Renk Giderme Yöntemlerinin Arıtma Maliyeti Yönünden Karşılaştırılması

A análise que constitui essa pesquisa teve início com a construção das grades de análise do material. Após o estudo do referencial teórico abordado no capítulo 1 (Leituras que constituem essa investigação), construímos uma concepção bastante ampla de como o trabalho com a leitura em sala de aula poderia acontecer. Com base nisto, procuramos grades de avaliação de LD já existentes que contemplassem os aspectos necessários, mas não encontramos. Foi então preciso selecionar outras que, apesar de não serem especificadamente voltadas para a investigação da leitura, abrangessem o maior número de aspectos possíveis em relação ao tema e pudessem ser adaptadas. Foi o caso da grade de Bertoletti e Dahlet (apud BERTOCCHINI; COSTANZO, 1989) que utilizamos.

O que consideramos necessário investigar nos LD serviu como base para buscarmos em outras grades critérios que nos ajudassem na elaboração da grade de observação de aulas. Como dito anteriormente, encontramos esse suporte em dois outros instrumentos: Modelo de Observação de Aula de Leitura e os Instrumentos de Exame em Pares de Observação em Sala de Aula da Universidade de Minnesota.

Por fim, já de posse do que acreditávamos ser importante observar nos manuais e nas aulas, foi produzido o questionário. Para essa produção, foi preciso procurar formas de como construir esse instrumento. Pesquisamos alguns possíveis modelos em Dörnyei (2003) e optamos pelo de forma Likert, por ser amplamente utilizado e considerado uma forma eficaz para constatar opiniões de sujeitos, além de ser relativamente fácil de elaborar e contabilizar dados.

Optamos por analisar primeiramente os LD, logo após, as aulas e, em seguida, os questionários. Isto nos deu a oportunidade de inicialmente nos familiarizarmos com os materiais, para depois observarmos como eles são utilizados em sala e investigarmos o que os sujeitos acham a respeito do assunto. Essa escolha se deu por considerarmos que, antes de verificar como um LD é usado, é necessário conhecer o material a fundo, e que, antes de fazermos qualquer consideração a respeito do que professoras e alunos pensam sobre o LD e seu uso, é preciso conhecer mais a respeito do LD e de seu uso.

A análise dos manuais começou com a descrição de características de textos escritos e atividades de leitura em cada um deles. Primeiramente trabalhamos na descrição do Terra Brasil, devido ao seu tamanho, o que demandaria mais tempo, e então passamos para o

manual da SIT. Depois comparamos os dados produzidos e fizemos algumas considerações sobre como essas características poderiam positiva e/ou negativamente influenciar no ensino/aprendizagem de leitura em PLE.

Para realizar as observações de aulas, conversamos com as professoras e explicamos os objetivos da pesquisa. Foi acordado com cada uma delas os dias em que as observações aconteceriam, uma vez que precisávamos observar apenas as aulas em que algum trabalho de compreensão de texto escrito acontecesse. As aulas foram observadas com base na grade que adaptamos, enquanto assistíamos acompanhávamos com o LD, pontuávamos os procedimentos adotados pelas professoras de 1 a 5 (de acordo com a grade) e também anotávamos considerações a respeito dos itens analisados sempre que necessário.

Após todas as observações, em ambas instituições, organizamos os procedimentos adotados pelas professoras em tabelas de acordo com o critério para que fosse possível melhor visualizar os dados. Assim como fizemos com os manuais, sobre as aulas também estabelecemos considerações a respeito de que forma as estratégias de E/A utilizados poderiam influenciar positiva e/ou negativamente no processo de formação do leitor em PLE. Esses dados foram comparados entre si e os pontos mais fortes e mais fracos dos procedimentos usados foram destacados na análise.

Professoras e alunos de ambas as instituições responderam os questionários. Os alunos em um espaço reservado durante as aulas e as professoras em suas casas. Inicialmente, organizamos essas respostas nas seguintes categorias:

 Alunos da UFPA  Alunos da SIT

 Alunos da UFPA e da SIT  Professoras de UFPA  Professora da SIT

 Professoras da UFPA e da SIT

Calculamos então a quantidade e o percentual representativo das respostas concordantes e discordantes dos sujeitos em cada uma das categorias. Desse modo, foi possível comparar os dados e chegar a algumas constatações; por exemplo: o quanto os alunos concordavam/discordavam entre si e o quanto as respostas dos alunos se assemelhavam/diferenciavam das de suas professoras, entre outras constatações. Apenas no final contabilizamos o número e a porcentagem de respostas concordantes e

discordantes que todos os sujeitos deram a cada uma das perguntas para observar o quão semelhante/diferente eram as opiniões de toda a população-amostra.

Enquanto analisávamos os dados produzidos a partir desses três instrumentos: grade de análise dos manuais, grade de observação de aulas e questionário encontramos algumas inter-relações entre eles que estão descritas no subcapítulo 3.4 (Inter-relações manual x uso x opiniões).

3 LEITURA DOS FATOS E DADOS ANALISADOS

Esse capítulo engloba a descrição, interpretação, análise e reflexão acerca dos dados coletados de acordo com os procedimentos descritos no capítulo anterior e visa responder às perguntas de pesquisa desse trabalho:

 As propostas de leitura de textos escritos dos manuais de PLE utilizados com o nível básico em instituições de ensino superior de Belém do Pará favorecem a formação de um leitor competente na LE?

 A(s) forma(s) como essas propostas é/são utilizada(s) em sala favorece(m) a formação de um leitor competente na LE?

 As concepções sobre leitura e seu processo de E/A de professores e alunos do nível básico de PLE das instituições investigadas favorecem a formação de um leitor competente na LE?

Para isso, está dividido em quatro subcapítulos. O primeiro analisa as propostas de compreensão de textos escritos dos manuais analisados de acordo com a grade de análise elaborada. O segundo, usando dados produzidos a partir das observações em sala, tece considerações sobre o trabalho desenvolvido nas aulas com essa habilidade tendo o LD como apoio. O terceiro traz a compilação e análise das opiniões de professores e alunos sobre o tema dessa pesquisa. E o último estabelece interrelações entre as três partes analisadas (manuais, aulas e opiniões dos sujeitos).