Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmeye İlişkin Görüşlerinin Okul Türüne Göre Farklılığına İlişkin Bulgular ve Yorum

AraĢtırmanın ikinci alt probleminde ortaöğretim 12. sınıf öğrencilerinin küreselleĢmeye iliĢkin görüĢlerinin okul türüne göre farklılık gösterip göstermediğini belirlemek adına iliĢkisiz örneklemler için tek yönlü varyans analizi yapılmıĢtır. Analiz sonuçları Tablo 2 ve Tablo 3‟da verilmiĢtir.

Tablo 2.

Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmeye İlişkin Görüşlerinin Okul Türü Değişkenine İlişkin Betimsel Veriler

Boyutlar Okul Türü Sıra N



S

Ekonomik boyuttaki etkilere yönelik ifadeler

Anadolu Lisesi 1 159 4,15 ,60

Fen Lisesi 2 40 4,64 ,34

Sosyal Bilimler Lisesi 3 42 4,00 ,56 Mesleki ve Teknik Lise 4 99 3,75 ,69 Ġmam Hatip Lisesi 5 80 3,60 ,94 Güzel Sanatlar Spor Lisesi 6 40 3,96 ,73

Toplam 460 3,98 ,74

Teknolojik boyuttaki etkilere yönelik ifadeler

Anadolu Lisesi 1 159 4,12 ,57

Fen Lisesi 2 40 4,27 ,43

Sosyal Bilimler Lisesi 3 42 3,92 ,58 Mesleki ve Teknik Lise 4 99 3,68 ,69 Ġmam Hatip Lisesi 5 80 3,50 ,94 Güzel Sanatlar Spor Lisesi 6 40 3,90 ,65

Toplam 460 3,89 ,72

Eğitim boyutundaki etkilere yönelik ifadeler

Anadolu Lisesi 1 159 3,94 ,53

Fen Lisesi 2 40 4,36 ,34

Sosyal Bilimler Lisesi 3 42 3,79 ,39 Mesleki ve Teknik Lise 4 99 3,55 ,47 Ġmam Hatip Lisesi 5 80 3,42 ,95 Güzel Sanatlar Spor Lisesi 6 40 3,76 ,66

Toplam 460 3,77 ,66 Ekolojik ve çevresel boyuttaki etkilere yönelik ifadeler Anadolu Lisesi 1 159 4,13 ,54 Fen Lisesi 2 40 4,25 ,39

Sosyal Bilimler Lisesi 3 42 4,33 ,42 Mesleki ve Teknik Lise 4 99 4,17 ,66 Ġmam Hatip Lisesi 5 80 3,42 1,04 Güzel Sanatlar Spor Lisesi 6 40 4,07 ,70

48 Tablo 3.

Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmeye İlişkin Görüşlerinin Okul Türü Değişkenine Göre Farklılığı İçin Tek Yönlü Varyans Analizi Sonuçları

Boyutlar Varyansın Kaynağı KT sd KO F p Fark Scheffe Ekonomik boyuttaki etkilere yönelik ifadeler Gruplar arası 38,693 5 7,739 ,468 16,551 ,000 1-2, 1-4 1-5, 2-3 2-4, 2-5 2-6 Gruplar içi 212,274 454 Toplam 250,968 459 Teknolojik boyuttaki etkilere yönelik ifadeler Gruplar arası 31,126 5 6,225 ,455 13,695 ,000 1-4, 2-4, 1-5, 2-5 Gruplar içi 206,365 454 Toplam 237,491 459 Eğitim boyutundaki etkilere yönelik ifadeler Gruplar arası 33,773 5 6,755 ,364 18,570 ,000 1-2, 1-4, 1-5, 2-3, 2-4, 2-5, 2-6 Gruplar içi 165,137 454 Toplam 198,910 459 Ekolojik ve çevresel boyuttaki etkilere yönelik ifadeler Gruplar arası 38,688 5 7,738 ,456 16,976 ,000 1-5, 2-5, 3-5, 4-5, 6-5 Gruplar içi 206,934 454 Toplam 245,622 459

Tablo 3‟deki bulgulara göre, araĢtırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin küreselleĢmenin ekonomik boyutuna iliĢkin görüĢleri, okul türü değiĢkenine göre anlamlı farklılık göstermiĢtir[F(5-454) = 16,551; p<,05]. Anlamlı farklılıkların hangi gruplar arasında

olduğunu belirlemek amacıyla Scheffe çoklu karĢılaĢtırma testi uygulanmıĢtır. Çoklu karĢılaĢtırma test sonuçlarına göre katılımcıların küreselleĢmenin ekonomik boyutuna iliĢkin görüĢlerinde; Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler ( =4,15) ile Fen Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,63) arasında Fen Lisesi öğrencilerinin lehine anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (=4,15) ile Mesleki ve Teknik Lisede öğrenim gören öğrenciler (= 3,75) ve Ġmam Hatip Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (=3,60) arasında Anadolu Lisesi öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Fen Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,64) ile diğer lise türlerinde öğrenim gören öğrenciler arasında (Sosyal Bilimler Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,00), Mesleki ve Teknik Lisede öğrenim gören öğrenciler (= 3,75), Ġmam Hatip Liselerinde öğrenim gören öğrenciler ( = 3,60) ve Güzel Sanatlar ve Spor Liselerinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,96) ) Fen Lisesi öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Bu bulgu Fen Lisesi ve Anadolu Lisesinde öğrenim gören

49

öğrencilerin küreselleĢmenin ekonomik boyutuna iliĢkin görüĢlerinin daha olumlu olduğu Ģeklinde yorumlanabilir.

Tablo 3‟deki bulgulara göre araĢtırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin küreselleĢmenin teknolojik boyutuna iliĢkin görüĢleri okul türü değiĢkenine göre anlamlı farklılık göstermiĢtir[F(5-454) = 13,695; p<,05]. Çoklu karĢılaĢtırma test sonuçlarına göre

katılımcıların küreselleĢmenin teknolojik boyutuna iliĢkin görüĢlerinde, Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,12) ile Mesleki ve Teknik Lisede öğrenim gören öğrenciler (= 3,68) ve Ġmam Hatip Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,50) arasında Anadolu Lisesi öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Fen Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,27) ile Mesleki ve Teknik Lisede öğrenim gören öğrenciler (= 3,68) ve Ġmam Hatip Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,50) arasında Fen Lisesi öğrencileri lehine anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Bu bulgular Anadolu Lisesi ve Fen Lisesinde öğrenim gören öğrencilerin küreselleĢmenin teknolojik boyutundaki görüĢlerinin Mesleki ve Teknik Lise ile Ġmam- Hatip Lisesi öğrencilerine göre daha olumlu olduğu Ģeklinde yorumlanabilir.

Tablo 3‟deki bulgulara göre araĢtırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin küreselleĢmenin eğitim boyutuna iliĢkin görüĢleri okul türü değiĢkenine göre anlamlı bir farklılık göstermiĢtir[F(5-454) = 18,570; p<,05]. Çoklu karĢılaĢtırma test sonuçlarına göre

katılımcıların küreselleĢmenin eğitim boyutuna iliĢkin görüĢlerinde, Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,94) ile Fen Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,36) arasında Fen Lisesi öğrencileri lehinde anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,94) ile Mesleki ve Teknik Lisede öğrenim gören öğrenciler (= 3,55) ve Ġmam Hatip Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,42) arasında Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler lehinde anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Bu bulgular Anadolu Lisesi ve Fen Lisesinde öğrenim gören öğrencilerin küreselleĢmenin eğitim boyutundaki görüĢlerinin Mesleki ve Teknik Lise ile Ġmam- Hatip Lisesi öğrencilerine göre daha olumlu olduğu Ģeklinde yorumlanabilir. Ayrıca Fen Lisesi öğrencilerinin eğitim boyutundaki görüĢlerinin Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrencilere göre daha olumlu olduğu sonucu çıkarılabilir.

Tablo 3‟deki bulgulara göre araĢtırmaya katılan ortaöğretim öğrencilerinin küreselleĢmenin ekolojik ve çevresel boyutuna iliĢkin görüĢleri okul türü değiĢkenine göre anlamlı bir farklılık göstermiĢtir[F(5-454) = 16,976; p<,05]. Anlamlı farklılıkların hangi gruplar arasında

50

olduğunu belirlemek amacıyla Scheffe çoklu karĢılaĢtırma testi uygulanmıĢtır. Çoklu karĢılaĢtırma test sonuçlarına göre katılımcıların küreselleĢmenin ekolojik ve çevresel boyutuna iliĢkin görüĢ ortalamaları Ģu Ģekildedir;

- Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,13), - Fen Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,25),

- Sosyal Bilimler Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,33), - Mesleki ve Teknik Lisede öğrenim gören öğrenciler (= 4,17) - Güzel sanatlar ve Spor Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 4,07) - Ġmam-Hatip Lisesinde öğrenim gören öğrenciler (= 3,42)

Bu ortalamalara bakılınca çıkan sonuç Ģudur; çalıĢmamıza dâhil olan diğer okullarda öğrenim gören öğrencilere göre Ġmam Hatip Lisesinde öğrenim gören öğrenciler aleyhinde anlamlı farklılıklar bulunmuĢtur. Bu bulgulara göre Anadolu Lisesi, Fen Lisesi, Sosyal Bilimler Lisesi, Mesleki ve Teknik Lise ile Güzel Sanatlar ve Spor Lisesi öğrencilerinin küreselleĢmenin ekolojik ve çevresel boyutuna iliĢkin görüĢlerinin Ġmam- Hatip Lisesi öğrencilerine göre daha olumlu olduğu söylenebilir.

Okul türü değiĢkenine ait veriler incelendiğinde Fen Lisesi öğrencilerinin (YerleĢtirme puanları: Taban puan 450,589, tavan puan 486,440) anket maddelerine vermiĢ oldukları cevapların diğer okul türlerinin öğrencilerine göre daha olumlu olduğu görülmektedir. Bu durumun oluĢmasındaki temel etkenin tarafımızca, akademik baĢarı düzeyi olduğu düĢünülmektedir. ÇalıĢmamızın verileri 2015-2016 eğitim-öğretim yılında edinilmiĢtir. ÇalıĢma grubumuzu oluĢturan öğrenciler 2012-2013 eğitim-öğretim yılında liselere kayıt yaptırmıĢtır. Öğrenciler liselere yerleĢirken oluĢan taban ve tavan puanlar söz konusu düĢüncemizi destekler niteliktedir. OluĢan puanlar EK 2‟de verilmiĢtir.

Ortaöğretim 12. Sınıf Öğrencilerinin Küreselleşmeye İlişkin Görüşlerinin Aile