BULGULAR VE YORUMLAR
Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşme İle İlgili Görüşlerinin Belirlenmesine İlişkin Bulgular ve Yorum
Ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin ekonomik, teknolojik, eğitim ve ekolojik ve teknolojik boyutlarına iliĢkin görüĢleri veri toplama aracında yer alan beĢli likerte verdikleri cevaplara göre tablolarda yer almıĢtır. Veri toplama aracında yer alan maddelere verilen cevaplar tablolarda kesinlikle katılıyorum, katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum, kesinlikle katılmıyorum Ģeklinde yer almaktadır. Yorumlama yapılırken daha anlaĢılır ifadeler kullanmak adına kesinlikle katılıyorum ifadesi ile katılıyorum ifadesinin oluĢan değerleri toplanmıĢtır. Verilen cevaplara göre katılmıyorum ifadesi ile kesinlikle katılmıyorum ifadesine verilen cevaplarda toplanmıĢtır. Bu duruma göre yorumlama yapılırken katılıyorum, kararsızım, katılmıyorum Ģeklinde üçlü bir değerlendirme ortaya çıkmıĢtır.
Ortaöğretim 12. sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin ekonomik boyutundaki etkilerine iliĢkin görüĢlerinin dağılımını belirlemek için betimsel istatistik yapılmıĢtır. Analiz sonuçları Tablo 14‟de verilmiĢtir.
66 Tablo 14.
Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmenin Ekonomik Boyuttaki Etkilerine Yönelik Görüşlerinin Dağılımı
Anket Maddeleri
Cevap Seçenekleri
Kesinlikle
Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle Katılmıyorum
f % f % f % f % f %
1. Ġnsanların ihtiyaçları benzer olduğundan tüketim Ģekilleri
de benzerlik göstermektedir. 190 41,3 174 37,8 58 12,6 28 6,1 10 2,2 4,10 2. Küresel ticaretin doğması
uluslar arası yolları önemli
kılmıĢtır. 165 35,9 192 41,7 72 15,7 24 5,2 7 1,5 4,10
3.KüreselleĢme sayesinde
üretim ĢekillenmiĢtir. 144 31,3 202 43,9 68 14,8 36 7,8 10 2,2 3,95
4. KüreselleĢme ile birlikte farklı ülkelerde ortak para
birimleri kullanılmaya
baĢlanmıĢtır.
137 29,8 175 38,0 95 20,7 39 8,5 14 3,0 3,90
Tablo 14‟de yer alan bulgulara göre ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin ekonomik boyutundaki etkilerine yönelik görüĢlerinin belirlenmesi amacı ile veri toplama aracında yer alan birinci madde “Ġnsanların ihtiyaçları benzer olduğundan tüketim Ģekilleri de benzerlik göstermektedir.” Bu ifadeye verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 364‟ü (%79,1) (Kesinlikle katılıyorum 190, katılıyorum 174) düĢünceye katıldığını belirtmiĢtir. Anketi cevaplandıran öğrencilerden 38‟i (%8,3) (Katılmıyorum 28, kesinlikle katılmıyorum 10) düĢünceye katılmadığını belirtirken, 58 (%12,6) öğrenci maddeyle ilgili görüĢünü “kararsızım” olarak iĢaretlemiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer 4,10 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre anketi cevaplandıran öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. AraĢtırma katılan öğrencilerin önemli kısmının insanların ihtiyaçları benzer olduğundan tüketim Ģekillerinin de benzerlik gösterdiğini düĢündükleri söylenebilir.
“Küresel ticaretin doğması uluslararası yolları önemli kılmıĢtır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 357‟si (%77,6) (Kesinlikle katılıyorum 165, katılıyorum 192) düĢünceye katıldığını dile getirmiĢtir. Katılımcıların 31‟i (%6,7) (Katılmıyorum 24, kesinlikle katılmıyorum 7)görüĢe katılmadığını dile getirirken 72‟si (%15,7) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu
67
ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,10 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrenciler, küresel ticaretin doğması uluslararası yolları önemli kılmıĢtır düĢüncesine sahiptir denilebilir.
“KüreselleĢme sayesinde üretim ĢekillenmiĢtir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 346‟sı (%75,2) (Kesinlikle katılıyorum 144, katılıyorum 202) ifadeye katıldığını dile getirmiĢtir. Katılımcıların 46‟sı (%10) (Katılmıyorum 36, kesinlikle katılmıyorum 10) ifadeye katılmıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 68‟i (%14,8) ise kararsız olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,95 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrenciler, küreselleĢme sayesinde üretimin Ģekillendiğini düĢünmektedir denilebilir.
“KüreselleĢme ile birlikte farklı ülkelerde ortak para birimleri kullanılmaya baĢlanmıĢtır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan 12. sınıf öğrencilerinin 312‟si (%67,8) (Kesinlikle katılıyorum 137, katılıyorum 175) görüĢe katıldığını dile getirmiĢtir. Katılımcıların 53‟ü (11,5) (Katılmıyorum 39, kesinlikle katılmıyorum 14) görüĢe katılmadıklarını bildirmiĢtir. Katılımcıların 95‟i (20,7) ise kararsız olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,90 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre katılan öğrenciler, küreselleĢme ile birlikte farklı ülkelerde ortak para birimleri kullanılmaya baĢlandığını düĢünmektedir denilebilir.
Ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin teknolojik boyutundaki etkilerine iliĢkin görüĢlerinin dağılımını belirlemek için betimsel istatistik yapılmıĢtır. Analiz sonuçları Tablo 15‟te verilmiĢtir.
68 Tablo 15.
Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmenin Teknolojik Boyuttaki Etkilerine Yönelik Görüşlerinin Dağılımı
Anket Maddeleri
Cevap Seçenekleri
Kesinlikle
Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle Katılmıyorum
f % f % f % f % f %
1. KüreselleĢmede en önemli etken ulusal/ uluslar arası TV
yayınları olmuĢtur. 141 30,7 192 41,7 89 19,3 27 5,9 11 2,4 3,95
2. Ġnternetin bulunması/ geliĢtirilmesi ile küreselleĢme
süreci hızlanmıĢtır. 159 34,6 196 42,6 70 15,2 28 6,1 7 1,5 4,10
3. KüreselleĢme, haberleĢme ve ulaĢımda maliyetin
düĢmesinde etkili olmuĢtur. 149 32,4 172 37,4 85 18,5 42 9,1 12 2,6 3,90 4. KüreselleĢme, teknolojinin
geliĢmesinde itici güç
olmuĢtur. 137 29,8 166 36,1 89 19,3 43 9,3 25 5,4 3,80
Tablo 15‟de yer alan bulgulara göre ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin teknolojik boyutundaki etkilerine yönelik görüĢlerinin belirlenmesi amacı ile veri toplama aracında yer alan birinci madde “KüreselleĢmede en önemli etken ulusal/ uluslararası TV yayınları olmuĢtur.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 333‟ü (%72,4) (Kesinlikle katılıyorum 141, katılıyorum 192) maddede yer alan ifadeye katıldıklarını belirtmiĢtir. Katılımcıların 38‟inin (%8,3) (Katılmıyorum 27, kesinlikle katılmıyorum 11) ifadeye katılmadıkları görülmektedir. Katılımcıların 89‟u (%19,3) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,95 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrenciler, küreselleĢmede en önemli etkenin ulusal/ uluslararası TV yayınları olduğunu düĢünmektedir denilebilir.
“Ġnternetin bulunması/ geliĢtirilmesi ile küreselleĢme süreci hızlanmıĢtır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 355‟i (%77,2) (Kesinlikle katılıyorum 159, katılıyorum 196) ifadede yer alan bilgiye katıldıklarını dile getirmiĢlerdir. Katılımcıların 35‟i (%7,6) (Katılmıyorum 28, kesinlikle katılmıyorum 7) maddede yer alan ifadeye katılmadıkları yönünde görüĢ bildirmiĢtir. Katılımcıların 70‟i
69
(%15,2) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,10 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrenciler, internetin bulunması/ geliĢtirilmesi ile küreselleĢme sürecinin hızlandığını düĢünmektedir denilebilir.
“KüreselleĢme, haberleĢme ve ulaĢımda maliyetin düĢmesinde etkili olmuĢtur.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 321‟i (%69,8) (Kesinlikle katılıyorum 149, katılıyorum 172) ifadeye katıldıkları yönünde görüĢ bildirmiĢtir. Ġfadeye katılmıyorum diyenlerin sayısı 54 (%11,7) (Katılmıyorum 42, kesinlikle katılmıyorum 12) olarak görülmektedir. Katılımcıların 85‟i (%18,5) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,90 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddede yer alan ifadeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrenciler, küreselleĢmenin, haberleĢme ve ulaĢımda maliyetin düĢmesinde etkili olduğunu düĢünmektedir denilebilir.
“KüreselleĢme, teknolojinin geliĢmesinde itici güç olmuĢtur.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 303‟ü (%65,9) (Kesinlikle katılıyorum 137, katılıyorum 166) ifadeye katıldığını beyan etmiĢtir. Katılımcıların 68‟i (%14,8) (Katılmıyorum 43, kesinlikle katılmıyorum 25) ifadeye katılmadıkları yönünde görüĢ bildirmiĢtir. Katılımcıların 89‟u (%19,3) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,80 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrenciler, küreselleĢmenin, teknolojinin geliĢmesinde itici güç olduğunu düĢünmektedir denilebilir.
Ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin eğitim boyutundaki etkilerine iliĢkin görüĢlerinin dağılımını belirlemek için betimsel istatistik yapılmıĢtır. Analiz sonuçları Tablo 16‟da verilmiĢtir.
70 Tablo 16.
Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmenin Eğitim Boyutundaki Etkilerine Yönelik Görüşlerinin Dağılımı
Anket Maddeleri
Cevap Seçenekleri
Kesinlikle
Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle Katılmıyorum
f % f % f % f % f %
1. KüreselleĢme ile birlikte eğitim faaliyetleri ülkeler arasında benzerlik göstermeye baĢlamıĢtır.
152 33,0 174 37,8 78 17,0 43 9,3 13 2,8 3,90
2. GeliĢmekte olan ülkelerin geliĢmiĢ ülkelerin eğitim programlarını takip etmesi küreselleĢme ile baĢlamıĢtır.
92 20,0 199 43,3 116 25,2 35 7,6 18 3,9
3,70 3. Üniversitelere hazırlık
sürecinde olan öğrencilerin kendi ülkeleri dıĢındaki üniversitelerde öğrenim görme planları
küreselleĢme ile gerçekleĢmiĢtir.
110 23,9 182 39,6 113 24,6 43 9,3 12 2,6
3,75 4. KüreselleĢme ile birlikte
eğitim sektörü adı altında ekonomik bir sektör oluĢmuĢtur.
129 28,0 198 43,0 83 18,0 35 7,6 15 3,3
3,90 5. KüreselleĢme sonucunda
eğitim- öğretim faaliyetleri gelecekte ücretli olarak gerçekleĢecektir.
120 26,1 181 39,3 91 19,8 46 10,0 22 4,8
3,75 6. KüreselleĢme sonucunda
insanlar maddi imkanlarına göre
öğrenim görecektir. 144 31,3 177 38,5 89 19,3 36 7,8 14 3,0 3,90
7. Bireylerin, uzaktan eğitimle yaĢadığı ülke dıĢında farklı bir ülkeden öğrenim görebilmesi
küreselleĢme ile gerçekleĢmiĢtir. 128 27,8 192 41,7 101 22,0 28 6,1 11 2,4 3,90
8. YaĢanan uluslar arası geliĢmeler milli eğitim
sistemlerini ortadan kaldıracaktır.
108 23,5 168 36,5 117 25,4 49 10,7 18 3,9
3,65 9. KüreselleĢmenin eğitim
sistemlerini etkilemesi ile birlikte benzer düĢünebilen bireyler yetiĢecektir.
125 27,2 183 39,8 77 16,7 49 10,7 26 5,7
3,75
Tablo 16‟da yer alan bulgulara göre ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin eğitim boyutundaki etkilerine yönelik görüĢlerinin belirlenmesi amacı ile veri toplama aracında yer alan birinci madde “KüreselleĢme ile birlikte eğitim faaliyetleri ülkeler arasında benzerlik göstermeye baĢlamıĢtır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 326‟sı (%70,8) (Kesinlikle katılıyorum 152, katılıyorum 174) ifadeye katıldıklarını belirtmiĢtir. Katılımcıların 56‟sı (%12,2) (Katılmıyorum 43, kesinlikle katılmıyorum 13) ifadeye katılmadıkları yönünde cevap vermiĢlerdir. Katılımcıların 78‟i (%17,0) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu
71
ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,90 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, küreselleĢme ile birlikte eğitim faaliyetlerinin ülkeler arasında benzerlik gösterdiğini düĢündükleri söylenebilir.
“GeliĢmekte olan ülkelerin geliĢmiĢ ülkelerin eğitim programlarını takip etmesi küreselleĢme ile baĢlamıĢtır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 291‟i (%63,3) (Kesinlikle katılıyorum 92, katılıyorum 199) ifadeye katıldıkları yönünde görüĢ bildirmiĢtir. Katılımcıların 53‟ü (%11,5) (Katılmıyorum 35, kesinlikle katılmıyorum 18) ifadeye katılmadıklarını belirtmiĢtir. Katılımcıların 116‟sı (%25,2) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Kararsız öğrenci sayısının fazla olmasında öğrencilerin sadece Türkiye‟deki programlardan haberdar olması etkili olmuĢ olabilir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,70 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre anket sorularını cevaplayan öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, geliĢmekte olan ülkelerin geliĢmiĢ ülkelerin eğitim programlarını takip etmesinin küreselleĢme ile baĢladığını düĢündükleri söylenebilir.
“Üniversitelere hazırlık sürecinde olan öğrencilerin kendi ülkeleri dıĢındaki üniversitelerde öğrenim görme planları küreselleĢme ile gerçekleĢmiĢtir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 292‟si (%63,5) (Kesinlikle katılıyorum 110, katılıyorum 182) ifadede yer alan bilgiye katıldıklarını beyan etmiĢlerdir. Anket sorularını cevaplayan öğrencilerin 55‟i (%11,9) (Katılmıyorum 43, kesinlikle katılmıyorum 12) ifadeye katılmadığını belirtmiĢtir. Katılımcıların 113‟ü (%24,6) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,75 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, üniversitelere hazırlık sürecinde olan öğrencilerin kendi ülkeleri dıĢındaki üniversitelerde öğrenim görme planlarının küreselleĢme ile gerçekleĢtiğini düĢündükleri söylenebilir.
“KüreselleĢme ile birlikte eğitim sektörü adı altında ekonomik bir sektör oluĢmuĢtur.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 327‟si (%71,0) (Kesinlikle katılıyorum 129, katılıyorum 198) ifadeye katıldıkları yönünde görüĢ bildirmiĢtir. Anket sorularını cevaplandıran öğrencilerin 50‟si (%11,0) (Katılmıyorum 35, kesinlikle katılmıyorum 15) ifadeye katılmadıklarını belirtmiĢlerdir. Katılımcıların 83‟ü
72
(%18,0) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,90 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, küreselleĢme ile birlikte eğitim sektörü adı altında ekonomik bir sektör oluĢtuğunu düĢündükleri söylenebilir. “KüreselleĢme sonucunda eğitim- öğretim faaliyetleri gelecekte ücretli olarak gerçekleĢecektir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 301‟i (%65,4) (Kesinlikle katılıyorum 120, katılıyorum 181) ifadeye katılıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 68‟i (% 14,8) (Katılmıyorum 46, kesinlikle katılmıyorum 22) ifadeye katılmadığını belirtmiĢtir. Katılımcıların 91‟i (%19,8) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,75 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, küreselleĢme sonucunda eğitim- öğretim faaliyetlerinin gelecekte ücretli olarak gerçekleĢeceğini düĢündükleri söylenebilir. “KüreselleĢme sonucunda insanlar maddi imkânlarına göre öğrenim görecektir” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 321‟i (%69,9) (Kesinlikle katılıyorum 144, katılıyorum 177) ifadeye katıldıklarını dile getirmiĢtir. Katılımcıların 50‟si (%10,8) (Katılmıyorum 36, kesinlikle katılmıyorum 14) ifadeye katılmadıkları yönünde cevap vermiĢtir. Katılımcıların 89‟u (%19,3) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,90 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, küreselleĢme sonucunda insanların maddi imkânlarına göre öğrenim göreceklerini düĢündükleri söylenebilir.
“Bireylerin, uzaktan eğitimle yaĢadığı ülke dıĢında farklı bir ülkeden öğrenim görebilmesi küreselleĢme ile gerçekleĢmiĢtir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 320‟si (% 69,5) (Kesinlikle katılıyorum 128, katılıyorum 192) ifadeye katıldıklarını yönünde cevap vermiĢlerdir. Katılımcıların 39‟u (% 8,5) (Katılmıyorum 28, kesinlikle katılmıyorum 11) ifadeye katılmadıkları yönünde görüĢ bildirmiĢtir. Katılımcıların 101‟i (%22,0) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,90 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, bireylerin uzaktan eğitimle yaĢadığı ülke dıĢında farklı bir ülkeden öğrenim görebilmesinin küreselleĢme ile gerçekleĢtiğini düĢündükleri söylenebilir.
73
“YaĢanan uluslararası geliĢmeler milli eğitim sistemlerini ortadan kaldıracaktır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 276‟sı (% 60) (Kesinlikle katılıyorum 108, katılıyorum 168) ifadeye katıldıkları yönünde cevap vermiĢtir. Katılımcıların 67‟si (% 14,6) (Katılmıyorum 49, kesinlikle katılmıyorum 18) ifadeye katılmadıkları cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 117‟si (%25,4) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,65 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, yaĢanan uluslararası geliĢmelerin milli eğitim sistemlerini ortadan kaldıracaklarını düĢündükleri söylenebilir.
“KüreselleĢmenin eğitim sistemlerini etkilemesi ile birlikte benzer düĢünebilen bireyler yetiĢecektir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 308‟i (% 67) (Kesinlikle katılıyorum 125, katılıyorum 183) ifadeye katıldıkları cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 75‟i (%16,3) (Katılmıyorum 49, kesinlikle katılmıyorum 26) ifadeye katılmıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 77‟si (%16,7) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 3,75 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre 12. Sınıf öğrencilerinin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, küreselleĢmenin eğitim sistemlerini etkilemesi ile birlikte benzer düĢünebilen bireyler yetiĢeceğini düĢündükleri söylenebilir. KüreselleĢmenin eğitim boyutundaki sorulara verilen cevaplar incelendiğinde maddelere katılıyorum diyen öğrenci sayısının her bir maddede en yüksek olduğu gözlemlenmektedir. Anketi 12. sınıf öğrencilerine uygulayan öğretmenlerin gözlemleri Ģu Ģekilde olmuĢtur; “Özellikle eğitim boyutundaki soruları cevaplandırırken öğrenciler, ben bunu düĢünmüĢtüm zaten, bunun bu Ģekilde olduğunu biliyordum.” öğretmen gözlemleri de göstermektedir ki katılımcıların öğrenci olmaları eğitim boyutundaki cevaplarda samimi olmalarında etken olmuĢtur.
Ortaöğretim 12. sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin ekolojik ve çevresel boyutundaki etkilerine iliĢkin görüĢlerinin dağılımını belirlemek için betimsel istatistik yapılmıĢtır. Analiz sonuçları Tablo 17‟de verilmiĢtir.
74 Tablo 17.
Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmenin Ekolojik ve Çevresel Boyutundaki Etkilerine Yönelik Görüşlerinin Dağılımı
Anket Maddeleri
Cevap Seçenekleri
Kesinlikle
Katılıyorum Katılıyorum Kararsızım Katılmıyorum Kesinlikle Katılmıyorum
f % f % f % f % f %
1.KüreselleĢme, çevresel sorunlara karĢı tüm ülkelerin ortak hareket etmesinde etki olmuĢtur.
164 35,7 198 43,0 59 12,8 29 6,3 10 2,2 4,05
2.Yağmur ormanlarının yok olma sürecinde olması tüm insanları ilgilendirmektedir.
186 40,4 175 38,0 68 14,8 23 5,0 8 1,7 4,10
3. Ozon tabakasının incelmesi
ile insanlar zarar görecektir. 196 42,6 147 32,0 78 17,0 28 6,1 11 2,4 4,10 4. Kuraklığa karĢı tüm
ülkelerin ortak hareket etmesi küreselleĢmenin olumlu etkisi olarak karĢımıza çıkmaktadır.
169 36,7 168 36,5 71 15,4 39 8,5 13 2,8 4,00
5. Hiç bir devlet kendi sınırları dıĢındaki çevresel sorunlara duyarsız kalamaz.
196 42,6 155 33,7 55 12,0 33 7,2 21 4,6 4,05
Tablo 17‟de yer alan bulgulara göre ortaöğretim 12. Sınıf öğrencilerinin küreselleĢmenin ekolojik ve çevresel boyutundaki etkilerine yönelik görüĢlerinin belirlenmesi amacı ile veri toplama aracında yer alan birinci madde “KüreselleĢme, çevresel sorunlara karĢı tüm ülkelerin ortak hareket etmesinde etkili olmuĢtur.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 362‟si (% 78,8) (Kesinlikle katılıyorum 164, katılıyorum 198) maddede yer alan ifadeye katılıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 39‟u (% 8,4) (Katılmıyorum 29, kesinlikle katılmıyorum 10) katılmıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 59‟u (% 12,8) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,05 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, küreselleĢmenin çevresel sorunlara karĢı tüm ülkelerin ortak hareket etmesinde etkili olduğunu düĢündükleri söylenebilir.
“Yağmur ormanlarının yok olma sürecinde olması tüm insanları ilgilendirmektedir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 361‟i (% 78,5) (Kesinlikle katılıyorum 186, katılıyorum 175) yani büyük bir çoğunluğu maddede yer alan ifadeye katılıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 31‟i (% 6,7) (Katılmıyorum 23, kesinlikle katılmıyorum 8) katılmıyorum cevabını vermiĢtir.
75
Katılımcıların 68‟i (% 14,8) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,10 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, yağmur ormanlarının yok olma sürecinde olmasının tüm insanları ilgilendirdiğini düĢündükleri söylenebilir.
“Ozon tabakasının incelmesi ile insanlar zarar görecektir.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 343‟ü (% 74,5) (Kesinlikle katılıyorum 196, katılıyorum 147) ifadeye katılıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 39‟u (% 8,5) (Katılmıyorum 28, kesinlikle katılmıyorum 11) ifadeye katılmıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 78‟i (% 17,0) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,10 olarak gerçekleĢmiĢtir. Bu değerlere göre öğrencilerin, ozon tabakasının incelmesi ile insanların zarar göreceğini düĢündükleri söylenebilir.
“Kuraklığa karĢı tüm ülkelerin ortak hareket etmesi küreselleĢmenin olumlu etkisi olarak karĢımıza çıkmaktadır.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 337‟si (%73,3) (Kesinlikle katılıyorum 169, katılıyorum 168) ifadeye katılıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 52‟si (% 11,3) (Katılmıyorum 39, kesinlikle katılmıyorum 13) katılmıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 71‟i (%15,4) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,00 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, kuraklığa karĢı tüm ülkelerin ortak hareket etmesinin, küreselleĢmenin olumlu bir etkisi olarak düĢündükleri söylenebilir. “Hiç bir devlet kendi sınırları dıĢındaki çevresel sorunlara duyarsız kalamaz.” ifadesine verilen cevapların analizi incelendiğinde, araĢtırmaya katılan öğrencilerin 351‟i (% 76,3) (Kesinlikle katılıyorum 196, katılıyorum 155) ifadeye katılıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 54‟ü (% 11,7) (Katılmıyorum 33, kesinlikle katılmıyorum 21) ifadeye katılmıyorum cevabını vermiĢtir. Katılımcıların 55‟i (% 12,0) ise “kararsız” olduklarını dile getirmiĢtir. Bu ifadeye iliĢkin genel ortalama değer ise 4,05 olarak gerçekleĢmiĢtir. Ortalamaya göre katılımcı öğrencilerin maddeye katıldıkları gözlemlenmektedir. Bu değerlere göre öğrencilerin, devletlerin kendi sınırları dıĢındaki çevresel sorunlara duyarsız kalamayacağını düĢündükleri söylenebilir.
76