Rehber Öğretmenlerin Görüşleri

Katılımcı rehber öğretmenlere görüşme anketlerinde sorular iki kısım altında sunulmuştur. Katılımcı rehber öğretmenlere (R1, R2,…R5) şeklinde rumuzlar verilmiştir. Yapılan analizler sonucunda katılımcı rehber öğretmenlere sorulan sorular ve bu rehber öğretmenlerin bu sorulara verdikleri cevaplar şöyledir:

69

Soru 1: "5. sınıf öğrencilerinizle ne tür problemlerle karşılaştınız? Bu problemleri çözerken öğretmenlerden, idarecilerden ve ailelerinden ne tür yardımlar aldınız?" Sorusu Hakkındaki Rehber Öğretmen Görüşleri

Bu soruya ait katılımcı rehber öğretmenlerin verdikleri cevaplar incelendiğinde iki grup ortaya çıkmıştır. Rehber öğretmenlerimiz, birinci grupta "5. sınıf öğrencilerinde sorunla karşılaştım", ikinci grupta ise "5. sınıf öğrencilerinde sorunla karşılaşmadım" olmak üzere iki kategoride cevaplamışlardır.

5. sınıf öğrencilerinde sorunla karşılaştım görüşünü içeren ifadeler "5. sınıf öğrencilerinin ilkokul çağındaki davranışları sergiledikleri", "öğrencilerin uyum sorunu yaşadıkları"; 5. sınıf öğrencilerinde sorunla karşılaşmadım görüşü içeren ifade olmadığı görülmektedir.

Tablo:5.1.2.1. Rehber öğretmenlerin "5. sınıf öğrencilerinizle ne tür problemlerle karşılaştınız?" sorusu hakkındaki görüşleri

Katılımcı Sorunla karşılaştım Sorunla karşılaşmadım Toplam

Rehber Öğretmen 5 0 5

% 100 0 100

Tablo:5.1.2.1. incelendiğinde, 5 katılımcı rehber öğretmeninin 5. sınıf öğrencilerinde problemlerle karşılaştığını (%100); 0 katılımcı rehber öğretmenin ise 5. sınıf öğrencilerinde problemle karşılaşmadıkları (%0) görülmektedir.

Genel anlamda bu tabloya baktığımızda katılımcı rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencilerinde problemle karşılaştığı görülmektedir.

Tablo:5.1.2.2. Rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencileriyle karşılaştığı problemler ve nedenleri S.N 5. sınıf öğrencileriyle karşılaştığı problemler f %

1 Öğrencilerin uyum sorunu yaşadıkları 4 80

2 5. sınıf öğrencilerinin ilkokul çağındaki davranışları sergiledikleri 1 20

3 Toplam 5 100

70

karşılaştığı problemler ve nedenleri rehber öğretmenleri 2 alt kategoride etkilemektedir. Bunlar, öğrencilerin uyum sorunu yaşadıkları 4 kişi (%80); öğrencilerin ilkokul çağındaki davranışları sergiledikleri 1 kişi (%20) tarafından belirtilmiştir.

Konuyla ilgili olarak katılımcı rehber öğretmenler görüşlerinin bazıları kendi ifadeleri ile şöyle belirtilmiştir: "5. sınıf öğrencileri henüz ortaokul öğrencisi olma durumuna alışmamıştır. Öğrenciler ilkokulda olduğu gibi sorunlarını sınıf öğretmenine anlatarak çözmeye çalışmaktadır."(R2), "Öğrencilerimizle ilk olarak okula uyum sorunlarıyla karşılaştık. Öğrencilere yönelik oryantasyon çalışmaları yaptık. Sıkıntıları devam eden öğrencilerle bireysel görüşme yaptık. Aileleriyle görüşme yaptık."(R4).

Tablo:5.1.2.2. incelendiğinde rehber öğretmenlerin verdikleri cevaplara göre 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişlerinde öğrencilerin uyum sorunu yaşadıkları görülmektedir.

Soru 2: "5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye (ortaokula) alınmasıyla ilgili olumlu olumsuz düşünceleriniz nelerdir?" Sorusu Hakkındaki Rehber Öğretmen Görüşleri

Bu soruya ait katılımcı rehber öğretmenlerin verdikleri cevaplar incelendiğinde üç grup ortaya çıkmıştır. Rehber öğretmenlerimiz, birinci grupta "5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleri olumlu", ikinci grupta "5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleri olumsuz" ve üçüncü grupta ise "5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleri hem olumlu hem olumsuz" olmak üzere üç kategoride cevaplamışlardır.

Olumlu görüşleri içeren ifadeler "öğrencilerin gelişimsel olarak hazır oldukları"; olumsuz görüşleri içeren ifadeler " öğrencilerin gelişimsel olarak hazır olmadıkları"; hem olumlu hem olumsuz görüşünü içeren ifadeler ise "sorun yaşadığı halde olumlu olarak sosyalleştiği " şeklinde örneklendirilmiştir.

71

Tablo:5.1.2.3. Rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleri hakkındaki görüşleri

Katılımcı Olumlu Olumsuz Hem olumlu hem de olumsuz Toplam

Rehber Öğretmen 1 3 1 5

% 20 60 20 100

Tablo:5.1.2.3. incelendiğinde, 1 katılımcı rehber öğretmenin 5. sınıf öğrencilerin II. kademeye alınmasını olumlu (%20); 3 katılımcı rehber öğretmenin 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye alınmasını olumsuz (%60); 1 katılımcı rehber öğretmenin ise 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye alınmasını hem olumlu hem olumsuz (%20) değerlendirildiği görülmektedir.

Genel anlamda bu tabloya baktığımızda katılımcı rehber öğretmenler 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişlerini olumsuz olarak değerlendirdikleri görülmektedir.

Tablo:5.1.2.4. Rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişlerini olumlu değerlendirme nedenleri

S.N Olumlu değerlendirme nedenleri f %

1 Öğrencilerin gelişimsel olarak hazır oldukları 1 100

2 Toplam 1 100

Katılımcı rehber öğretmenlerin görüşlerine göre 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleri rehber öğretmenleri 1 alt kategoride olumlu etkilemektedir. Bu, öğrencilerin gelişimsel olarak hazır oldukları 1 kişi (%100) tarafından belirtilmiştir.

Konuyla ilgili olarak katılımcı rehber öğretmen görüşünü kendi ifadesiyle şöyle belirtmiştir: "Zihinsel gelişim olarak sayı, uzay, zaman, ağırlık, boyut, hacim vb. soyut kavramları algılamaya başladığı için çocuklar ortaokul derslerinde başarı sağlayabilirler. Soyut ve çoklu düşünme yeteneği bu yaşta kuvvetli olduğu için soyut kavramları anlamada zorlanmazlar. Ayrıca çocukların kelime hazinesi çok genişlemiş olduğu için yabancı dil dersinde de zorlanmazlar."(R3).

72

değerlendirilmesinde vurguladığı, 5. sınıf öğrencilerinin gelişimsel olarak hazır oldukları görüşüdür.

Tablo:5.1.2.5. Rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişlerini olumsuz değerlendirme nedenleri

S.N Olumsuz değerlendirme nedenleri f %

1 Öğrencilerin gelişimsel olarak hazır olmadıkları 3 100

2 Toplam 3 100

Katılımcı rehber öğretmenin görüşlerine göre 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye alınması rehber öğretmenleri 1 alt kategoride olumsuz etkilemektedir. Bu, öğrencilerin gelişimsel olarak hazır olmadıkları 3 kişi (%100) tarafından belirtilmiştir.

Konuyla ilgili olarak katılımcı rehber öğretmen görüşlerinin bazıları kendi ifadeleri ile şöyle belirtilmiştir: "Öncelikle öğrenciler fiziksel gelişim olarak hazır değiller. İlkokuldaki hal ve hareketleri hala öğrencilerde görülmektedir. Bu da öğrencilerin ortaokul ders konularına ve yapısına henüz uygun olmadığı sonucunu ortaya çıkarıyor. Hala beslenme saati, tuvalet ihtiyacı gibi konuları gündeme getirip ders akışını bozucu ilkokul davranışlarını ne yazık ki 5. sınıflarda görebiliyoruz. Ben o yaştaki çocuğun ortaokul düzeyine uygun (psikolojik olarak) olmadığını düşünüyorum."(R1), "7-11 yaş, çocukların somut düşünme evresindedir. Bu dönem içerisinde bulunan bir çocuğun 5. sınıfta ortaokula alınması bana göre çocuğu olumsuz etkilemektedir. İlkokuldaki dersler branşlara ayrıldığı için öğrenci ayrıntıları kavramakta zorlanmaktadır. Örneğin Hayat Bilgisinin; Sosyal Bilgiler ve Fen ve Teknoloji şeklinde ayrılması gibi."(R2).

Katılımcı rehber öğretmenler 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleriyle ilgili olumsuz düşünme nedenlerinde vurgulanan II. kademenin 5. sınıf öğrencilerinin gelişimine uygun olmadığı şeklindedir.

73

Tablo:5.1.2.6. Rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişlerini hem olumlu hem olumsuz değerlendirme nedenleri

S.N Olumlu-olumsuz değerlendirme nedenleri f %

1 Öğrencilerin sorun yaşadığı halde olumlu olarak sosyalleştiği 1 100

2 Toplam 1 100

Katılımcı rehber öğretmenlerin görüşlerine göre 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye alınması rehber öğretmenleri 1 alt kategoride hem olumlu hem olumsuz etkilemektedir. Bu, öğrencilerin sorun yaşadığı halde olumlu olarak sosyalleştiği 1 kişi (%100) tarafından belirtilmiştir.

Konuyla ilgili olarak katılımcı rehber öğretmen görüşü kendi ifadeleri ile şöyle belirtilmiştir: "5. sınıf öğrencilerinin duygusal ve sosyal gelişim açısından bakıldığında II. kademeye alınması uygun bir davranış olarak görülebilir. Çünkü ortaokul kademesinde çocuğun gelişim dönemini destekleyen ortamın sağlanması daha kolay olabilmektedir. Bu dönem aynı zamanda ergenlik döneminin başladığı bir dönem olduğu için çocuğun kendisi gibi bu süreci geçiren bireylerle olması bu dönemi atlatması açısından önemlidir. Bu dönemde çocukların zihinsel gelişimi açısından mantıklı ve soyut düşünme yeteneği geliştiğinden ortaokul kademesine uyumu sağlanabilir. Bu dönemde çocuk arkadaşlarıyla zamanın büyük bölümünü geçirmektedir ve büyüklerinden çok arkadaşlarının fikri daha önemlidir, o yüzden çocukların bir üst sınıflardan olumsuz davranışlar öğrenmesi muhtemeldir. Bu yüzden gerekli önlemler alınmalıdır."(R4).

Katılımcı rehber öğretmenlerin 5. sınıf öğrencilerinin II. kademeye geçişleriyle ilgili hem olumlu hem olumsuz deme nedenlerinde en çok vurgulanan öğrencilerin gelişimsel olarak sorunlarla karşılaştığı bunun yanında farklı ortamlarda yaşayarak sosyalleştiği görüşüdür.