De modo a podermos perceber qual o entendimento dos alunos referente as características estruturantes do MED, vivenciadas ao longo das aulas, nesta unidade de ensino, aplicada nas aulas de EF, fizemos uma análise exaustiva aos dados recolhidos através de um questionário traduzido e adaptado do “Physical Education Season Survey” (Mohr, Townsend, Rairigh, & Mohr, 2003), como anteriormente já foi referido.
Passamos desde já, então a apresentar o tratamento de dados e as suas respetivas conclusões.
Tabela 5 - Questão 1- Gostei da unidade didática (MED) de Badminton porque foi mais longa que as tradicionais em Educação Física
Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 8 33,3 33,3 33,3 Concordo parcialmente 7 29,2 29,2 62,5 Concordo totalmente 9 37,5 37,5 100,0 Total 24 100,0 100,0
Da análise da tabela 5, podemos constatar desde já, o fato de não se verificar qualquer tipo de discordância referente à duração da unidade.
Quanto ao nível de indiferença, este situa-se nos 33,3 %, com 8 alunos a optarem por este indicador, enquanto a concordância têm a maior parcela, onde 7 alunos concorda parcialmente (29,2 %) e 9 totalmente (37,5 %).
Tabela 6 - Justificação da Questão 1 Frequência Porcentagem Permitiu melhorar o nível de jogo 4 16,7
Mais tempo de prática 4 16,7
Divertido 8 33,3
Formato de competição 5 20,8
Indiferente 3 12,5
Total 24 100,0
Quanto à justificação apresentada pelos alunos, podemos verificar que 8 julgaram
“Divertido”, 5 gostaram pelo “Formato de competição”, 4 porque lhes “Permitiu melhorar o nível de jogo”, 4 devido ao fato de terem “Mais tempo de prática” e para 3 dos alunos foi “Indiferente”.
Tabela 7 - Questão 2 - Gostei de pertencer à mesma equipa ao longo de toda a época desportiva Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 2 8,3 8,3 8,3 Concordo parcialmente 7 29,2 29,2 37,5 Concordo totalmente 15 62,5 62,5 100,0 Total 24 100,0 100,0
Após analisar a tabela 7, podemos verificar que os alunos não têm quaisquer problemas em pertencer à mesma equipa, sendo os níveis de discordância nulos, quanto à indiferença esta regista uma percentagem de 8,3 % referente a 2 alunos, os níveis de concordância são bastante altos, sendo a concordância parcial de 29,2 % (7 alunos) e a concordância total de 62,5 % (15 alunos).
Tabela 8 - Justificação da Questão 2 Frequência Porcentagem
Espirito de equipa 10 41,7
Bom desempenho 7 29,2
Conhecer os colegas 2 8,3
Assumir diferentes papéis 1 4,2
Criar rotinas de jogo 4 16,7
Total 24 100,0
As justificações dadas pelos alunos para esta resposta, têm muito a ver com o nível de companheirismo, bem como com as boas prestações da equipa. Assim 10 alunos indicaram o “Espirito de equipa”, 7 o “Bom desempenho”, 4 para “Criar rotinas de jogo”,
2 para “Conhecer os colegas” e 1 para “Assumir diferentes papéis”.
Tabela 9 - Questão 3 - Gostei da forma como foi distribuído o tempo destinado aos treinos da equipa e às competições formais ao longo da época desportiva de Badminton
Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 2 8,3 8,3 8,3 Concordo parcialmente 7 29,2 29,2 37,5 Concordo totalmente 15 62,5 62,5 100,0 Total 24 100,0 100,0
Quanto a esta questão, relembramos que por ser uma pergunta de resposta fechada, como as que têm vindo a ser analisadas, é utilizada a escala de Likert de 1 a 5, categorizada
da seguinte forma: 1- Discordo Totalmente; 2- Discordo Parcialmente; 3- Indiferente; 4 – Concordo Parcialmente; 5 – Concordo Totalmente.
No que concerne aos valores, continuamos a verificar que os alunos não apresentam qualquer grau de discordância, sendo que a indiferença se situa nos 8,3 % (2 alunos), a concordância parcial nos 29,2 % (7 alunos) e a concordância total nos 62,5 % (15 alunos).
Tabela 10 - Justificação da Questão 3 Frequência Porcentagem Definir estratégias 2 8,3
Foi tempo a mais 2 8,3
Boa gestão temporal 20 83,3
Total 24 100,0
No que respeita à justificação desta questão, pode constatar-se que a distribuição
temporal para a época desportiva foi para 20 dos alunos uma “Boa gestão temporal”, para 2
deles foi “Tempo a mais” e para outros 2 esta distribuição temporal deu para “Definir
estratégias”.
Tabela 11 - Questão 4 - Gostei do evento culminante no final da época desportiva de Badminton
Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 0 0 0 0 Concordo parcialmente 6 25,0 25,0 25,0 Concordo totalmente 18 75,0 75,0 100,0 Total 24 100,0 100,0
Quando questionados relativamente à sua satisfação quanto ao evento culminante, é evidente e notório o agrado dos alunos, sendo que nenhum discordou, nem ficou indiferente ao mesmo, sendo que a concordância parcial regista valores de 25 % (6 alunos), e de 75 % (18 alunos) na concordância geral.
Tabela 12 - Justificação da Questão 4 Frequência Porcentagem Prémios/Classificação 1 4,2
Por ser inovador 5 20,8
Boa organização 9 37,5
Formato do evento 4 16,7
Competitividade 5 20,8
Para 9 dos alunos o sucesso do evento culminante deve-se à “Boa organização”, para 5 ao “Carácter inovador”, para outros 5 à “Competitividade”, e para 4 deles por gostarem do “Formato do evento”, somente para um dos alunos os “Prémios/Classificação” é o mais importante.
Tabela 13 - Questão 5 – Gostei de ter acesso às minhas pontuações e registos estatísticos e aos da minha equipa Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 1 4,2 4,2 4,2 Concordo parcialmente 3 12,5 12,5 16,7 Concordo totalmente 20 83,3 83,3 100,0 Total 24 100,0 100,0
Nesta questão referente ao fato dos alunos gostarem de ter acesso às suas pontuações e registos estatísticos individuais e da equipa, não se verificam discordâncias, o nível de indiferença é baixo, de 4,2 % (1 aluno), já o grau de concordância é alto, sendo que a concordância parcial apresenta 12,5 % (3 alunos), e a concordância total detêm a grande parcelada dos alunos, sendo 20, neste caso 83,3 % dos inquiridos.
Tabela 14 - Justificação da Questão 5 Frequência Porcentagem
Manter-me informado 9 37,5
Comparar com... 4 16,7
Indiferente 1 4,2
Perceber erros a melhorar 6 25,0
Gostei bastante 4 16,7
Total 24 100,0
Quando questionados sobre qual a justificação para gostarem de ter acesso às pontuações e registos estatísticos, 9 dos alunos indicaram que servia para “Manter-me
informado”, enquanto outros 6 conseguiam deste modo “Perceber erros a melhorar”, 4 deles para se poderem “Comparar com …”, outros 4 realçaram que simplesmente “Gostaram bastante” de ter acesso e por fim 1 deles indicou que lhe era “Indiferente”
Tabela 15 - Questão 6 – Gostei do carácter festivo da época desportiva de Badminton, nomeadamente dos nomes das equipas, das cores, mascotes, cartazes, apresentações de jogadores, comentadores, etc.
Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 1 4,2 4,2 4,2 Concordo parcialmente 5 20,8 20,8 25,0 Concordo totalmente 18 75,0 75,0 100,0 Total 24 100,0 100,0
Ao observarmos atentamente a tabela apresentada, podemos verificar o apreço dos alunos para com o carácter festivo da época desportiva de Badminton, não se apresentando qualquer discordância relativamente a este fato, que é sustentado pelos valores apresentados, somente um aluno (4,2 %) ficou indiferente a este aspeto, tendo a concordância parcial registado 20,8 % (5 alunos) e a concordância total 75 %, ou seja 18 dos 24 alunos em amostra.
Tabela 16 - Justificação da Questão 6 Frequência Porcentagem Motivante 6 25,0 Foi realista 3 12,5 Companheirismo 8 33,3 Criativo 7 29,2 Total 24 100,0
As justificações apresentadas pelos alunos que compõem a nossa amostra, para considerar que gostaram de todo o carácter festivo em volta desta época desportiva, foram
as seguintes: 7 alunos gostaram do “Companheirismo” que se gerou, 7 deles realçaram o cariz “Criativo”, 6 indicaram o fato de ser “Motivante” toda esta envolvência, e por último
3 dos alunos afirmaram que “Foi realista” todo o evento.
Tabela 17 - Questão 7 – Aprendi muito sobre Badminton através do Modelo de Educação Desportiva (MED) nas aulas de Educação Física.
Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Discordo totalmente 0 0 0 0 Discordo parcialmente 0 0 0 0 Indiferente 0 0 0 0 Concordo parcialmente 9 37,5 37,5 37,5 Concordo totalmente 15 62,5 62,5 100,0 Total 24 100,0 100,0
Podemos constatar através dos dados que nos são apresentados na tabela, que não existe nem discordância, nem sequer indiferença, relativamente ao fato dos alunos terem aprendido muito sobre Badminton através do MED, sendo eles próprios confirmam este fato, concordando parcialmente com a afirmação em 37,5 % (9 alunos) e concordando totalmente com uma percentagem de 62,5 % (15 alunos).
Tabela 18 - Justificação da Questão 7 Frequência Porcentagem
Papéis desempenhados 2 8,3
Interação com os colegas 1 4,2
Motivante 1 4,2
Organização das aulas 2 8,3
Aprendi muito 18 75,0
Total 24 100,0
Os alunos de modo a poderem justificar o porquê de terem, aprendido muito sobre Badminton através do MED nas aulas de EF, mencionaram os seguintes aspetos: 18 deles
simplesmente reforçaram a ideia de que “Aprendi muito”, 2 salientaram a “Organização das aulas”, 2 os “Papéis desempenhados”, 1 deles a “Interação com os colegas” e outro
pelo carácter “Motivante” do modelo.
Tabela 19 - Dados quantitativos das questões anteriores
Após fazermos uma pequena observação aos dados da tabela, podemos constar alguns fatos, que passamos a salientar: todos os valores médios se encontram muito perto do valor máximo da questão, o que dá a entender o grau de satisfação dos alunos, quanto às perceções relativas às características estruturais do modelo aplicado na unidade de ensino.
A questão 5 referente ao acesso às pontuações e registos estatísticos individuais e da equipa, é aquela que apresenta uma maior importância para os alunos com uma média e um desvio padrão de 4,79 ± 0,509. Questão 1 2 3 4 5 6 7 N Válido 24 24 24 24 24 24 24 Omisso 0 0 0 0 0 0 0 Média ± Desvio Padrão 4,04 ± 0,859 4,54 ± 0,658 4,54 ± 0,658 4,75 ± 0,442 4,79 ± 0,509 4,71 ± 0,550 4,63 ± 0,495 Mínimo 3 3 3 4 3 3 4 Máximo 5 5 5 5 5 5 5
Logo de seguida aparecem as questões 4 e 6, com uma média e um desvio padrão de 4,75 ± 0,442 e 4,71 ± 0,550 respetivamente.
A questão 7, apresenta uma média e um desvio padrão de 4,63 ± 0,495, sendo que as questões 2 e 3 apresentam valores de média e desvio padrão idênticos, ou seja 4,54 ± 0,658.
Por fim, e não menos importante aparece a questão 1, referente à duração da unidade didática de MED, que mesmo assim apresenta valores significativos com uma média e um desvio padrão de 4,04 ± 0,859.
Tabela 20 - Questão 8 – Classifica de 1 a 10 o teu nível de habilidade para o jogo de Badminton: ANTES e DEPOIS da época desportiva.
Após verificarmos os valores indicados nas tabelas podemos verificar que a média
“ANTES” da época desportiva se situava nos 6,42 e “DEPOIS” nos 8,54, verificando-se
um aumento de mais de 2 valores, podendo-se de igual modo constatar o fato da existência de diferenças estatisticamente significativas, quando se procede à comparação dos dois momentos (SIG 0,000).
Tabela 21 – Questão 9 - Classifica de 1 a 10 o nível do teu conhecimento sobre o jogo de Badminton (regras, técnica, táticas, etc.): ANTES e DEPOIS da época desportiva.
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) Conhecimento sobre o jogo
ANTES da época desportiva
5,63 ± 1,929 24
0,000
Conhecimento sobre o jogo DEPOIS da época desportiva
8,58 ± 1,176 24
Observando as tabelas apresentadas podemos verificar que os valores de média
“ANTES” e “DEPOIS” da época desportiva se situam nos 5,63 e nos 8,58 respetivamente,
existindo uma melhoria de aproximadamente 3 valores, outro dado que podemos inferir e que volta a verificar-se, agora neste aspeto, é a existência de diferenças estatisticamente significativas, quando comparados os dois momentos (SIG 0,000).
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) Nível de habilidade ANTES da
época desportiva
6,42 ± 1,666 24
0,000 Nível de habilidade DEPOIS da
época desportiva
Tabela 22 - Questão 10- Classifica de 1 a 10 o quanto gostaste e participaste com entusiasmo nesta unidade de ensino.
Quanto a esta questão podemos verificar que os níveis de satisfação dos alunos são bastante consideráveis, sendo que o nível 9 é o que apresenta uma maior percentagem de adesão com 33,3 % (8 alunos), aparecendo logo de seguida o nível 10 “Completamente
adequado” com 29,2 % (7 alunos).
O nível 8 foi escolha de 4 alunos, ou seja, de 16,7 % da amostra, sendo que depois aparecem o nível 6 e 7 com 8,3 % (2 alunos) cada, e por último o nível 5 “Indiferente” com 4,2 % (1 aluno).
De mencionar que nenhum aluno tomou como opção qualquer um dos níveis abaixo
do nível 5 “Indiferente”.
Tabela 23 - Questão 11 e 12 – Classifica de 1 a 10 o quanto gostavas/quanto ficaste a gostar das aulas de Educação Física ANTES e DEPOIS de experimentar o Modelo de Educação Desportiva.
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) Classifica o quanto gostavas de
EF ANTES do MED
7,46 ± 1,560 24
0,002 Classifica o quanto gostas de
EF DEPOIS do MED
8,67 ± 1,435 24
Os dados que nos são descritos na tabela demonstram que se verifica uma melhoria da média em cerca de um valor, quando comparamos o quanto os alunos gostavam de EF
“ANTES” e “DEPOIS” de experimentar o MED, sendo as médias 7,46 e 8,67
respetivamente. Frequência Porcentagem Porcentagem válida Porcentagem cumulativa Indiferente (5) 1 4,2 4,2 4,2 6 2 8,3 8,3 12,5 7 2 8,3 8,3 20,8 8 4 16,7 16,7 37,5 9 8 33,3 33,3 70,8 Completamente adequado (10) 7 29,2 29,2 100,0 Total 24 100,0 100,0 N Válido 24 Omisso 0 Média ± Desvio Padrão 8,54 ± 1,444 Mínimo 5 Máximo 10
Tomando como referência p <0,05, que nos indica que um valor inferior a 0,05 aponta para um resultado estatisticamente significativo, podemos verificar que esta realidade acontece na comparação destes dois momentos, sendo neste caso (SIG 0,002)
6.7.2. Aprendizagens
Neste capítulo do projeto iremos apresentar os dados recolhidos, sob a forma de observação, de uma avaliação inicial e de uma avaliação final, referentes às componentes descritas numa tabela inspirada e adaptada do GPAI com categorias previamente definidas, com três níveis de avaliação (1- apresenta dificuldades; 2- não apresenta dificuldades e revela capacidades; 3- níveis de mestria revelando elevada capacidades).
Como já foi referido, as componentes observadas, encontram-se agrupadas em cinco categorias, sendo elas: ações de ataque/defesa: tomada de decisão “consciência tática); habilidades psicológicas: fatores volitivos; execução de habilidades motoras: serviço/execução dos batimentos (“clear”; “lob”; “drive” e “amorti”); deslocamentos e regulamento.
Tabela 24 - Ações de ataque/defesa
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) AI - Demonstra inteligência tática 2,17 ± 0,565 24 0,022 AF - Demonstra inteligência tática 2,38 ± 0,495 24
AI - Possui reportório de variação de jogadas 1,79 ± 0,509 24 0,083 AF - Possui reportório de variação de jogadas 1,92 ± 0,504 24
AI - Coloca o volante no campo adversário 2,33 ± 0,637 24 0,043 AF - Coloca o volante no campo adversário 2,50 ± 0,511 24
AI - Reconhece o posicionamento do adversário 2,17 ± 0,702 24 0,001 AF - Reconhece o posicionamento do adversário 2,54 ± 0,509 24
AI - Finaliza o ponto 1,50 ± 0,511 24 0,003
AF - Finaliza o ponto 1,83 ± 0,637 24
AI - Retoma a posição base 2,25 ± 0,794 24 0,005
AF - Retoma a posição base 2,54 ± 0,509 24
AI - Importancia equilibrio def./of. 1,71 ± 0,550 24 0,000 AF - Importancia equilibrio def./of. 2,38 ± 0,495 24
AI - Coloca-se na linha do volante 1,50 ± 0,511 24 0,022 AF - Coloca-se na linha do volante 1,71 ± 0,550 24
AI - Fecha as linhas de finalização 1,54 ± 0,509 24 0,000 AF - Fecha as linhas de finalização 2,08 ± 0,654 24
AI - Recoloca-se adequadamente 2,29 ± 0,690 24 0,011 AF - Recoloca-se adequadamente 2,54 ± 0,509 24
Após analisarmos as tabelas referentes às ações de ataque/defesa, podemos verificar que a componente “Reconhece a importância do equilíbrio defensivo/ofensivo” foi a que teve a maior evolução em termos de média, passando dos iniciais 1,71 para 2,38.
Já a que menor evolução registou foi aquela em que tínhamos de verificar se o
aluno “Possui repertório de variação de jogadas e sabe utilizá-las nos momentos adequados”, onde os valores iniciais e finais, foram 1,79 e 1,92 respetivamente.
Vindo de encontro com o referido na alínea anterior, o parâmetro que apresentou menor evolução média, é aquele onde também não se verificam diferenças estatisticamente significativas (SIG 0,083), sendo que em todas as outras componentes se verificaram diferenças estatisticamente significativas, quando comparados os dois momentos.
Tabela 25 - Habilidades psicológicas
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) AI - Equilibrio emocional 2,17 ± 0,702 24 0,011 AF- Equilibrio emocional 2,42 ± 0,504 24
AI - Niveis de concentração 1,83 ± 0,637 24 0,000 AF - Niveis de concentração 2,42 ± 0,504 24
AI - Frustração / preserverança 2,21 ± 0,588 24 0,011 AF - Frustração / preserverança 2,46 ± 0,509 24
AI - Desempenho sob pressão 2,00 ± 0,590 24 0,005 AF - Desempenho sob pressão 2,29 ± 0,464 24
AI - Autoconfiança 2,42 ± 0,504 24 0,043 AF - Autoconfiança 2,58 ± 0,504 24 AI - Disciplina do jogo 2,13 ± 0,741 24 0,003 AF - Disciplina do jogo 2,46 ± 0,509 24 AI - Espirito de luta 2,29 ± 0,859 24 0,000 AF - Espirito de luta 2,75 ± 0,442 24
Observando as tabelas relativas à categoria de habilidades psicológicas, conseguimos afirmar que a componente “Nível de concentração” foi aquela se registou uma maior evolução média, sendo que inicialmente a sua média era de 1,83 e no registo final passou para 2,42.
Aquela que menor evolução média sofreu foi a da “Autoconfiança/competência percebida”, com uns 2,42 iniciais e posteriormente uns 2,58 finais.
Nesta categoria, todos os sete componentes analisados, têm uma característica relevante em comum, ou seja, todos eles apresentam diferenças estatisticamente significativas na comparação dos dois momentos (inicial e final).
Tabela 26 - Execução de habilidades motoras
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) AI - Possui as competências e sabe utiliza-las 2,00 ± 0,590 24 0,011 AF - Possui as competências e sabe utiliza-las 2,25 ± 0,608 24
AI - Execução do serviço 1,63 ± 0,495 24 0,005
AF - Execução do serviço 1,92 ± 0,654 24
AI - Execução dos batimentos 2,33 ± 0,482 24 0,083 AF - Execução dos batimentos 2,46 ± 0,509 24
AI - Colocação de dificuldade ao adversário 2,33 ± 0,702 24 0,011 AF - Colocação de dificuldade ao adversário 2,58 ± 0,504 24
Quanto às habilidades motoras propriamente ditas, podemos observar que a
componente que maior evolução registou foi a referente ao “Nível de execução do serviço”, onde inicialmente a sua média era de 1,63, verificando-se uma melhoria para
1,92.
Aquela que menor evolução manifestou, é a que diz respeito ao “Nível de execução dos batimentos”, passando de 2,33 para 2,46, nos registos iniciais e finais, respetivamente.
Neste caso, somente numa das situações é que não existiram diferenças estatisticamente significativas, nos dois momentos comparados, sendo essa componente a
do “Nível de execução dos batimentos”, contudo é de realçar que tanto os valores iniciais
com finais registados estão acima dos 2 valores, patamar em que nos é dito que o aluno
“Não apresenta dificuldades e revela capacidades”.
Tabela 27 - Deslocamentos
Na categoria dos deslocamentos, constituída somente por um parâmetro, descrito como a capacidade onde o aluno “desloca-se adequadamente, com oportunidade, demonstrando, na utilização dos mesmos, competência técnica/tática” os valores médios são 2,21 e 2,51, aumentando pouco abaixo de meio valor a média do momento inicial para o final, respetivamente.
Contudo neste item, podemos constatar diferenças estatisticamente significativas, na comparação dos dois já referidos momentos, visto se atestar a presença desta premissa p <0,05.
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) AI - Desloca-se adquadamente 2,21 ± 0,779 24 0,003 AF - Desloca-se adquadamente 2,54 ± 0,509 24
Tabela 28 – Regulamento
Média ± Desvio Padrão N Sig. (bilateral) AI - Conhece o regulamento 2,29 ± 0,550 24 0,022 AF - Conhece o regulamento 2,50 ± 0,511 24
Na última das categorias, pertencente à nossa tabela de avaliação adaptada do GPAI, encontra-se o regulamento, onde a única componente pertencente, nos remete para
observar se o aluno “Tem conhecimento do regulamento e das técnicas de execução das habilidades de jogo”, e os valores médios apresentados são 2,29 no momento inicial e 2,50
no momento final.
Nesta situação, podemos também inferir que, por cumprir a premissa fundamental (p<0,05) esta categoria, e esta componente em especifico apresenta diferenças estatisticamente significativas, na comparação dos dois momentos.