Süleyman Askerî Bey’in Teşkilat-ı Mahsusa Dönemi Öncesi Faaliyetler

Quadro Nº4 – A INSERÇÃO DO TEMA MEIO AMBIENTE NAS ATIVIDADES DO PROFESSOR Questão: Quando e como você trabalha o tema Meio Ambiente?

“Na interdisciplinaridade, principalmente ciências e geografia” (Helen)

“aproveitando todos os momentos onde temos a oportunidade para estar internalizando como conservar e preservar a natureza partindo da socialização casa sala de aula” (Eliete)

. Aproveitar o lixo não jogando no lixo o que pode ser reaproveitado, mostrando como reciclar” (Helen). “Pedindo aos alunos que tragam material tais como plástico, vidro metais madeira, etc” (Eliete). “ Na 5ª série, I Unidade; 6ª série, II unidade; 7ª e 8ª séries no Projeto Pedagógico” (Cepama).

“Aproveito os conteúdos do livro adotado e tento explorar mais o tema com discussões, pesquisas e trabalhos”(Cida). “Através de passeios de campo, maquetes e palestras, exposição, vídeos” (Cida).

“Com textos atuais relacionados aos desequilíbrios em diversos níveis mundial, nacional e principalmente local através de projetos”. (Nilzete)

“Não existe tempo certo para trabalhar meio ambiente, ele deve estar inserido em todos os momentos, limpeza da sala; posturas e atitudes com relação ao meio” (Neusa). “Seminários, maquetes, vídeos, palestras” (Katia).

Relacionando-os aos temas filosóficos debatidos em sala de aula, conscientizando os alunos sobre a necessidade de uma ação rápida e contínua dirigida ao meio ambiente” (Luciane).

“Quando o conteúdo trabalhado está relacionado ao tema, aulas expositivas, montagem de painéis, filmes, documentários, palestras proferida por profissionais experientes, etc (Felicidade).

Através de observação com os alunos, aplicação de pesquisas e passeio de campo (Felicidade).

“Com bastante material concreto (fotos, reportagens, etc, pesquisas realizadas pelos alunos, discussões, simulações através de dramatizações, campanhas dentro escola” (Virna ). “De forms informal (conversas), montagem de painéis, atividades escritas, recortes, reportagens e internet com projetos” (Virna).

“Durante todo o ano letivo este tema faz-se necessário principalmente nas disciplinas de Geografia, História e Ciências com projetos e atividades pedagógicas voltadas para a Educação Ambiental, saúde e prevenção” (Bispo).

“O trabalho deveria ser realizado com todos, mas é realizado geralmente com as turmas de ensino”(Olivia) “Trabalho do dia-a-dia e com projetos interdisciplinares”(Andrezza)

“Não só em sala de aula, mas a todo momento quando o momento é oportuno”(Cleide).

“Interdisciplinares intercalando nas disciplinas a depender do momento e necessidades" (Rosa)

“Fazendo análise da consequência do uso inadequado da natureza, no qual os discentes produzirão cartazes, maquetes, apresentações e elaboração de textos, etc(Luiza).

“Com explicações expositivas, auxílio de vídeos, fatos reais, reportagens de televisão e revistas, aspectos que acontecem no nosso cotidiano como poluição, são trazidos para discussão em sala de aula” (Veronica)

“1º momento ou seja no início da aula” . “Após o intervalo” (Olivete) De forma interdisciplinar com aula expositiva e pesquisa (Paixão).

Inserindo em atividades lúdicas, pesquisas, aulas expositivas e participativas, promovendo a auto-estima e interesse pelo conteúdo( Railda).

“Fazendo educação ambiental desde o papel que jogam na sala até a toneira que deixam aberta em casa” (Railda). “Nas disciplinas de Geografia, História e Ciências Não tenho uma disciplina específica, trabalho a todo momento” (Lúcia). “Com professores, coordenação pedagógica, direção, funcionários, alunos, pais e comunidade”.

“Através de palestras, de um projeto específico desenvolvido na escola”.

“Com pais alunos e comunidade. Através de conversa direcionada, leitura e produção de texto”. “Alunos e reuniões de pais e responsáveis.

“Através de aulas expositivas, debates e trabalho de campo”.

“Com geografia, ciências e história”. (Elizete)

Trabalho através de pesquisas, textos informativos e embalagens. (sucatas). No dia-a-dia com conversas informais (higiêne) em todos os aspectos” (Gloria). “Através de pesquisas e textos informativos. É quase sempre um ensino assistemático (Neide).

FONTE: Questionários aplicados em 11 escolas com a participação de voluntários da rede pública e privada do Ensino Fundamental no Município de Santo Antônio de Jesus-Ba, maio de 2005

ANEXO J: A sua escola tem um diagnóstico dos problemas da comunidade?

Quadro Nº 5 AS ESCOLAS E O DIAGNÓSTICO DA COMUNIDADE ONDE ESTÁ INSERIDA Questão:A sua escola tem um diagnóstico dos problemas da comunidade?

“Sim, tem muitas carências” ( Helen). “São carentes” (Eliete) “Não” , “não temos” (Cepama e Cida)

“Sim, os PCN servem de suporte para o educador, pois no mesmo há temas de relevância e que precisam ser trabalhados, já que as disciplinas não enfocam como esse tema deveria ser trabalhado” (Nilzete).

“Não de forma sistemática, mas acredito que todos conhecem e vivem partes dos problemas” (Neusa).

“Sabemos pouco, mas entendemos a importância do tema bem como descobrí-los e tentar conscientizar os alunos, tentando desenvolver projetos que apontem soluções”.(Katia)

“Já sabemos da gravidade do problema do lixo e das nascentes”. “Ainda necessitamos saber mais, desenvolver atividades extra-classe e pesquisar” (Luciane).

“Não porque não trabalhamos diretamente com a comunidade” (Felicidade). “Aproveitamos na medida do possível os problemas que surgem, discutimos e trabalhamos em sala de aula” (Virna).

“Os tema abordados em Ciências geralmente são associados à comunidade através de comparações e diagnósticos” (Felicidade). “Ao trabalhar “solo” e “lixo” se enfoca o aterro sanitário de Santo A. de Jesus” (Virna).

“Sim, está incluso em nosso Projeto Pedagógico” (Bispo).

“E feito por outra professora, com entrevistas, estudo de campo” (Olivia). “Entretanto, pouco é feito para envolver escola x comunidade.” (Andrezza)

“Os problemas mais visíveis são: saneamento básico, conscientização da população em relação ao horário da coleta do lixo” (Cleide). “Não temos diagnósticos” (Rosa).

“A escola é reflexo da realidade vivida pelo aluno, existe na escola casos de falta de higiêne pessoal, sujeira no salão com papeis e plásticos” (Luiza).

“A falta de cuidado com o lixo doméstico” (Veronica).

“Má conservação das estradas, êxodo rural” (Vera, Olivete, Dinar)

“Devastação de pequenas áreas para pastagens, conservação de estradas” (Vera, Olivete, Dinar) “Êxodo rural, conservação das estradas”. “Sim, poluição dos rios, desmatamento.

desemprego”. “Sim, poluição dos rios, não conservação das estradas”. (Clara e Josefa) “Não”, “Não temos” (Paixão e Railda)

“Sim em um diagnóstico dos 02 anos anteriores, 01 avaliação institucional” (Lucia). Os diagnósticos dos anos 2003 e 2004 ficam à disposição de todos” (Conceição). “Não”. “Não temos diagnósticos” (Elizete, Gloria e Neide)

FONTE: Questionários aplicados em 11 escolas com a participação de voluntários da rede pública e privada do

ANEXO K: Sugestões para o trabalho de educação e meio ambiente na escola

QuadroNº 6COMO OS PROFESSORES GOSTARIAM QUE FOSSE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA SUA ESCOLA .

Questão - Que sugestões você daria para o trabalho de educação e meio ambiente em sua escola? “Nenhuma sugestão” (Helen e Eliete)

“Trabalhar com a comunidade no esclarecimento de atitudes para sustentabilidade do planeta, contra o desmatamento, conscientização para o equilíbrio hídrico, da fauna e flora” (Cepama). Elaborar projetos que envolvam desde a Educação Infantil até o E. Fundamental nas diversas áreas do conhecimento” (Cida).

“Palestras sobre a conservação ambiental, convidar a comunidade para maior participação, que os conteúdos trabalhados estejam mais relacionados à realidade dos discentes, entender o global a partir do local, mais valorização dos conhecimentos prévios dos educandos” (Nilzete).

“A escola já desenvolve valores de cidadania, projetos específicos” (Neusa)

“Desenvolver mais atividades extra-classe, buscar parcerias com orgãos que trabalham as questões ambientais, um trabalho mais dinâmico” (Katia).

“Estimular trabalhos de reciclagem e projetos de pesquisa sobre os problemas da comunidade. Estudar as ONGs que trabalham com projetos ambientais” (Luciane).

“Realização de palestras, o ano inteiro, para despertar a conscientização dos alunos e das famílias sobre os problemas na comunidade e no mundo” (Felicidade).

“Um trabalho em todas as séries de conscientização, desde o destino do lixo escolar (que deve ser separado de acordo com o material) até questões mais amplas como poluição, devastação desmedida, etc” (Virna)

“Falta à escola projetos que motivem a frequência à biblioteca e à leitura” (Bispo).

“A escassez de material didático e falta do apoio de uma coordenadora dificulta muito e desestimula o professor que deseja exercer melhor sua profissão” (Olivia).

“Acredito que muito se fala e se escreve, mas ainda é preciso muita ação” (Andrezza).

“ “Um trabalho de conscientização onde alunos, professores e comunidade participem desse processo na busca de desenvolver hábitos, valores na construção da identidade do lugar onde vivem, enfim, reconhecer a importãncia da preservação do Meio Ambiente para as nossas vidas” (Cleide).

”Seria interessante realizar uma feira falando sobre o assunto” (Rosa). Um projeto que envolva todas as disciplinas” (Luiza). “Projetos para professores e alunos desenvolverem a consciência de que fazemos parte do meio ambiente e precisamos dele para permanecermos vivos. Campanhas de plantio de árvores, palestras sobre reciclagem e compostagem do lixo são maneiras de trabalhar meio ambiente” (Veronica).

“Palestras para conscientização das famílias e mutirões na comunidade projeção de filmes, trabalho de campo, esclarecimento na comunidade sobre a preservação do Meio Ambiente” (Vera, Olivete, Dinar).

“Seminários, Palestras, Aulas expositivas” (Clara e Josefa)

“Promover atividades condizentes com o meio ambiente de maneira que o alunado possa interagir e desenvolver o seu conhecimento tendo responsabilidade e mais respeito pelo meio em que vive” (Paixão).

“Promover capacitações” (Railda)

“Precisamos de capacitação nesta área, para melhor desenvolvermos nossos trabalhos e esse tema com propriedade” (Lucia). “Precisamos de mais apoio da coordenação pedagógica” (Conceição). “A escola não tem biblioteca e nem dispõe de outros meios para que se possa desenvolver um bom trabalho (Joanito).

“Palestras para conscientização, dramatizações com mais frequência, inserir no currículo diário, etc” (Elizete). “Que o líder da escola junto com os professores e servidores, trabalhe no intuíto de preservar o meio ambiente escolar, despertando na criança o interesse pela escola, fazendo horta, jardinagens e oficinas, plantar árvores, etc” (Gloria).

FONTE: Questionários aplicados em 11 escolas com a participação de voluntários da rede pública e privada do Ensino Fundamental no Município de Santo Antônio de Jesus- maio de 2005.

ANEXO L: Encaminhando à secretaria municipal a 2ª fase da pesquisa UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE -UFRN

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB

CAMPUS V / SANTO ANTÔNIO DE JESUS / COLEGIADO DE LETRAS Da prof: Maria Sacramento Aquino

À prof: Norma Lúcia Almeida Assis Secretária de Educação / Santo Antônio de Jesus

Prezada Senhora,

Estamos encaminhando em anexo, a programação da segunda fase do nosso projeto de pesquisa, destinada aos professores que responderam ao questionário da primeira fase. As oficinas acontecerão nos dias 19, 20 e 21 próximos. Estamos contando com o apoio de Vossa Senhoria e da coordenação pedagógica quanto ao incentivo aos professores participantes, como também ao fornecimento do material de material para o desenvolvimento das atividades. Lista de material em anexo,

Atenciosamente,

Maria Sacramento Aquino

Santo Antônio de Jesus, 23 de setembro de 2005.

ANEXO M:Primeira programação para o curso de extensão UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE -UFRN UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA –UNEB

CAMPUS V -SANTO ANTÔNIO DE JESUS