Türkiye’de Yapılan Çalışmalar

Esta categoria inclui conhecimentos do professor acerca do contexto em que vivem seus alunos e sua influência sobre a prática docente. A professora P1 teve dois trechos designados para esta categoria, ambos extraídos do CoRe final, onde, no primeiro, afirma estar no início de sua carreira como docente, e acredita que o conteúdo a ser trabalhado e a preparação da aula dependem do contexto da sala de aula. No outro trecho, também afirma que a preparação da aula deve estar de acordo com a turma com quem trabalha. Em algumas salas

é possível utilizar vídeos, mesmo em inglês, e os alunos vão apreciar, porém, em outras, não pode realizar este tipo de atividade.

A professora P2 teve quatro trechos designados a esta categoria, dos quais, um foi extraído do CoRe inicial, e os demais, do CoRe final. No CoRe inicial, a professora comenta a postura de seus alunos, que apresentam baixo nível de interesse e atenção, além de problemas com a frequência dos alunos às aulas, prejudicando a continuidade da matéria.

No CoRe final, a professora também relata as mesmas questões, de uma forma mais completa. Seus alunos, mesmo presentes, não participam das aulas, estão pensando em assuntos diversos ao que está sendo trabalhado em sala, além de faltarem muito.

A professora também reclama da falta de interesse pela escola e da desvalorização do ensino, onde muitos alunos não são incentivados por suas famílias a estudar, e acreditam que não precisam buscar conhecimento e formação.

(CRF83) “Então, é... são poucos que são, é, por exemplo, estimulados pelos pais pra

estudar, pra fazer uma faculdade, pra ter uma opção, né, pra ter uma outra opção de vida. Não, pra eles tá ótimo assim. Então, o porquê que eu tenho que ficar fazendo com que o meu aluno, a maioria dos meus alunos, tenham que decorar determinadas coisas, sendo que aquilo pra ele não é significativo? Então eu procuro é... ensinar o que é significativo a ele. Apesar de ter os outros, mas os outros vão atrás, eles vão estudar mais. Né, os que querem vão atrás, mas a maioria não quer.”

A professora P3 teve duas unidades de análise consideradas como manifestações de conhecimento do contexto dos estudantes e da sala de aula, ambos provenientes do CoRe final, onde descreve suas atitudes em atividades que solicita que os alunos escrevam as respostas na lousa, e, ao perceber que a resposta está incorreta, a mesma não permite que este aluno exponha sua resposta para uma posterior discussão das falhas e erros conceituais. A professora afirma que seus alunos são difíceis, desinteressados, mas relata ter feito comentários com o diretor da escola que já projetam uma desesperança sobre seus alunos, demonstrando uma baixa expectativa com relação a estes.

(CRF17)” Mas quando tá errada, eu já nem deixo ir pra lousa, sabe por que? Por causa

do tempo. Porque Biologia é duas aulas de 45, né, à noite. Então eu não posso ficar enrolando muito, então quando, assim, eles me dão aqui, eu corrijo, eu olho, assim, ah, tá bom, pode por essa mesmo.

Aí depende da clientela, depende como você acostumou eles... esses daqui, eles já vem tudo... mal acabado, né, aí não consegue. Eles são difíceis. No Jaraguá eles são difíceis.

Faz seis anos que eu tô lá... ontem na atribuição eu falei pro diretor, que me dá até medo de começar o ano. Ele falou, né, fazer o quê? Não tem o que fazer...”

O professor P4 teve sete trechos nesta categoria, dos quais dois foram extraídos do Relatório, um do CoRe inicial e os demais do CoRe final. No Relatório há observações do professora acerca de seus alunos, os quais apresentaram um comportamento considerado positivo durante a aplicação das atividades, pois interagiram com os colegas, com o professor e com o material.

O professor P4 também afirma, no CoRe inicial que o que influencia em sua preparação de aula, são os conhecimentos prévios de seus alunos, os questionamentos apresentados por estes e o que está previsto no Currículo.

Ele também observa, nos trechos do CoRe final, que há salas em que determinadas atividades podem ser realizadas, e em outras, não, pois algumas turmas apresentam mais dificuldades em comparação a outras. Alguns assunto que podem ser trabalhados profundamente em algumas turmas, apenas podem ser comentados em outras.

(CRF17) “Pra uma sala eu posso levar um vídeo, preparar um vídeo ao invés de

trabalhar uma questão mais teórica, usar uma aula mais teórica, mais dialogada. Pra eles entenderem, pra uma turma que tem mais dificuldade, interferiria no sentido de levar um outro recurso, pra tentar atrair a atenção deles, ou chegar com que eles entendam do assunto. Há salas que eu apenas comentos sobre certas coisas. Algumas turmas que eu já apresento um vídeo, um documentário.”

4.3.4.2 Escola

Esta categoria considera os conhecimentos do professor acerca do contexto escolar em que realiza suas atividades docentes e sua influência sobre sua prática. A professora P1 teve dois trechos relacionados a este conhecimento, ambos provenientes do CoRe final, onde afirma que a escola ideal deve apresentar equilíbrio entre conteúdo e qualidade de ensino, e em outro descreve a estrutura da escola onde trabalha, e percebe que a condição em que a escola se encontra transmite aos alunos uma ideia de algo que deve ser frequentado por obrigação, não por opção.

(CRF33) “E toda a condição, mesmo, as vezes as salas são feias, não tem... as

carteiras estão sujas, o banheiro cheira... tem um cheiro ruim, então toda essa, tudo isso muda, né, o ambiente não é agradável, né, é... muitas janelas com grade, e... assim, o ambiente fica um pouco também, fica de um lugar onde vai pra aprender uma coisa legal, não fica de uma coisa chata, só curricular, só por obrigação, e eu acho que isso, assim, isso que a gente tem hoje tá longe de uma escola ideal.”

A professora P2 teve quatro unidades de análise voltadas para este conhecimento, todas provenientes do CoRe final. Nestes trechos, a professora P2 descreve situações vividas na escola em que trabalha, como a falta de salas

para laboratórios de ciências e de informática e sala de vídeo. Também reclama da falta de tempo para desenvolver os conteúdos de Biologia, bem como a necessidade de equipamentos multimídia para a realização de atividades. A mesma afirma não ter diversos materiais para realização de práticas, como, por exemplo, microscópio.

A professora também aponta o fato de haverem muitos alunos em cada turma e da sequência de suas aulas na escola não contribuir com um bom rendimento das atividades, por ter que, por vezes, atravessar a escola entre uma aula e outra, perdendo um tempo que poderia estar em sala, caso os horários fossem organizados de outra forma.

A professora P3 teve três trechos nesta categoria, todos extraídos do CoRe final, onde afirma que a escola deveria ter uma estrutura mais preparada para a realização de atividades com seus alunos, onde houvesse um equipamento multimídia pronto para ser usado, funcionando. A professora relata uma situação em que utilizou este equipamento, mas para isso, foi necessário chegar antes à escola e preparar a sala, instalando os equipamentos, o que permitiu que realizasse a atividade somente na primeira aula, por não haver tempo para desmontar em uma sala e montar em outra.

Esta professora também afirma que não vê necessidade de se esforçar para aprender e realizar aulas melhores, uma vez que sua remuneração está muito aquém do necessário.

(CRF50) “Você acha que eu vou ter muito conhecimento pra ganhar... o professor tá

entrando hoje, aquele salário de dois mil e duzentos não existe. É mil reais. Eu dou sessenta aulas, você acha que eu vou...? Não vou!”

O professor P4 não apresentou nenhuma unidade de análise nesta categoria.

4.3.4.3 Distrito e comunidade

Esta categoria envolve conhecimentos do professor acerca do distrito e da comunidade em que vivem seus alunos e sua influência sobre a prática docente. A professora P1 teve dois trechos pertinentes a esta categoria, ambos do CoRe final, onde descreve os hábitos de seus alunos, os quais faltam muito às aulas, e por isso a professora precisa voltar a explicar conteúdos já

trabalhados anteriormente, para que os alunos, mesmo faltando, tenham uma compreensão do conteúdo completo. Em outro trecho disserta sobre o papel da família na educação e incentivo do aluno acerca de sua formação profissional e cidadã.

(CRF31) “eu acho que o papel hoje da, da família seria muito importante na escola

ideal, porque a gente percebe que eles não tem, assim, cobrança nenhuma em casa, do que eles tão fazendo o que eles não tão”

A professora P2 não apresentou nenhuma unidade de análise nesta categoria.

A professora P3 apresentou dois trechos nesta categoria, ambos extraídos do CoRe final, onde relata a falta de interesse de seus alunos. A professora afirma que estes são trabalhadores, e ao final do dia, chegam cansados à escola, e se a professora fizer uma aula seguindo a apostila, os alunos não prestam atenção. No outro trecho, a professora descreve uma situação em que houve um desentendimento com uma aluna, por causa do uso de celular, e a mãe da aluna veio conversar com a professora, explicando que o celular foi caro, e não era uma porcaria, como a professora havia mencionado.

O professor P4 teve um trecho, extraído do CoRe final, designado a esta categoria, onde afirma que o contexto social de seus alunos interfere em sua preparação de aula, se este reside em área rural ou urbana, porque a abordagem dos temas deve ser diferente, dependendo da situação.