Sektörel Önceliklendirme ve Dış Ticaret Potansiyeli

Ao longo dos últimos anos têm sido muitos os estudos feitos na área da educação, mas este tipo de investigação é complexa, uma vez que este processo baseia- se em complicados procedimentos provenientes das diferentes perspetivas dos inquiridos sobre o que se pretende investigar.

Este investigação complexifica-se ainda mais na medida em que obriga o investigador a tomar decisões quanto à melhor forma de abordar os dados e o tema investigado.

Para facilitar estas decisões cabe ao investigador ponderar as opções metodológicas escolhidas, pois estas devem-se regular “…por critérios de coerência e de pertinência em relação ao objecto de estudo e não por uma qualquer decisão apriorística sobre a validade das teorias ou das práticas de investigação." (Nóvoa, 1991, p. 30).

Para a presente investigação teve-se em conta a revisão literária que suporta o estudo e os contributos das abordagens metodológicas escolhidas para a investigação.

Perante a revisão de literatura desenvolvida, os objetivos da investigação e o fenómeno em estudo, optou-se por uma abordagem interpretativa qualitativa, uma vez que se considera que esta permite a compreensão do fenómeno em estudo.

Deste forma, serão aplicados questionários aos pais e encarregados de educação e serão realizadas entrevistas a educadores de infância com intuito de recolher informação acerca das suas conceções, opiniões e perceções sobre a importância do papel da creche no desenvolvimento global da criança.

Como foi referido anteriormente, esta investigação pretende compreender as perspetivas e conceções dos pais, encarregados de educação e educadores de infância acerca da importância do papel da creche no desenvolvimento global da criança. Para tal foram inquiridos trinta pais e encarregados de educação e três educadores de infância de uma instituição, com valência de creche, do distrito de Lisboa.

Iniciou-se a recolha de dados através do questionário aos pais e encarregados de educação e, seguidamente, com entrevistas a três educadores de infância.

28

Posteriormente, pretendeu-se cruzar as diferentes perspetivas e conceções de forma a chegar à compreensão das dimensões, funções e indicadores que levam a que a creche tenha um papel importante no desenvolvimento global da criança.

3.2. Métodos e Procedimentos

Perante as diferentes possibilidades existentes, considerou-se que o estudo de caso é o que mais se enquadra na investigação que se pretende realizar. Assim, será utilizado o método de abordagem interpretativa qualitativa, combinando, assim, recolha de dados quantitativos e qualitativos para melhor compreender e explicar um problema de investigação

Optou-se pelo estudo de caso não só pelo facto de a amostra se tratar de um grupo reduzido de pessoas, mas também porque com esta investigação pretende-se estudar e analisar as perceções da amostra, com vista a estabelecer generalizações à restante população.

De acordo com Oliveira (2013), o estudo de caso, como qualquer outro método, também tem vantagens e desvantagens.

As desvantagens apresentadas pela mesma autora “…são a existência de alguma falta de rigor, a possibilidade de influência do investigador (…), o fornecimento de pouquíssima base para generalizações…” (p.33).

Por outro lado, o estudo de caso apresenta diversas vantagens como, por exemplo, “…o estímulo para novas descobertas, em virtude da flexibilidade do planeamento do estudo de caso, o pesquisador, ao longo do seu processo, mantém-se atento a novas descobertas….” (Oliveira, 2013, p.33).

Para além disto, a autora ainda refere que a grande vantagem deste estudo “…é permitir ao pesquisador concentrar-se num aspeto ou situação específica e identificar, ou tentar identificar, os diversos processos que interagem no contexto estudado.” (Oliveira, 2013, p.33).

Sintetizando, este método “…é amplo que permite ser aplicado a uma grande variedade de problemas e contribui, de forma consistente, para o desenvolvimento de um corpo de conhecimento em todas as áreas…” (Oliveira, 2013, p.33).

O estudo de caso é uma investigação na qual podem ser utilizados diferentes métodos para recolher as informações pretendidas. Neste caso serão utilizados o

29

inquérito por questionário numa primeira fase e, posteriormente, serão realizadas entrevistas.

Numa primeira fase da investigação, serão aplicados questionários a trinta pais e encarregados de educação de uma instituição do distrito de Lisboa. Esta primeira fase tem como objetivo principal obter uma primeira recolha de dados sobre as perceções dos agentes educativos deste contexto, acerca da importância da creche no desenvolvimento global da criança.

Após a análise destes questionários segue-se a fase de entrevistas que pretende acrescentar informações aos dados já obtidos na primeira fase ou adicionar esclarecimentos que podem não ficar claros com os questionários.

As entrevistas serão do tipo semiestruturada e vão ser realizadas a três elementos da instituição escolhidos por conveniência.

3.2.1. Inquérito por Questionário

Na primeira fase da investigação opta-se por realizar inquéritos por questionário de forma a obter uma primeira recolha de dados uma vez que, citando Quivy e Campenhoudt (1992), o questionário “consiste em colocar a um conjunto de inquiridos, geralmente representantes de uma população, uma série de perguntas relativas (…) às suas opiniões (…) de um acontecimento…” (p.190). Neste caso, as opiniões consistem nas perceções acerca da importância da creche no desenvolvimento global da criança.

Um questionário pode ser de dois tipos: administração indireta ou de administração direta. O primeiro é assim designado “…quando o próprio inquiridor o completa a partir das respostas que lhe são fornecidas pelo inquirido.” (Quivy e Campenhoudt, 1992, p.190). Por outro lado, o questionário de administração direta é preenchido pelo próprio inquirido. Na presente investigação será adoptado o questionário de administração direta.

De acordo com Oliveira (2013), esta técnica de recolha de dados apresenta vantagens e desvantagens. Segunda a autora as vantagens mais evidentes são: a possibilidade de se aplicar ao estudo de um fenómeno ou problema quando se julga apreender melhor a partir de informações relativas aos indivíduos da população em questão; o proporcionar o conhecimento de vários parâmetros de uma dada população; possibilitar quantificar uma multiplicidade de dados e proceder a numerosas análises de correlação; garantir o anonimato das respostas; admite que os inquiridos respondam no

30

momento que consideram mais oportuno; e possibilitar uma maior sistematização dos resultados obtidos e facilidade de análise.

Por outro lado, apresenta desvantagens como, por exemplo, custos elevados; pessoas tratadas como unidades numéricas (incorrendo na perda das relações sociais entre os inquiridos); a possibilidade de aparecer uma pequena percentagem de questionários corretamente/completamente preenchidos; o risco de um índice de devolução baixa; um preenchimento muito dependente das habilitações literárias dos inquiridos; e uma maior dificuldade na conceção.

Relativamente às questões, os questionários podem ser constituídos por dois tipos de perguntas: questões abertas e questões fechadas.

Segundo Oliveira (2013), “…as questões são abertas quando não há qualquer limitação às respostas a dar pelos inquiridos: estes respondem livremente à questão.” (p.35). Por outro lado, nas questões fechadas as respostas são impostas, pois o inquirido “…apenas poderá assinalar respostas mediante as várias opções que lhe são apresentadas.” (Oliveira, 2013, p.35).

De acordo com a mesma autora, estas últimas questões têm a vantagem de o tratamento dos resultados ser facilitado “...pela codificação e normalização da informação.” Contudo, um questionário que apenas seja formado por questões fechadas é limitado e tem pouca profundidade de informação. (Oliveira, 2013, p.35).

De forma a prevenir estas limitações o investigador deve construir o questionário atendendo aos dois tipos de questões. Apesar de o tratamento de dados ser mais difícil, “…os dados obtidos são mais ricos, uma vez que revelam os motivos da tomada de posição dos inquiridos.” (Oliveira, 2013, p.36).

No presente estudo o questionário construído recorrerá às duas tipologias de questões de investigação para que seja fornecido o máximo de perceções possíveis. Para além disto, o questionário, que se encontra no Apêndice A, apresentará uma breve caraterização dos inquiridos.

3.2.2. Entrevista Semiestruturada

A entrevista semiestruturada, de acordo com Máximo-Esteves (2008), está relacionada com uma intervenção do investigador e do entrevistado, pois as questões colocadas procuram, por parte do investigador, de um significado partilhado por ambos. Este tipo de entrevista possui um guião estruturado com os “…tópicos previamente definidos pelo entrevistador.” (Máximo-Esteves, 2008, p.96).

31

O guião da presente investigação possui um conjunto de questões que ao serem colocadas aos vários entrevistados em momentos distintos e de forma flexível, possibilita “…o improviso na pergunta, decorrente do inesperado da resposta…” que, consequentemente, pode levar a um diálogo na busca de significados comuns, respeitando sempre o pensamento do entrevistado. (Máximo-Esteves, 2008, p.96).

Assim, este tipo de entrevista “É um processo de validação da análise, que espelhará, deste modo, mais o significado atribuído pelo respondente e menos o do seu intérprete.” (Máximo-Esteves, 2008, p.97).

Relativamente à análise das entrevistas da presente investigação, esta será feita de forma integral após a realização das mesmas. De acordo com Máximo-Esteves (2008), “A transcrição é um acto de transformação de um discurso recolhido no modo oral para um texto redigido no modo escrito, descarnando-o da autenticidade da situação vivida.” (p.102).

Para gravar as entrevistas será utilizado um gravador, após se obter permissão do entrevistado, uma vez que este é “O equipamento mais utilizado no registo de entrevistas…” (Máximo-Esteves, 2008, p.102).

Sempre que possível a transcrição da entrevista será efectuada no momento imediato à realização da mesma, para que esta não perca muito do seu “…significado inicial pela opacidade empobrecedora que a transcrição lhe introduz.” (Máximo- Esteves, 2008, p.102).

O guião da presente investigação encontra-se no Apêndice B, foi construído através de uma estrutura na qual se definiu os temas a investigar, os objetivos, os tópicos a questionar e as próprias perguntas.

32

Capítulo IV