1.2. Evlilik
1.2.3. Eş Seçimi
1) De acordo com o que você estudou nesse módulo, as seguintes frases são verdadeiras ou falsas? Explique sua resposta.
a) “Observar o fenômeno da difração não foi suficiente para que todos aceitassem que a luz poderia ser uma onda, mas forneceu bons argumentos para defender a teoria ondulatória.”
b)“A existência de muitas hipóteses e teorias diferentes atrapalha o avanço científico”. 2) Comente um exemplo histórico para a seguinte afirmação: “Não é possível tirar conclusões apenas a partir dos experimentos, mas eles são muito importantes para a elaboração das teorias científicas”.
3) Considerando os textos que você estudou e as discussões realizadas em sala, explique: e) Um argumento para defender a teoria corpuscular;
f) Um argumento para rejeitar a teoria corpuscular; g) Um argumento para defender a teoria ondulatória; h) Um argumento para rejeitar a teoria ondulatória.
4) Comente um exemplo de um fator não científico que pode interferir na aceitação ou rejeição de uma teoria científica.
5) Comente um exemplo histórico para a seguinte afirmação: “A natureza não fornece evidências que permitem uma única interpretação”.
6) Qual era a utilidade do éter luminífero para a óptica do início do século XIX? 7) Encontre dois erros no texto abaixo e explique cada um deles.
“Isaac Newton realizou vários experimentos para explicar as cores. Repetiu o famoso ‘fenômeno das cores’ com a luz do Sol atravessando um prisma. Ele observou que o feixe de luz solar entrava branca no prisma, e, na parede oposta, era projetada uma mancha alongada com as cores do arco-íris. Assim, ele provou que a luz branca do Sol é uma mistura heterogênea das outras cores. Todos os seus contemporâneos passaram a admirá-lo, pois finalmente alguém conseguia explicar o fenômeno das cores. A partir daí, todos
:6 passaram a aceitar as idéias de Newton para a luz e acreditaram que a luz era composta de corpúsculos.”
Pesquisa:
1) Você perdeu algum dia de aula? Qual? 2) O que você achou do curso?
3) O que você achou do assunto?
4) Que tipo de atividade contribuiu para que você entendesse melhor a matéria? 5) O que você não gostou?
6) O conteúdo do curso não é normalmente tratado no ensino médio. O que você sentiu por ter aprendido sobre algo tão complexo?
#5#
6/
( % 7 %
- .
/
&
Apresentação em PowerPoint 1: Os gregos
:8
:: !
Apresentação em PowerPoint 2a: Fenômenos Ópticos
);)
Apresentação em PowerPoint 2b: Onda e Corpúsculo no XVII
);4
);6
, ,
Apresentação em PowerPoint 3a: Fenômenos Ópticos XIX
Apresentação em PowerPoint 3b: Éter e Luz no Século XIX
);:
)))
.
"
&
#$#
8
' )
&
(
O professor deve recortar os cartões e entregá-los aos alunos. Esses, seguindo as “pistas” fornecidas devem tentar colocar os pensadores e eventos em uma linha cronológica. Fica a critério do professor incluir mais eventos históricos, personagens e dicas.
Demócrito de Abdera – filósofo grego Foi um dos atomistas. Acreditava na existência
de espaços vazios. Foi contemporâneo de Sócrates.
Aristóteles – Filósofo Grego Acreditava que o mundo era formado por
cinco elementos: água, terra, fogo, ar e quintessência; não acreditava na existência de
espaços vazios. Foi mestre de Alexandre
Christiaan Huygens – Físico e matemático holandês. Acreditava que o universo era preenchido pelo éter. Defendeu uma concepção
ondulatória para a luz. Foi contemporâneo de Robert Hooke.
François Arago – físico francês. Realizou experimentos para tentar medir a velocidade da luz das estrelas no interior de um prisma transparente. Foi contemporâneo
))4
Isaac Newton
Físico, matemático, filósofo inglês. Elaborou a lei da gravitação universal. Nasceu no mesmo ano da morte de Galileu.
Platão – filósofo grego.
Foi Aluno de Sócrates e mestre de Aristóteles. Autor do “mito da caverna”.
Viveu depois de Pitágoras.
Thomas Young Médico e Físico inglês.
Defendeu a concepção ondulatória para a luz. Foi contemporâneo de Laplace.
César Lattes - Físico Brasileiro Participou da descoberta do méson-pi, uma
partícula elementar prevista por Hideki Yukawa.
Empédocles – filósofo grego. Quatro elementos básicos formavam o
universo, que ele associava a quatro divindades: fogo (Zeus), ar (Hera), terra
(Hades) e água (Nestis). Viveu antes de Arquimedes.
Augustin Fresnel – engenheiro francês. Propôs uma teoria ondulatória para explicar o
fenômeno da difração da luz. Acreditava que o éter preenchia todos os
espaços vazios do universo.
Foi contemporâneo de D. João VI – Príncipe do Brasil.
Leonardo da Vinci – Pintor, escultor e inventor italiano.
Realizou estudos de anatomia, geometria, geologia, botânica, astronomia, óptica, mecânica, arquitetura, projetos bélicos, etc.
Foi contemporâneo de Copérnico.
Albert Einstein – Físico Alemão Ganhou o Prêmio Nobel pela explicação do
Efeito fotoelétrico.
Desenvolveu com Poincaré e Lorentz a teoria da relatividade.
))6
Descobrimento do Brasil
Vôo do 14 Bis
Nascimento de Jesus
Independência do Brasil
Bomba Atômica em Hiroshima Segunda Guerra Mundial.
))8
# #
(
)
&
( &
&
Disponível em: <http://nupic.incubadora.fapesp.br/portal/projetos/historia-e-filosofia-da- ciencia>.
#5#
2
2
"&
" "&
!
Imagine que estamos no início do século XVIII. Vamos simular um debate que poderia ter ocorrido entre dois grupos. Cada grupo terá cinco componentes. Um deles defenderá a teoria ondulatória para a natureza da luz. O outro grupo defenderá a teoria corpuscular. Vamos levar em conta aqui apenas as questões relativas à natureza da luz tratadas no curso. Não é possível, neste momento, discutir todos os aspectos das teorias, experimentos e suas conseqüências.
Os demais alunos serão os jurados dessa disputa. Cada grupo terá 15 minutos para expor suas idéias, argumentando a favor de sua teoria e criticando a teoria rival. Após a primeira exposição de ambos os grupos, cada um deles terá mais 10 minutos para a réplica. O júri pode solicitar esclarecimentos e fazer perguntas aos dois grupos. Depois disso, o júri se reunirá e decidirá qual das duas teorias está mais bem fundamentada e deveria ser adotada pelos homens da ciência na época. O professor será o mediador do debate. Ele poderá interferir sempre que julgar necessário.
Para construir sua argumentação, os grupos podem utilizar os textos do curso, o conteúdo das aulas, as explicações dadas pelo professor e a bibliografia recomendada abaixo. Não é
permitido usar experimentos ou informações que eram desconhecidas na época. Lembrem-se:
as teorias que aceitamos atualmente e os experimentos atuais não podem ser usados. O júri só poderá considerar os argumentos que eram utilizados no período, as idéias aceitas na época, e os exemplos adequados aos recursos que eles possuíam. O debate é sobre a natureza da luz, ondulatória ou corpuscular. Os homens daquela época não estavam questionando a existência do
éter.
Não faça pesquisas na internet, pois é muito difícil para um “não especialista” saber
todos os tipos, inclusive erros históricos e científicos. Há muitos trabalhos sobre esse tema, e a maioria deles apresenta uma visão distorcida e pouco confiável da história da ciência.
Podem consultar caso queiram:
MARTINS, Roberto de A. (trad.). “Tratado sobre a luz, de Christiaan Huygens”. Cadernos de História e Filosofia da Ciência (suplemento 4): 1-99, 1986.
SILVA, Cibelle.C.; MARTINS, Roberto. de A. A teoria das cores de Newton: um exemplo do uso da história da ciência em sala de aula. Ciência & Educação, 9(1): 53-65, 2003
____; ____. A “Nova teoria sobre luz e cores” de Isaac Newton: uma tradução comentada. Revista Brasileira de Ensino de Física 18 (4): 313-27, 1996.
NEWTON, Isaac. Óptica. Edusp: São Paulo, 1996.
#9# % 6
, ,
. / >