Rusya Ve Avrasya Petrollerinin Alterantif Yolu “Boğazlar”

DADOS OBTIDOS COM O GRUPO DA UNESP CORRESPONDENTES ÀS QUESTÕES 41 a 49 DO QUESTIONÁRIO APLICADO NA UMINHO (4 questionários foram respondidos).

Esta foi uma experiência voltada para coletar os dados dos alunos diretamente na página do jogo. Em função do baixo número de respostas com o grupo da UNESP, na UMINHO a entrega do questionário foi feito por e-mail e como condição para que o aluno fosse avaliado, o que elevou o número de respostas para quase 100%.

Questão 41. O jogo desafiou alguma de suas habilidades gerenciais? Qual(quais)?

Pouco Muito a) Capacidade de tomar de decisão (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Capacidade de planejar (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Capacidade de assumir risco (1) (2) (3) (4) (5) (6) d) Formular cenários (1) (2) (3) (4) (5) (6)

e) Avaliar cenários (1) (2) (3) (4) (5) (6)

f) Gerenciar recursos financeiros (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Avaliar e compreender o mercado e suas leis (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Formular estratégias competitivas (1) (2) (3) (4) (5) (6) i) Identificar as estratégias dos concorrentes (1) (2) (3) (4) (5) (6) j) Formular contramedidas aos concorrentes (1) (2) (3) (4) (5) (6) k) Outras____________________________

Os resultados da análise estão apresentados na Tabela 21.

Tabela 21. Habilidades desafiadas pelo jogo (UNESP)

Aval. a b c d e f g h i j k 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 1 1 1 1 1 0 3 0 1 1 2 0 1 0 4 2 1 2 1 2 1 1 1 0 5 1 3 1 1 2 1 1 1 0 6 1 1 1 2 2 1 0 Total 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 0 Moda 4 5 - 4 5 6 4 6 - - 0 Mediana 4,50 5 5 4 4 5 4 5 4 4,5 0

Para este grupo de alunos os maiores desafios foram na área de tomada de decisão e gestão de recursos financeiros, para os quais encontrou-se a maior moda. Porém, analisando o elemento que divide o grupo em partes iguais, as alternativas b) capacidade de planejar, c) capacidade de assumir risco, f) gerenciar recursos financeiros e g) avaliar e compreender o mercado e suas leis aparecem como os elementos que desafiaram os alunos.

Questão 42. Indique o grau de concordância a respeito do que pode ser feito para

aumentar o envolvimento dos participantes nos jogos:

CONCORDO Pouco Muito

a) Duração mais longa (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Maior complexidade (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Mais participantes (1) (2) (3) (4) (5) (6)

d )Mais técnico (1) (2) (3) (4) (5) (6)

e) Mais comportamental (1) (2) (3) (4) (5) (6) f) Participar novamente destes jogos (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Participar de outros jogos (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Outras sugestões:

A síntese dos dados da questão 42 é apresentada na Tabela 22.

Tabela 22.Como aumentar o envolvimento dos participantes (UNESP)

Aval. a b c d e f g h 1 0 0 0 0 0 0 0 0 2 1 1 0 1 0 0 0 0 3 1 1 2 2 1 0 0 0 4 1 1 1 1 1 0 0 0 5 1 1 1 0 2 3 2 0 6 0 0 0 0 0 1 2 0 Total 4 4 4 4 4 4 4 0 Moda - - 3 3 5 5 5 Mediana 3,5 4 4 3 4,5 5 6

Participar de outros jogos parece ser a opinião predominante no grupo, aparecendo em seguida, participar novamente destes jogos. Isto mostra que apesar de a experiência ter sido positiva, há o desejo de conhecer outros jogos, em primeiro lugar, e, depois, repetir a experiência. Logo, pode-se supor que o desejo de conhecer outros jogos, como primeira opção, esteja associado à idéia de que para entender melhor como estes sistema funcionam o ideal seria ter outras experiências, a partir das quais fosse possível avaliar as vantagens e desvantagens de cada sistema e quais as reais contribuições que eles trazem.

Deve ser considerado também que o grupo gostaria de repetir a experiência, indicando que ela foi positiva e não totalmente esgotada em termos de potencial de aprendizado.

Questão 44. Indique a intensidade do seu envolvimento nas fases:

Baixo Alto a) Apresentação inicial (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Simulação empresarial (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Avaliação dos resultados (1) (2) (3) (4) (5) (6)

Os resultados da análise de dados desta questão são apresentados na Tabela 23.

Tabela 23. Envolvimento do aluno conforme as fases do jogo (UNESP) Aval. a b c 1 0 0 0 2 0 3 0 0 4 3 1 5 0 4 2 6 1 0 1 Total 4 4 4 Moda 4 5 5 Mediana 4 5 5

Uma curisiodade destes dados é que o envolvimento do aluno aumentou com o tempo, ou seja, é provável que o entendimento e melhoria da compreensão da sistemática do jogo tenha produzido estímulo positivo no grupo o que explicaria este resultado.

Pode-se concluir, que o jogo apresente a capacidade de melhorar a relação do aluno com ele à medida que o tempo passa, ao contrário do que ocorre normalmente com as aulas tradicionais, em que o envolvimento maior com a disciplina ocorre em seus momentos iniciais, quando o aluno está “degustando” o professor e o tema da disciplina. Sobre “o aprender com prazer” e “o aprender como um processo semelhante ao saborear” ver Alves (2002).

Questão 45. Qual a importância de cada item para seu desempenho nos jogos:

IMPORTANTE Pouco Muito

a) Companheiros de equipe (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Facilitador do jogo (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Interesse pelo assunto (1) (2) (3) (4) (5) (6) d) Competição entre empresas (1) (2) (3) (4) (5) (6) e) Proteção contra prejuízos reais (1) (2) (3) (4) (5) (6) f) Experiência disponível (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Compressão do tempo (simulação) (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Expectativas com a vivência (1) (2) (3) (4) (5) (6) i) Ambiente empresarial nos jogos (1) (2) (3) (4) (5) (6) j) Outro_____________

Tabela 24. Elemento que mais contribuiu para o desempenho da equipe (UNESP) Aval. a b c d e f g h i j 1 2 0 2 1 0 3 1 1 1 0 4 1 1 1 2 2 1 1 1 0 5 1 1 3 2 1 2 1 1 0 6 1 1 1 1 1 1 2 0 Total 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Moda 1 - 5 5 4 4 5 - 6 Mediana 2,5 5 5 5 4,5 4 5 5 6

Curiosamente o ambiente empresarial foi determinante para o desempenho deste grupo de alunos, seguido do interesse pelo assunto, processo competitivo entre empresas e compressão do tempo. Como é um grupo de alunos do mestrado, que já pode ter alguma experiência profissional, as respostas estão em acordo com o histórico deles. Mais uma vez, é uma forte evidência da capacidade do jogo em detectar o perfil dos jogadores, seja por meio dos questionários, seja por meio da análise dos dados.

Questão 46. Classifique a intensidade dos benefícios alcançados:

Baixa Alta

a) Adquirir novos conhecimentos (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Integrar conhecimentos (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Atualizar conhecimentos (1) (2) (3) (4) (5) (6) d) Praticar análise de problemas (1) (2) (3) (4) (5) (6) e) Praticar tomada de decisões (1) (2) (3) (4) (5) (6) f) Praticar controle de resultados (1) (2) (3) (4) (5) (6) g) Adaptar-se a novas situações (1) (2) (3) (4) (5) (6) h) Buscar explicar os resultados (1) (2) (3) (4) (5) (6) i) Fazer analogias com a realidade (1) (2) (3) (4) (5) (6)

O resultado da análise dos dados da questão 46 é apresentado na Tabela 25.

Tabela 25.Benefícios proporcionados pelo jogo (UNESP) Aval. a b c d e f g h i 1 2 3 1 4 1 2 1 2 1 1 5 2 2 1 4 1 1 2 1 6 1 2 3 2 2 1 2 Total 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Moda 5 5 4 5 6 6 5 5 6 Mediana 5 6 4 5 6 5,5 5 5 6

Questão 47. O tipo de aula que propicia a você uma aprendizagem com maior

participação e aproveitamento parece ser:

CONCORDO Pouco Muito

a) Aulas expositivas (1) (2) (3) (4) (5) (6) b) Jogos e simulações (1) (2) (3) (4) (5) (6) c) Seminários (1) (2) (3) (4) (5) (6)

O resultado da análise dos dados da questão 47 é apresentado na Tabela 26.

Tabela 26. Tipo de aula preferido (UNESP)

Aval. a b c 1 2 1 3 3 1 4 1 5 1 1 2 6 2 Total 4 4 4 Moda 3 6 5 Mediana 3,0 6 4

Os resultados do grupo está em consonância com os obtidos por Saiuaia (1995), Schafranski (2002) e Scarelli (2009), mostrando que os jogos e simulação são preferidos em relação a aulas expositivas e seminários.

Questão 48. Em resumo, qual a sua opinião geral sobre os jogos?

Fraco ( ) regular ( ) bom ( ) muito bom ( )

O resultado da análise dos dados da questão 48 é apresentado na Tabela 27.

Tabela 27. Opinião sobre o jogo (UNESP)

Questão 48 Total

Bom 2

Muito bom 2

Regular 0

Total 4

As respostas a esta questão reafirmam a opinião emitida na questão anterior, a de que a experiência com exercício do jogo foi muito interessante e positiva para os alunos.

Questão 49. Em que colocação terminaram suas empresas simuladas ?

1º. ( ) último ( ) outro ( ) não sei ( ) Os resultados desta questão encontram-se na Tabela 28.

Tabela 28. Colocação das empresas (UNESP)

Questão 49 Total 1º 0 não sabe 0 Outro 4 s/ resp. 0 Total 4

Como os dados foram obtidos por questionário via internet, não houve possibilidade de respostas distintas como ocorreu com o grupo da UMINHO. As respostas indicam que os respondentes ficaram em posição inferior ao primeiro colocado.

Sugestões de melhoria do jogo.

Todos os alunos que preencheram o questionário apresentaram alguma sugestão, sendo que uma delas focou a necessidade de o jogo usar produtos reais ao invés de hipotéticos, ou pediu para que sejam incluídas mais informações a respeito de como o ranking é elaborado, outro sugeriu o aumento do número de

rodadas e, o último, melhoria do material de apoio disponível.

Das sugestões apresentadas foi incorporada a melhoria do material didático disponibilizado ao aluno com a criação da SALA DE ESTUDO, colocada à disposição dos alunos ainda durante o ano de 2009.

Embora possa ser entendido como certo grau de maturidade dos alunos que fizeram uso deste ambiente (UMINHO), a análise dos dados das decisões mostraram que os alunos necessitavam dos conteúdos disponíveis naquele ambiente e que o baixo uso dele deve ser motivo de investigação posterior com o objetivo de encontrar meios de torná-lo mais útil e efetivo no aprendizado do aluno. Em princípio pensa-se na inclusão de atividades como questionário e banco de dados de questões para este fim.

O anexo 1 apresenta uma comparação da UNESP com a UMINHO com as questões obtidas a partir do questionário de 10 questões (questões 41 a 50).