1.3. SPOR YÖNETİMİ
1.4.5. Spor Yöneticisinin Görevleri
Spor yöneticisi aşağıdaki görevleri yapabilmelidir:
Sorumlulukları dağıtmada dikkatli olmalıdır. Bir yönetici birlikte çalıştığı kişilerin görevlerini iyi tanımlamalı ve bunu başarıyla yerine getirebildiklerini kontrol etmelidir.
Amaçları duruma göre ayarlamalıdır. Bir yönetici farklı zamanlarda farklı organizasyonel amaçlar, problemler ve ihtiyaçlarla karşılarken bunları kısıtlı insan ve materyal kaynaklarıyla karşılamak durumundadır. Bu nedenle, her yönetici farklı amaçlar ve ihtiyaçlarla kaynaklar arasında bir denge kurmalıdır.
Bir yönetici kavramsal düşünebilmelidir. Her yönetici analitik düşünce yeteneğine sahip olmalıdır. Somut ve belirli bir soruna karşı mümkün olan çözümü bulabilmelidir. Ancak daha önemlisi kavramsal düşünme yeteneği gelişmiş olmalı, bir görevin soyut içeriğini düşünebilmelidir.
Yönetici başkalarıyla birlikte çalışabilmelidir. Kulübün her kademesindeki kişilerle etkin işbirliği yapabilmelidir. Her kademedeki kişiyle başka amacı gerçekleştirmek için çalışır.
Yönetici arabulucudur. Kulüpler kişilerden kurulur ve bazıları da farklı görüşte veya dargın olabilir. Organizasyon içindeki tartışmalar morali ve hizmeti etkilerken bazılarının ayrılmasıyla da sonuçlanabilir. Bunu hiçbir yönetici istemez ve çekişmeleri dışarıda tutmaya çalışır.
Yönetici bir politikacı gibidir. Bu yöneticinin politik amaçlar için çalıştığı anlamında değildir. Kısaca organizasyon amaçlarını gerçekleştirmek için bir politikacı gibi ikna edici ve uzlaştırıcı özellik taşımasını ifade eder.
Yönetici bir diplomat gibidir. İçerde ve dışarıdaki ilişkilerinde hassas ve dengeli olmalı, farklı gruplardan kişilere karşı farklı davranış gösterebilmelidir.
Yönetici zor kararlar verir. Hiçbir organizasyonda işler her zaman yolunda gitmez.İyi yönetici zor zamanlarda verdiği kararlarla yönettiği kuruluşu güçlükten kurtarır ve bunu yaparken dengeleri korur.41
40
Yamaner, a.g.e.,s.82 41Gökçe, a.g.e., s.44-45
17
Sonuç olarak sporun eğlendiren, coşturan, insan’ın kullanıma girmemiş güçlerini ortaya çıkartan, insanları birleştiren, karşı karşıya getiren özellikleri vardır.42 Her
toplumsal kurum gibi, spor da, kimi gizli, kimi doğal binlerce iple toplum gövdesine bağlıdır; bu iplerin toplanma noktası da toplumun siyasal-yönetsel çatısı olan devlettir. Bu açıdan bakıldığında “toplumun genelindeki kurumlaşmış yöneten- yönetilen ayrımını spor özelinde sporcu-yönetici ayrımı olarak yineleyen ve hiyerarşik-otoriter bir düzenlemeyle spor yaptıran bir makine” diye tanımlayabileceğimiz “Spor Yönetimi” olgusunun, tarihinin hiçbir döneminde, siyasetten, ekonomiden, toplumdan, devletten ve hukuktan soyutlanmadığını, doğası gereği de soyutlanamayacağını görüyoruz.43
Spor yönetiminde kendini her konuda geliştirmiş özel insanlara ihtiyaç vardır. Kendini geliştiren spor yöneticileri ülke sporunu bir adım öne taşıyacaklar ve liderlik ettikleri kurumların başarı çıtasını yükselteceklerdir.
42
Atilla Erdemli, Spor Yapan İnsan, E yayınları, İstanbul,2008,s.150
18
İKİNCİ BÖLÜM: DUYGUSAL ZEKÂ VE LİDERLİK
2. 1.ZEKÂNIN TANIMI
Günümüze kadar birçok bilim adamı zekâyı tanımlamışlar ancak aralarında bir uzlaşma sağlayamamışlardır.44 Buna göre; her biri içinde bulunduğu dönemden ve o
dönemin getirmiş olduğu kültürden etkilenerek zekâyı ele almışlardır.
John D. Mayer ve arkadaşları zekâyı şu şekilde tanımlamışlardır “Nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları görebilme, ayrı ayrı parçaların birbirleriyle olan ilişkilerini analiz edebilme becerisidir.”45
Alfred Binet’e göre zekâ ise tamamen doğuştandır anne ve babanın genlerinden alır, araştırma, öğrenmeyle çok az gelişir. Binet çok açık bir şekilde zekâyı tanımlamamış, zekâyı belli bir sınıflandırma yapmaktansa daha çok hafıza, tasavvur, yaratıcılık, dikkat, anlayış, etki altında kalma, estetik ve ahlaki duygu, kas gücü, irade gücü, görme algısı gibi özelliklerinin araştırmasına önem vermiştir.46
Yapay zekâ araştırmalarından tanıdığımız D. Lenat ve E. Feigenbaun zekâyı çok bilinmeyenli bir problemi çözmek için gerekli bilgileri toplayıp birleştirme yeteneği olarak tanımlamaktadır.47
1921 yılında yapılan araştırmalardan çıkan sonuçlar, akademisyenlerin zekâyı oluşturan temel yeteneklerin problem çözme, karar verme gibi üst düzey beceriler, öğrenebilme yeteneği ve çevreye uyum yeteneği olduğunu düşündüğünü bizlere göstermektedir. 1986 yılındaki çalışmalarda ise zekâyı oluşturan yetenekler üst düzey beceriler, kültür tarafından değer verilen yetenekler ve yönetici süreçler olarak sıralanmaktadır. Bu açıklamalardan da anlaşılacağı üzere zekâ tanımı üst düzey beceriler gibi temel bir yeteneği içerse de diğer boyutlar açısından zaman içinde büyük farklılıklar gösterebilmektedir.48
Türk Dil Kurumu büyük sözlüğünde zekâ, algılama, belleme, çağrışım yapma, imgeleme, yargıda bulunma, usavurma, soyutlama, genelleme gibi ruhsal işlevlerin tümüne verilen ad olarak belirtilmiş.49 Türk Zekâ Vakfı’nın resmi sitesinde
zekâ nedir sorusuna şöyle cevap verilmektedir. Kavramlar ve algılar yardımıyla soyut ya da somut neneler arasındaki ilişkiyi kavrayabilme, soyut düşünme,
44 Özkan Kenarlı, M. Yüksel Erdoğdu, Duygusal Zekâ İle Akademik Başarı Arasındaki İlişki, Milli Eğitim Dergisi, 2008, Sayı 178, s. 297
45
Mayer, J.D., Salovey, P., Caurdo, D.R., Sitarenios, G. 2001. Emotional İntelligence as a Standart Intelligence., s. 235.
46 Emin Yaşarsoy, Duygusal Zekâ Gelişim Programının, Eğitilebilir Zihinsel Engelli Öğrencilerin Davranış Problemleri Üzerindeki Etkisinin İncelenmesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı, Çukurova Üniversitesi, Adana, 2006, s 9 ( Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi )
47
Feigenbaum, E.A., 1989. An Interview. Expert Systems, 6s, 112-115.
48 Fatih Kılıçarslan, Bilmek Yetmez 10 Adımda Duygusal Zekâ, Nobel Yayın Dağıtım, Ankara, Eylül 2010, s. 15 49 Türk Dil Kurumu Resmi Sitesi, www.tdk.gov.tr, (Erişim tarihi: 29.08.2014)
19
muhakeme etme ve bu zihinsel işlevleri uyumlu şekilde bir amaca yönelik olarak kullanabilme yetenekleri zekâ olarak adlandırılmaktadır.50
Tüm bu tanımlardan yola çıkarak zekâ türlerini üç boyuttan oluşan bir model ortaya koyabiliriz.51