Hizmet süreleri farklı olan öğretmenler arasında yaĢam boyu öğrenmelerini etkileyen faktörler açısından anlamlı farklılıklar var mıdır?

Gruplar arası 2127,232 2 1063,616 10,519 ,000 0,06 Grup içi 31141,643 308 101,109 Toplam 33268,875 310

4.4.6 Hizmet süreleri farklı olan öğretmenler arasında yaĢam boyu öğrenmelerini etkileyen faktörler açısından anlamlı farklılıklar var mıdır? Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenmelerini etkileyen faktörler açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenler arasında anlamlı farklılık olup olmadığını belirlemek için ANOVA kullanılmıştır. Öğretmenlerin eğitim durumları Öğretmenlerin hizmet süreleri; 1-10 yıl arasında, 11-20 yıl arasında ve 21 yıl ve üzeri şeklinde üç kategoride ele alınmıştır. Bu farklılıkları incelemek için beş alt soru sorulmuştur:

135

4.4.6.1 Merak algıları açısından öğretmenlerin hizmet sürelerine göre aralarında anlamlı farklılıklar var mıdır?

Öğretmenlerin merak algıları açısından hizmet sürelerine göre anlamlı farklılıklar olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan ANOVA sonucunda elde edilen bulgular Tablo 44 ve Tablo 45‟de gösterilmektedir.

Tablo 44‟de hizmet süreleri 1-10 yıl arasında, 11-20 yıl arasında ve 21 yıl ve üzeri olan öğretmenlerin puanlarının ortalamaları ve standart sapmaları, Tablo 45‟de de bu değerlere uygulanan tek yönlü varyans analizi sonuçları görülmektedir. Hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin merak algıları açısından puan ortalamaları arasındaki farkı belirlemek amacıyla yapılan varyans analizi sonucunda, öğretmenlerin merak algıları puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmüştür (F2-310=,414, p>0.01).

Tablo 44. Merak algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının betimsel istatistikleri

Hizmet Süresi N _X Ss

1-10 yıl 176 22,2159 2,24728

11-20 yıl 112 21,7946 3,21634

21 yıl ve üzeri 25 22,0000 2,10159

Toplam 313 22,0479 2,62525

Tablo 45. Merak algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin varyans analizi Tablosu Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 12,209 2 6,104 ,885 ,414 Grup içi 2138,072 310 6,897 Toplam 2150,281 312

136

4.4.6.2 Öğrenmeye açıklık algıları açısından öğretmenlerin hizmet sürelerine göre aralarında anlamlı farklılıklar var mıdır?

Öğretmenlerin öğrenmeye açıklık algıları açısından hizmet sürelerine göre anlamlı farklılıklar olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan ANOVA sonucunda elde edilen bulgular Tablo 46 ve Tablo 47‟de gösterilmektedir.

Tablo 46. Öğrenmeye açıklık algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının betimsel istatistikleri

Hizmet Süresi N _X Ss

1-10 yıl 175 33,9600 4,24584

11-20 yıl 111 33,5766 3,91396

21 yıl ve üzeri 25 33,5600 3,05614

Toplam 311 33,7910 4,03909

Tablo 47. Öğrenmeye açıklık algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin varyans analizi Tablosu Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 11,436 2 5,718 ,349 ,706 Grup içi 5045,979 308 16,383 Toplam 5057,415 310

Tablo 46‟da hizmet süreleri 1-10 yıl arasında, 11-20 yıl arasında ve 21 yıl ve üzeri olan öğretmenlerin puanlarının ortalamaları ve standart sapmaları, Tablo 47‟de de bu değerlere uygulanan tek yönlü varyans analizi sonuçları görülmektedir. Hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin öğrenmeye açıklık algıları açısından puan ortalamaları arasındaki farkı belirlemek amacıyla yapılan varyans analizi sonucunda, öğretmenlerin öğrenmeye açıklık algıları puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmüştür (F2-308=,705, p>0.01).

4.4.6.3 Bilgiye ulaĢma ve bilgi okuryazarlığı algıları açısından öğretmenlerin hizmet sürelerine göre aralarında anlamlı farklılıklar var mıdır?

Öğretmenlerin bilgiye ulaşma ve bilgi okuryazarlığı algıları açısından hizmet sürelerine göre anlamlı farklılıklar olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan ANOVA sonucunda elde edilen bulgular Tablo 48 ve Tablo 49‟da gösterilmektedir.

137

Tablo 48. Bilgiye ulaşma ve bilgi okuryazarlığı algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının betimsel istatistikleri

Hizmet Süresi N _X Ss

1-10 yıl 176 21,6818 2,65350

11-20 yıl 112 21,5982 2,69955

21 yıl ve üzeri 25 21,4400 2,34663

Toplam 313 21,6326 2,64014

Tablo 49. Bilgiye ulaşma ve bilgi okuryazarlığı algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin varyans analizi

Tablosu Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 1,486 2 ,743 ,106 ,899 Grup içi 2173,261 310 7,011 Toplam 2174,748 312

Tablo 48‟de hizmet süreleri 1-10 yıl arasında, 11-20 yıl arasında ve 21 yıl ve üzeri olan öğretmenlerin puanlarının ortalamaları ve standart sapmaları, Tablo 49‟da da bu değerlere uygulanan tek yönlü varyans analizi sonuçları görülmektedir. Hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin bilgiye ulaşma ve bilgi okuryazarlığı algıları açısından puan ortalamaları arasındaki farkı belirlemek amacıyla yapılan varyans analizi sonucunda, öğretmenlerin bilgiye ulaşma ve bilgi okuryazarlığı algıları puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmüştür (F 2-310=,899, p>0.01).

4.4.6.4 Kendini yönlendirme ve denetleme algıları açısından öğretmenlerin hizmet sürelerine göre aralarında anlamlı farklılıklar var mıdır?

Öğretmenlerin kendini yönlendirme ve denetleme algıları açısından hizmet sürelerine göre anlamlı farklılıklar olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan ANOVA sonucunda elde edilen bulgular Tablo 50 ve Tablo 51‟de gösterilmektedir.

Tablo 50‟de hizmet süreleri 1-10 yıl arasında, 11-20 yıl arasında ve 21 yıl ve üzeri olan öğretmenlerin puanlarının ortalamaları ve standart sapmaları, Tablo 51‟de de bu değerlere uygulanan tek yönlü varyans analizi sonuçları görülmektedir. Hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin kendini yönlendirme ve denetleme algıları

138

açısından puan ortalamaları arasındaki farkı belirlemek amacıyla yapılan varyans analizi sonucunda, öğretmenlerin kendini yönlendirme ve denetleme algıları puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmüştür (F 2-310=,558, p>0.01).

Tablo 50. Kendini yönlendirme ve denetleme algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının betimsel istatistikleri

Hizmet Süresi N _X Ss

1-10 yıl 176 24,1307 3,62688

11-20 yıl 112 23,8571 3,78203

21 yıl ve üzeri 25 24,6800 3,43657

Toplam 313 24,0767 3,66382

Tablo 51. Kendini yönlendirme ve denetleme algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin varyans analizi Tablosu Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 15,011 2 7,506 ,558 ,573 Grup içi 4173,149 310 13,462 Toplam 4188,160 312

4.4.6.5 YaĢam boyu öğrenen birey algıları açısından öğretmenlerin hizmet sürelerine göre aralarında anlamlı farklılıklar var mıdır?

Öğretmenlerin Yaşam boyu öğrenen birey algıları açısından hizmet sürelerine göre anlamlı farklılıklar olup olmadığını belirlemek amacıyla yapılan ANOVA sonucunda elde edilen bulgular Tablo 52 ve Tablo 53‟de gösterilmektedir.

Tablo 52. Yaşam boyu öğrenen birey algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının betimsel istatistikleri

Hizmet Süresi N _X Ss

1-10 yıl 175 101,9714 10,05469

11-20 yıl 111 100,8649 11,21564

21 yıl ve üzeri 25 101,6800 8,55726

139

Tablo 53. Yaşam boyu öğrenen birey algıları açısından hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin puanlarının karşılaştırılmasına ilişkin varyans analizi Tablosu Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Sd Kareler Ortalaması F P Gruplar arası 83,604 2 41,802 ,388 ,679 Grup içi 33185,270 308 107,744 Toplam 33268,875 310

Tablo 52‟de hizmet süreleri 1-10 yıl arasında, 11-20 yıl arasında ve 21 yıl ve üzeri olan öğretmenlerin puanlarının ortalamaları ve standart sapmaları, Tablo 53‟de de bu değerlere uygulanan tek yönlü varyans analizi sonuçları görülmektedir. Hizmet süreleri farklı olan öğretmenlerin yaşam boyu öğrenen birey algıları açısından puan ortalamaları arasındaki farkı belirlemek amacıyla yapılan varyans analizi sonucunda, yaşam boyu öğrenen birey algıları puan ortalamaları arasında istatistiksel olarak anlamlı fark olmadığı görülmüştür (F2-308=,388, p>0.01).

4.5 ÖĞRETMENLERĠN KURUMLARI TARAFINDAN YAġAM BOYU