TOGAP’ın Bir Dakikada Okunan Doğru Kelime Sayısı Üzerine Etkisi

Araştırma kapsamında etkililiği incelenen TOGAP’ın katılımcı öğrencilerin bir dakikada okunan doğru kelime sayısı üzerine etkisi ile ilgili veriler toplanmış ve tablo olarak sunulmuştur.

4.2.1. Aslı’ya uygulanan TOGAP’ın bir dakikada okunan doğru kelime sayısı üzerine etkisi

Araştırmaya katılan Aslı ile okuduğu okuma parçasına “başla” yönergesi verildikten sonra süreölçer ile bir dakika tutulmuştur. Bir dakika içerisinde okuduğu hatalı kelimeler öğretmen kılavuzunda aynı okuma parçası üzerinde işaretlenmiş ve bir dakika dolduktan sonra okuduğu son kelimenin yanına bir dakika yazılmıştır. Okunan hatalı kelimeler sayılmadan bir dakika yazılan yere kadar olan bölümdeki doğru

BAŞLAMA DÜZEYİ UYGULAMA İZLEME

90

Aslı ile başlama düzeyi evresinde üç farklı oturum gerçekleştirilmiştir. Öğrenci birinci oturumda bir dakikada 20, ikinci oturumda bir dakikada 27 ve üçüncü oturumda bir dakikada 21 doğru kelime okumuştur. Aslı’nın başlama düzeyi bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 22,66’dır. Başlama düzeyi oturumlarından sonra TOGAP uygulama oturumlarına geçilmiştir. Uygulama oturumları sonrasında uygulanan yoklama oturumlarına göre Aslı sırasıyla bir dakikada; 32, 20, 28, 21, 40, 34, 20, 32, 43, 34, 24 ve 39 kelimeyi doğru okumuştur. Aslı’nın yoklama oturumları bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 30,58’dir.

Öğretim oturumlarından sonra iki, dört ve altı hafta sonra üç izleme oturumu gerçekleştirilmiştir. İzleme oturumlarında sırasıyla bir dakikada; 57, 31 ve 47 kelimeyi bir dakikada doğru okumuştur. Aslı’nın son yoklama oturumlarında bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını koruduğu belirlenmiştir. Bu araştırmanın sorusu olan

“TOGAP, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını artırmada etkili midir?” sorusuna cevap aramak amacıyla uygulanan oturumlar sonlandırılmıştır. Aslı’nın uygulama öncesinde bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısı puanı ortalaması 22,66 iken uygulama sonrasında 30,58 olarak tespit edilmiştir.

Bu da öğrencinin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısının %34,95 arttığını göstermektedir.

Tablo 4.5

Aslı’nın Bir Dakikada Okuduğu Doğru Kelime Sayısı

Evreler Artış Oranı

Başlama

Düzeyi Yoklama Oturumları İzleme Oturumları

Araştırmaya katılan Sercan’a okuduğu okuma parçasına “başla” yönergesi verildikten sonra süreölçer ile bir dakika tutulmuştur. Bir dakika içerisinde okuduğu hatalı kelimeler öğretmen kılavuzunda aynı okuma parçası üzerinde işaretlenmiş ve bir dakika dolduktan sonra okuduğu son kelimenin yanına bir dakika yazılmıştır. Okunan

91

hatalı kelimeler sayılmadan bir dakika yazılan yere kadar olan bölümdeki doğru kelimeler sayılmıştır.

Sercan ile başlama düzeyi evresinde üç farklı oturum gerçekleştirilmiştir.

Öğrenci birinci oturumda bir dakikada 29, ikinci oturumda bir dakikada 41 ve üçüncü oturumda bir dakikada 39 doğru kelime okumuştur. Sercan’ın başlama düzeyi bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 36,33’tür.

Başlama düzeyi oturumlarından sonra TOGAP uygulama oturumlarına geçilmiştir. Uygulama oturumları sonrasında uygulanan yoklama oturumlarına göre Sercan sırasıyla bir dakikada; 46, 34, 39, 33, 46, 40, 38, 33, 43, 53, 59 ve 35 kelimeyi doğru okumuştur. Sercan’ın yoklama oturumları bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 41,58’dir.

Öğretim oturumlarından sonra iki, dört ve altı hafta sonra üç oturum izleme oturumları gerçekleştirilmiştir. İzleme oturumlarında sırasıyla bir dakikada; 44, 44 ve 35 kelimeyi bir dakikada doğru okumuştur. Sercan’ın son yoklama oturumlarında bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını koruduğu belirlenmiştir. Bu araştırmanın sorusu olan “TOGAP, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını artırmada etkili midir?” sorusuna cevap aramak amacıyla uygulanan oturumlar sonlandırılmıştır. Sercan’ın uygulama öncesinde bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısı puanı ortalaması 36,33 iken uygulama sonrasında 41,58 olarak tespit edilmiştir. Bu da öğrencinin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısının

%14,45 arttığını göstermektedir.

Tablo 4.6

Sercan’ın Bir Dakikada Okuduğu Doğru Kelime Sayısı

Evreler Artış Oranı

Başlama

Düzeyi Yoklama Oturumları İzleme Oturumları

92

4.2.3. Serdar’a uygulanan TOGAP’ın bir dakikada okunan doğru kelime sayısı üzerine etkisi

Araştırmaya katılan Serdar’a okuduğu okuma parçasına “başla” yönergesi verildikten sonra süreölçer ile bir dakika tutulmuştur. Bir dakika içerisinde okuduğu hatalı kelimeler öğretmen kılavuzunda aynı okuma parçası üzerinde işaretlenmiş ve bir dakika dolduktan sonra okuduğu son kelimenin yanına bir dakika yazılmıştır. Okunan hatalı kelimeler sayılmadan bir dakika yazılan yere kadar olan bölümdeki doğru kelimeler sayılmıştır. Serdar ile başlama düzeyi evresinde üç farklı oturum gerçekleştirilmiştir. Öğrenci birinci oturumda bir dakikada 27, ikinci oturumda bir dakikada 41 ve üçüncü oturumda bir dakikada 38 doğru kelime okumuştur. Serdar’ın başlama düzeyi bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 35,33’tür.

Başlama düzeyi oturumlarından sonra TOGAP uygulama oturumlarına geçilmiştir. Uygulama oturumları sonrasında uygulanan yoklama oturumlarına göre Serdar sırasıyla bir dakikada; 46, 33, 44, 42, 50, 47, 42, 35, 41, 41, 61 ve 37 kelimeyi doğru okumuştur. Serdar’ın yoklama oturumları bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 43,25’tir. Öğretim oturumlarından sonra iki, dört ve altı hafta sonra üç izleme oturumu gerçekleştirilmiştir. İzleme oturumlarında sırasıyla bir dakikada; 44, 60 ve 44 kelimeyi bir dakikada doğru okumuştur. Serdar’ın son yoklama oturumlarında bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını koruduğu belirlenmiştir. Bu araştırmanın sorusu olan “TOGAP, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını artırmada etkili midir?” sorusuna cevap aramak amacıyla uygulanan oturumlar sonlandırılmıştır. Serdar’ın uygulama öncesinde bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısı puanı ortalaması 35,33 iken uygulama sonrasında 43,25 olarak tespit edilmiştir. Bu da öğrencinin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısının %22,42 arttığını göstermektedir.

Tablo 4.7

Serdar’ın Bir Dakikada Okuduğu Doğru Kelime Sayısı

Evreler Artış Oranı

Başlama

Düzeyi Yoklama Oturumları İzleme Oturumları

93

4.2.4. Suat’a uygulanan TOGAP’ın bir dakikada okunan doğru kelime sayısı üzerine etkisi

Araştırmaya katılan Suat’a okuduğu okuma parçasına “başla” yönergesi verildikten sonra süreölçer ile bir dakika tutulmuştur. Bir dakika içerisinde okuduğu hatalı kelimeler öğretmen kılavuzunda aynı okuma parçası üzerinde işaretlenmiş ve bir dakika dolduktan sonra okuduğu son kelimenin yanına bir dakika yazılmıştır. Okunan hatalı kelimeler sayılmadan bir dakika yazılan yere kadar olan bölümdeki doğru kelimeler sayılmıştır. Suat ile başlama düzeyi evresinde üç farklı oturum gerçekleştirilmiştir. Öğrenci birinci oturumda bir dakikada 21, ikinci oturumda bir dakikada 33 ve üçüncü oturumda bir dakikada 29 doğru kelime okumuştur. Suat’ın başlama düzeyi bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 27,66’dır.

Başlama düzeyi oturumlarından sonra TOGAP uygulama oturumlarına geçilmiştir. Uygulama oturumları sonrasında uygulanan yoklama oturumlarına göre Suat sırasıyla bir dakikada; 24, 48, 38, 46, 47, 48, 45, 26, 40, 51, 36 ve 44 kelimeyi doğru okumuştur. Suat’ın yoklama oturumları bir dakikada okunan doğru kelime sayısı ortalama puanı 41,08. Öğretim oturumlarından sonra iki, dört ve altı hafta sonra üç oturum izleme oturumları gerçekleştirilmiştir. İzleme oturumlarında sırasıyla bir dakikada; 23, 56 ve 36 kelimeyi bir dakikada doğru okumuştur. Suat’ın son yoklama oturumlarında bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını koruduğu belirlenmiştir. Bu araştırmanın sorusu olan “TOGAP, özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısını artırmada etkili midir?” sorusuna cevap aramak amacıyla uygulanan oturumlar sonlandırılmıştır. Suat’ın uygulama öncesinde bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısı puanı ortalaması 27,66 iken uygulama sonrasında 41,08 olarak tespit edilmiştir. Bu da öğrencinin bir dakikada okuduğu doğru kelime sayısının %48,52 arttığını göstermektedir.

Tablo 4.8

Suat’ın Bir Dakikada Okuduğu Doğru Kelime Sayısı

Evreler Artış Oranı

Başlama

Düzeyi Yoklama Oturumları İzleme Oturumları

94