessoas

significantes no ambiente da criança como treinadores diretos e consistentes da

linguagem. Por meio desse programa, realizamos a avaliação das habilidades

comunicativas, quanto aos aspectos verbais e não-verbais da comunicação da criança:

Seção Não-Verbal: nesta seção, são avaliados aspectos da linguagem

receptiva. Por meio de algumas atividades, como, por exemplo, oferecer um objeto para a

criança e observar qual seria sua reação, ou ainda,

solicitar que a criança repita alguns

movimentos que a examinadora fizer. Dessa forma, são avaliados: brinquedo/objeto

funcional; motor – imitação; identificação de Objetos; identificação de figuras; execução

de tarefas.

Seção Verbal: nessa segunda seção, avaliamos os aspectos da linguagem

expressiva. Também utilizando atividades pré-elaboradas, a examinadora solicita que a

criança imite alguns sons e palavras, além de responder perguntas sobre ações realizadas

pela examinadora. Os itens avaliados são: imitação de Sons; imitação de palavras simples;

produção de nomes; imitação de verbos; ação verbal; iniciando conversação; produção de

frases com duas palavras.

Para cada um dos sub-itens das sessões (não-verbal e verbal), o indivíduo

deverá obter acima de quatro acertos num total de seis situações previamente estruturadas

para que seja considerado apto naquele subitem avaliado (Anexo B).

A utilização de dois instrumentos na etapa de pré-teste fez-se necessária uma

vez que o Teste de Linguagem Infantil ABFW (2004), sub-teste Pragmática avalia uma

situação interacional livre, identificando todas as formas de comunicação utilizadas pela

criança. No Teste de Linguagem Receptiva e Expressiva, situações estruturadas são

propostas e a maneira como a criança recebe as informações do interlocutor e como ela

expressa desejos e sentimentos é medida dentro deste contexto. Dessa forma, algumas

situações que poderiam não ocorrer durante uma avaliação mais direcionada, como é o

caso do segundo teste citado, pode vir a ocorrer numa situação de atividade lúdica livre,

sendo muitas vezes esses aspectos o principal foco de mudança da comunicação da

criança após a introdução do sistema de comunicação.

• Folhas de registro:

Em cada folha, na parte superior, há um espaço no qual são anotados: o nome

do participante, o tipo da sessão (linha de base ou intervenção) e o número da sessão. A

seguir, a folha foi dividida em três colunas, as quais continham as seguintes informações:

“Nome da Figura”. No eixo X, foram numeradas as possibilidades de tentativas de

apresentação do objeto (1 a 20). No outro eixo, anotava-se o grau de independência por

parte da criança em executar cada tentativa (0 – sem êxito; 1 – auxílio físico; 2 – auxílio

verbal; 3 – independência). Ao final da atividade, em que se treinou determinada figura,

na célula “pontos”, era registrado o total de pontos obtidos (em grau de competência e

porcentagem) de acordo com o número de oportunidades oferecidas ao participante. No

quadro “Obs”, eram anotados aspectos da comunicação pertinentes ao treino. No final das

três tiras contidas na folha de registro, havia um espaço para anotar o total de pontos

obtidos naquele dia de treino, total de tentativas e totais de pontos expressos em

porcentagem (Anexo C).