Proje Tabanlı Öğrenme Modeli ve Program Geliştirme

Esta categoria abrange o que o professor declara como a necessidade ou o objetivo de se trabalhar determinado assunto em sala de aula. A professora P1 teve dez unidades de análise nesta categoria, sendo quatro do CoRe inicial e as demais do CoRe final.

Em alguns trechos a professora P1 destaca conteúdos e conceitos que pretende que seus alunos saibam associem com outros conteúdos da Biologia e de sua vida, como organismo. Ela percebe que quando um conteúdo é compreendido, a explicação dos conceitos subsequentes é mais fácil para eles.

(CRI2a) “Porque a célula é a unidade básica da vida, e a partir do entendimento dela, é

possível explicar muitos conceitos e temas da Biologia. Quando o aluno entende que dentro do núcleo celular está a nossa informação genética, fica muito mais fácil, explicar Genética para ele e assim por diante.”

A professora afirma que um de seus objetivos no ensino é aproximar do aluno o conteúdo que está sendo trabalhado, levando-o a conhecer estes conceitos, mesmo que de uma forma simples. Ela coloca, também como

objetivo, que futuramente seus alunos sejam capazes de relacionar os nomes das organelas e estruturas celulares a suas funções e propriedades.

Ao ser questionada sobre o que a influencia ao preparar suas aulas, a professora afirma que o fato de um assunto ou conceito estar presente no Currículo, e acredita ser primordial o cumprimento do mesmo. Ainda no mesmo trecho afirma que tem conteúdos presentes no Currículo que percebe não serem tão importantes, e acaba não trabalhando com seus alunos.

(CRF18) “Eu acho que os fatores, o primeiro fator é a importância do conteúdo, se não,

uma que ele não ia tá no currículo deles, né, eu acho que é primordial, é tá cumprindo ali um conteúdo, mas lógico, tem matérias que tem, tem assuntos que você fala, ah, não é tão importante, não é tão, não é tão relevante, né, mas a Biologia Celular é uma coisa que eu acho que é super importante, tem que estar, eu acho que então um dos fatores é a importância deles mesmo, né? Do assunto, mesmo. E eu acho que também é... porque tem a ver com o dia-a- dia.”

A professora relata situações em que prepara uma atividade para realizar com seus alunos, e muitas vezes termina a aula frustrada, por não ter uma resposta positiva de seus alunos, e dependendo da turma, ela trabalha ou não certos conteúdos, que considera mais difíceis. Ela acredita que seu objetivo em sala é deixar os conceitos mais claros, mais compreensíveis a seus alunos.

A professora P2 teve dezenove trechos designados para esta categoria, dos quais apenas três foram retirados do CoRe inicial, e os demais do CoRe final. Nos trechos do CoRe inicial encontramos afirmações da professora acerca do que acredita ser importante trabalhar com seus alunos, com relação a conceitos específicos, justificando tais escolhas pelo fato da Biologia Celular ser a base para os demais conhecimentos em Biologia.

Por outro lado, declara não trabalhar a parte de bioquímica com seus alunos, apenas levando-os a compreender os processos e não as etapas e os acontecimentos mais específicos. Também não vai trabalhar as fases da divisão celular.

“(CRI3) [não vai ensinar] A bioquímica específica de funções das organelas. Por exemplo: eles tem que saber a função da fotossíntese e da respiração celular, porém as etapas de cada uma delas não são ensinadas.”

Ela aponta como seus objetivos, que o aluno entenda que ele mesmo é constituído por células, e estas possuem organelas que desempenham

determinadas funções. Também deseja trabalhar a diferença entre os tipos celulares e os motivos pra que existam tais diferenças, além de mostrar aos alunos que tudo que acontece no nosso organismo tem uma origem celular. A professora acredita que seus alunos chegam com concepções alternativas a respeito da célula, e que estas concepções podem ser alteradas quando o aluno estuda os tipos celulares.

A professora afirma que vai trabalhar conteúdos que considera importantes e aquilo que ela sabe. Declara que por vezes, tem dúvidas sobre o que deve trabalhar com seus alunos, pois muitos conceitos previstos no Currículo não vão, de acordo com ela, mudar a vida deles, e hoje a professora percebe que os alunos não estão interessados em ser aprovados em vestibulares, por isso o ensino deve ser voltado para a formação do indivíduo como cidadão, e não na memorização de conteúdos.

(CRF82) “E hoje eu percebo que eles tem que aprender pra vida, porque a maioria,

vestibular, ENEM, eles não querem nem saber.”

A professora P3 teve onze trechos alocados nesta categoria, sendo quatro provenientes do CoRe inicial, e os demais do CoRe final. A professora P3 também afirma não se aprofundar em determinados conceitos, como as reações bioquímicas que ocorrem dentro da célula e a estrutura das organelas. Por outro lado, afirma que só deixaria de ensinar algo caso não houvesse tempo para tal.

(CRF4) “Agora, o que eu não vou ensinar...? eu só não ia ensinar se eu não tivesse

tempo.”

Ela percebe que a Biologia Celular é a base dos demais conteúdos de Biologia, e por isso pretende ensinar o que a célula representa para os seres vivos e sua organização, também como uma forma do aluno conhecer o seu próprio organismo. A professora afirma que ao entender os conceitos de Biologia, o aluno tem melhores condições de compreender notícias e situações que envolvam este tipo de conhecimento em seu dia-a-dia.

A professora acredita que quando conhecemos o processo pelo qual o conhecimento foi desenvolvido, valorizamos este conhecimento, por isso gosta de trabalhar a História da Biologia com seus alunos.

O professor P4 teve quinze trechos designados a esta categoria, apenas três provenientes do CoRe inicial, e os outros do CoRe final. O professor

aponta alguns conceitos e conteúdos que acredita ser necessário trabalhar com seus alunos, por exemplo, que todos os seres vivos são constituídos por células, a estrutura e o funcionamento das mesmas. Também deseja que seus alunos compreendam que todos os eventos que ocorrem em seu organismo têm origem a nível celular.

Este professor percebe que conceitos de Biologia Celular são a base para o aprendizado de outros conteúdos de Biologia e auxiliam na formação do estudante como cidadão, a partir do momento em que conceitos cotidianos são trabalhados junto aos conceitos específicos. Acredita que os alunos devem ter uma noção de como os conceitos da Biologia foram descobertos e se desenvolveram.

(CRI2) “Na construção de sua cidadania, é importante para o individuo ter o

conhecimento acerca da história da biologia celular, as importantes descobertas bem como seus usos na agricultura e medicina.”

Este professor percebe que tudo que está ligado à alimentação e ao tratamento de doenças está também relacionado à biotecnologia, e ele acredita que seus alunos devem compreender estes conteúdos para entender as situações do cotidiano.

(CRF51) “A maioria dos alimentos, tratamento de doenças e outras necessidades

humanas passam pela biotecnologia, é fundamental que o cidadão entenda esses processo.”

O professor também destaca a importância de trabalhar a História da Biologia com seus alunos e trazer conceitos científicos para o contexto em que vivem pelo fato de serem conceitos presentes em fatos atuais presentes na mídia.

Ao ser questionado sobre o que não ensinaria, no CoRe inicial ele afirma que não vai se aprofundar em conceitos específicos, como processamento de RNA, as enzimas presentes na replicação do material genético, já no CoRe final, pede que a pergunta seja repetida, e tem dificuldades para responder.

(CRF7) “O que eu não vou ensinar? Aí complica, porque... repete a pergunta.”

Afirma não saber responder pois nunca havia pensado nisso, e por vezes deixa de ensinar um conteúdo ou outro dependendo da situação.