EK 3- Okulda Araştırma Uygulaması İçin Hazırlanmış Animasyonlarla Öğrenme Hakkındaki Öğrenci Görüşüne Yönelik Anket
EK 4- Okulda Araştırma Uygulaması İçin Hazırlanmış Anket Soruları
ÖĞRENCİ ANKETİ
Anketin Uygulandığı Tarih:
Anketin Uygulandığı İlçe:
Anketin Uygulandığı Okul:
Değerli öğrenciler;
Bu anket, dokuzuncu sınıf coğrafya öğretiminde animasyonların yeri ve öneminin belirlenmesi ve başarıya etkisinin ölçülmesinde pek çok faktörün etkisini ölçmeyi amaçlamaktadır. Yapılan çalışmayla ve sizin görüşleriniz doğrultusunda coğrafya dersindeki başarının artırılması konusunda nelerin yapılabileceği belirlenecek ve sorunlara çözüm yolları bulunmaya çalışılacaktır.
Açıklamalar;
1- Anketteki size ait bilgiler sadece bu çalışma için kullanılacak olup başka hiç bir yerde kullanılmayacaktır.
2- Verilen ankette size en uygun seçeneği (X) işareti ile işaretleyiniz. 3- Verilen seçeneklerden sadece bir tanesini işaretleyiniz.
4- Çalışmanın geçerliliği ve güvenilirliği için soruları eksiksiz ve dikkatli bir şekilde okuyunuz.
Soruları titizlikle okuyup doğru cevaplar verdiğiniz ve değerli vaktinizi ayırdığınız için çok teşekkür ederim.
Okulunuzun adı : Sınıfınız ve şubeniz : 1. Cinsiyetiniz : 1.Erkek 2.Kız 2.Babanızın mesleği :
1. İşsiz ( ) 2.Memur/ memur emeklisi ( ) 3.İşçi/işçi emeklisi ( )
4.Serbest Meslek ( ) 5. Esnaf ( ) 6.Çiftçi ( ) 7.Diğer…….
3.Annenizin mesleği :
1.Ev hanımı ( ) 2.Memur/ memur emeklisi ( ) 3.İşçi/işçi emeklisi ( )
4.Serbest Meslek ( ) 5. Esnaf ( ) 6.Çiftçi ( ) 7.Diğer…….
4.Ailenizin aylık geliri :……….. YTL belirtiniz
5.Kaç kardeşsiniz? 1 ( ) 3 ( ) 2 ( ) 3 ten fazla ( )
6.Kendinize ait bir çalışma odanız var mı? Evet ( ) Hayır ( )
7.Ailenizin sizinle veya derslerinizle ilgilenme durumu:
1.İlgilenirler ( ) 2. Bazen ilgilenirler ( ) 3.İlgilenmezler ( )
8. Günlük kaç saat ders çalışıyorsunuz? Hiç ( ) 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 3 ten fazla ( )
9.Günlük ders çalışma sürenizin ne kadarını coğrafya dersine ayırıyorsunuz?
Hiç ( ) 15 dk ( ) 30 dk ( ) 1 saat ( ) 1 saatten fazla ( )
11.Coğrafya dersine ön hazırlık yaparak mı geliyorsunuz?
Evet ( ) Hayır ( )
12.Sınıfta coğrafya dersinin işlenişi sırasında kim daha etkin rol üstlenmektedir?
Her zaman öğretmen ( ) Kümeler halinde öğrenciler ( )
Gönüllü öğrenciler ( ) Kitaptan okuyoruz ( ) Hep aynı öğrenciler ( )
13.Sınıfta coğrafya dersi işlenirken öğretmeniniz hangi yöntemi daha çok kullanıyor?
Düz anlatım ( ) Soru-cevap ( ) Demostrasyon (Gösterim) ( )
Gezi-gözlem ( ) Örnek olay ( ) Rol oynama ( )
Problem Çözme ( )
14.Sınıfta coğrafya derslerinin işleniş şeklinden memnun musunuz?
Evet ( ) Hayır ( )
15.Sınıfta coğrafya dersi işlenirken aşağıda yer alan araç ve gereçler kullanılır mı belirtiniz?
Harita Evet ( ) Hayır ( )
Tepegöz ( ) Evet ( ) Hayır ( )
Slayt-Video ( ) Evet ( ) Hayır ( )
Fotoğraf ( ) Evet ( ) Hayır ( )
Coğrafya CD si ( ) Evet ( ) Hayır ( )
EK 5- Okulda Araştırma Uygulaması İçin Hazırlanmış Ders Planları
DERS PLANI 1
A-BİÇİMSEL BÖLÜM
Dersin Adı Coğrafya
Sınıf 9
Ünitenin Adı / No Yaşadığım yerden ülkeme
Konunun Adı Nerede yaşıyorum?
Türkiye’nin görünen yüzü: yer şekilleri
Süre 2 ders saati
Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışlar
- Türkiye’nin oluşumunda etkili olan doğal güçleri kavrayabilme
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü
Jeolojik zamanlar, depremler, yeryüzü, dış kuvvetler
Güvenlik önlemleri (varsa) Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
Anlatım, soru-cevap, animasyon yoluyla öğretim Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça *Öğretmen *Öğrenci
9. sınıf coğrafya ders kitabı, harita, küre, bilgisayar, projeksiyon cihazı
B-GİRİŞ BÖLÜMÜ
1.Dikkati Çekme: (Öğretmen masasının üzerinde öğrencilerin hepsinin görebileceği şekilde küre, , ön duvarda yazı tahtası, yazı tahtasının yanında projeksiyon cihazındaki görüntünün yansıyacağı perde, yan duvarda Türkiye haritası düzeneğinin kurulmuş olduğu bir sınıf ortamı. Öğrencilerin elinde öğretim materyali (kitap, atlas, defter…)
Öğretmen “Türkiye Dünya üzerinde hangi konumda bulunmaktadır? Türkiye’nin acaba bu yüzey şekilleri nasıl oluşmuştur? diye sorarak derse başlar ve “Bu derste Türkiye’nin coğrafi görünümü ile tanışacaksınız” der.
2.Güdüleme: Bu dersimizde önceden öğrendiğiniz coğrafya bilgilerini de kullanarak Türkiye’nin oluşumda etkili olan unsurları ve unsurların birbiri ile nasıl etkileşim halinde olduğunu öğreneceksiniz” demesi.
3.Gözden Geçirme: Öğretmenin “Dersin sonunda Türkiye’nin oluşumda etkili olan unsurları ve Türkiye’nin yüzey şekillerini, yapısını öğrenmiş olacaksınız” der.
4.Derse Geçiş: Öğretmenin “Bu derste geçen temel kavramları önce ben anlatacağım, arkasından anlattığım yerlerle ilgili animasyonları yansıtacağım, anlamadığınız yer olursa sorabilirsiniz, animasyonu istediğiniz yerde durdurabilir tekrarlayabilirim, tekrar anlatır ve örnek veririm” demesi.
C-GELİŞTİRME BÖLÜMÜ Etkinlikler:
1.Öğretmen Türkiye’nin dünya üzerindeki konumunu, yer şekillerimizin özelliklerini, bunların nasıl oluştuğunu, ülkeye olan etkisini kısaca öğrencilere anlatacak.
2.Anlatılan konularla ilgili öğrencilerin görüşleri sorulacak, ilgili animasyon ve resimler gösterilecek, tanımlar tekrar edilecek.
3.Anlaşılmayan yer var mı? diye öğrencilere sorulacak ve gerekirse tekrar açıklama yapılacak.
4.Doğru cevaplara pekiştireç verilecek, yanlış cevap verenlere doğruları tekrarlatılacak
5.Coğrafya öğretimi ile ilgili kısa bilgi verilir.
D-SONUÇ BÖLÜMÜ 1.Son Özet:
2.Tekrar Güdüleme: 3.Kapanış:
E-DEĞERLENDİRME BÖLÜMÜ
1.Türkiye’nin dünya üzerindeki konumu nedir? 2.Türkiye’nin yüzey şekilleri nasıldır?
DERS PLANI 2
A-BİÇİMSEL BÖLÜM
Dersin Adı Coğrafya
Sınıf 9
Ünitenin Adı / No Yaşadığım yerden ülkeme Konunun Adı Türkiye’nin jeolojik değişimi
Türkiye’de fay hatları ve depremler
Türkiye’de yer şekilleri nasıl oluşmuştur?
Süre 2 ders saati
Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışlar
- Türkiye’nin yüzey şekillerini oluşum türlerine göre kavrayabilme
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü
Jeolojik zamanlar, depremler, yeryüzü, dış kuvvetler
Güvenlik önlemleri (varsa) Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
Anlatım, soru-cevap, animasyon yoluyla öğretim Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça *Öğretmen *Öğrenci
9. sınıf coğrafya ders kitabı, harita, küre, bilgisayar, projeksiyon cihazı
DERS PLANI 3
A-BİÇİMSEL BÖLÜM
Dersin Adı Coğrafya
Sınıf 9
Ünitenin Adı / No Yaşadığım yerden ülkeme
Konunun Adı Türkiye’nin iklimi
Süre 2 ders saati
Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışlar
- Türkiye’deki iklimlerin oluşumunda etkili olan unsurları kavrayabilme
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü
İklim, sıcaklık, basınç, rüzgar, nem, yağış, iklim tipleri
Güvenlik önlemleri (varsa) Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
Anlatım, soru-cevap, animasyon yoluyla öğretim Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça *Öğretmen *Öğrenci
9. sınıf coğrafya ders kitabı, harita, küre, bilgisayar, projeksiyon cihazı
DERS PLANI 4
A-BİÇİMSEL BÖLÜM
Dersin Adı Coğrafya
Sınıf 9
Ünitenin Adı / No Yaşadığım yerden ülkeme
Konunun Adı Türkiye’nin ikliminde etkili olan faktörler
Türkiye’nin iklim elemanları
Süre 2 ders saati
Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışlar
- Türkiye’de görülen iklim tipleri ve özelliklerini kavrayabilme
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü
İklim, sıcaklık, basınç, rüzgar, nem, yağış, iklim tipleri
Güvenlik önlemleri (varsa) Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
Anlatım, soru-cevap, animasyon yoluyla öğretim Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça *Öğretmen *Öğrenci
9. sınıf coğrafya ders kitabı, harita, küre, bilgisayar, projeksiyon cihazı
DERS PLANI 5
A-BİÇİMSEL BÖLÜM
Dersin Adı Coğrafya
Sınıf 9
Ünitenin Adı / No Yaşadığım yerden ülkeme Konunun Adı Türkiye’nin iklim elemanları
Türkiye’de iklim çeşitleri
Süre 2 ders saati
Öğrenci Kazanımları / Hedef ve Davranışlar
- Türkiye’de görülen iklim tipleri ve özelliklerini kavrayabilme
Ünite Kavramları ve Sembolleri / Davranış Örüntüsü
İklim, sıcaklık, basınç, rüzgar, nem, yağış, iklim tipleri
Güvenlik önlemleri (varsa) Öğretme-Öğrenme-Yöntem ve Teknikleri
Anlatım, soru-cevap, animasyon yoluyla öğretim Kullanılan Eğitim Teknolojileri-Araç, Gereçler ve Kaynakça *Öğretmen *Öğrenci
9. sınıf coğrafya ders kitabı, harita, küre, bilgisayar, projeksiyon cihazı
EK 6- Dokuzuncu Sınıflara Ait MEB Kitabının İçindekiler Bölümü
Organizasyon Şeması
1.ÜNİTE: DOĞA VE İNSAN Doğal Unsurlar
Muhteşem Dörtlü
Ölçme ve Değerlendirme
2.ÜNİTE: HARİTA BİLGİSİ Coğrafi Rehberim: Haritalar
Harita Çizim Yöntemleri
Projeksiyon Tipleri
Haritalarda Yolculuk
Hayali Rehberler: Paralel ve Meridyenler
Arazi Rehberimiz: İzohipsler
Ölçme ve Değerlendirme
3.ÜNİTE: DÜNYA'NIN ŞEKLİ VE HAREKETLERİ Dünya’nın Kendine Has Şekli: Geoid
Dünya’nın Hareketleri
Mevsimler ve Oluşumu
İklim Kuşakları
4.ÜNİTE: İKLİM BİLGİSİ Şeffaf küre: Atmosfer
Hava Durumu ve İklim
İklim Elemanları
İklimin Temel Elemanı: Sıcaklık
Ağır Ama Hissetmediğimiz Yük: Basınç
Seyahat Eden Hava Kütleleri: Rüzgarlar
Nemin Yağışa Dönüşümü
Dünya’nın İklim Zenginliği
Ölçme ve Değerlendirme
5. ÜNİTE: YER'İN ŞEKİLLENMESİ Yerin Yapısı ve Oluşum Süreci
Dünya’nın Merkezine Yolculuk
Kıtaların Serüveni
Derinlerden Gelen Güç: İç Kuvvetler
Dağ Oluşumu (Orojenez)
Kıta Oluşumu (Epirojenez)
Doğal Değişim
Rüzgarlar ve Oluşturduğu Şekiller
Akarsular ve Oluşturduğu Şekiller
Yer altı Suları ve Oluşturduğu Şekiller
Buzullar ve Oluşturduğu Şekiller
Dalga ve Akıntıların Oluşturduğu Şekiller
Yer şekillerinin Diğer Oluşum Süreçleri
Kıyı Tipleri ve Oluşum Süreçleri
Ölçme ve Değerlendirme
6. ÜNİTE: BEŞERİ YAPI Beşeri Dokular
İlk Yerleşmeler ve Değişim
Yerleşmeyi Sınırlandıran Faktörler
Yerleşme Tipleri
Yerleşme Dokuları
Ölçme ve Değerlendirme
7. ÜNİTE: YAŞADIĞIM YERDEN ÜLKEME Nerede Yaşıyorum?
Türkiye’nin Görünen Yüzü: Yer şekilleri
Türkiye’de Fay Hatları ve Depremler
Türkiye’de Yer Şekilleri Nasıl Oluşmuştur?
Türkiye’nin İklimi
Türkiye’nin İkliminde Etkili Olan Faktörler
Türkiye’nin İklim Elemanları
Türkiye’de İklim Çeşitleri
Ölçme ve Değerlendirme
8. ÜNİTE: BÖLGELER VE ÜLKELER Ortak Payda: Bölge
Bütünden Parçaya
Kullanılış Amaçlarına Göre Bölgeler
Ölçme ve Değerlendirme
9. ÜNİTE: İNSAN VE ÇEVRE Doğadan Nasıl Yararlanıyoruz?
Doğanın Emrinde miyiz?
Suçlu Kim?
Ölçme ve Değerlendirme
Sözlük
Dünya Dilsiz Haritası
Dünya Fiziki Haritası
Dünya Siyasi Haritası
Türkiye Dilsiz Haritası
Türkiye Fiziki Haritası
EK 7- Dokuzuncu Sınıflara Ait Coğrafya Dersi Öğretim Programı
ÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER
KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
A.9.1. Doğal unsurların yaşantısındaki etkisinden
yola çıkarak doğa ve insan ilişkisini anlamlandırır.
H/ / v Herkes İçin Coğrafya Bir coğrafya haftası planlanarak bu hafta boyunca yapılacak etkinlikler belirlenir ve doğa-insan ilişkisine yönelik sergi, konferans, gezi, animasyon, film izleme vb. çalışmalar yapılır.
/ v Coğrafya Dedektifi Yakın çevrede doğa unsurlarını tanımaya yönelik arazi çalışması yapılır.
H Kavram Ağları
Doğal sistemlerin coğrafya içerisindeki yerine yönelik, doğal sistem kavram ağı oluşturulur.
# Gözlem becerisi, coğrafî sorgulama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi ve kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
4 Bu kazanımlar için kontrol listesi, kavram haritaları, gözlem formu kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
A.9.2. Doğayı oluşturan dört temel ortamdan yola
çıkarak doğal sistemlerin coğrafyanın konuları içerisindeki yerini belirler.
A.9.3. Bilgileri haritalara aktarmada kullanılan
yöntem ve teknikleri kullanım amaçları açısından karşılaştırır.
H/ Coğrafî Rehber
Harita kullanımının nedenleri sorgulanarak, farklı amaçlar ve tekniklerle oluşturulan harita örnekleri kullanım amaçları açısından incelenir. Harita çizimine yönelik tekniklere ait örnekler üzerinde haritaların unsurları ve kullanımlarına ilişkin çalışmalar yapılır.
H / Haritaları Anlamak Verilen örnek haritaları mevcut kullanım amaçları açısından incelenerek doğal afetlere yönelik risk haritası hazırlanır.
[!]Haritacılık tarihinde önemli olan Türk bilim adamları verilir. [!] Projeksiyonlar ve özellikleri genel olarak verilir.
[!] Coğrafî Bilgi Sistemlerini (CBS) kullanmaya yönelik uygulamalar da yapılabilir.
# Harita becerisi, birincil ve ikincil veri kaynaklarını etkili kullanma becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
4 Bu kazanım için kontrol listesi, gözlem formu kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
ÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER
KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
A.9.4. Koordinat sistemi ve haritayı oluşturan
unsurlardan yola çıkarak zaman ve yere ait özellikler hakkında çıkarımlarda bulunur.
H/ Koordinat Sistemi
Haritalar üzerindeki koordinat sistemini kullanarak yere ve zamana ait hesaplamalar yapılır.
# Harita becerisi, sorgulama becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
[!] Coğrafî bilgi sistemleri (CBS) ile uygulamalar yapılabilir.
[!] A.9.4, A.9.5 ve A.9.6 kazanımları ilişkilendirilerek harita üzerinde ölçek, uzunluk, alan, eğim ve profil çıkarma işlemleri de yapılır.
A.9.5. Eş yükselti eğrileriyle çizilmiş bir harita üzerinde
ana yer şekillerini ayırt eder.
H/ / v Eş Yükselti Eğrilerinin Dili Üzerinde yükselti değerleri yazılı çalışma kâğıtları dağıtılarak bu kâğıtlar üzerinde eş yükselti eğrileri oluşturulur. Daha sonra harita üzerinde hangi yer şekilleri olduğu ve eş yükselti eğrilerinin nasıl yorumlandığına yönelik uygulamalar yapılır (CBS uygulaması yapılabilir).
[!]Yaşadığı yerleşme alanına ait 1/100 000 veya 1/250 000 ölçekli haritalar kullanılabilir.
# Harita becerisi, arazi çalışma becerisi, gözlem becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir. 4 A.9.4, A.9.5 ve A.9.6 kazanımları ilişkilendirilerek, bu kazanımlar için derecelendirme ölçeği, gözlem formu, öz değerlendirme formu, performans ödevi kullanarak
A.9.6. Eş yükselti eğrilerini yer şekillerinin temel
dünyadaki genel iklim kuşaklarının oluşumunun nasıl olduğu sorgulanır. Farklı iklim kuşaklarının özelliklerine göre sloganlar hazırlanır (Animasyon seyretme ve internet araştırması verilebilir.).
4 Bu kazanım için açık uçlu sorular, öğrenci ürün dosyası kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
ÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER
KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
A.9.8. Hava olaylarının oluşum süreçleri ile atmosferin
özelliklerini ilişkilendirir.
H/ Hava ve İklim
Meteorolojiden günlük, haftalık, aylık ve yıllık hava raporları tablo ve grafik haline dönüştürülerek yorumlanır. Hava olaylarının oluşum süreçleriyle ilgili diyagramlar hazırlanır. İklim ve hava arasında nasıl bir ilişki olduğu sorgulanır (Animasyon ve uydu fotoğrafları incelemeleri yapılabilir.).
vİklim Verilerini Tanıyalım
Meteoroloji ölçüm istasyonuna gezi yapılarak hava ve atmosfere ait ölçüm ve değerlendirmeler yerinde gözlenir.
# Harita becerisi, sorgulama becerisi, tablo, diyagram, grafik oluşturma ve yorumlama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
4 Bu kazanımlar için kavram haritaları, performans ödevleri, proje, öz değerlendirme, çoktan seçmeli, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
A.9.9. Hava durumu ile iklim özelliklerini etkileri
A.9.10. Harita ve grafikleri kullanarak iklim elemanlarının
oluşumu ve dağılışı üzerinde etkili olan faktörleri sorgular.
H/ İklim Elemanlarından Ne Anlıyoruz? İklim elemanlarının oluşumuna yönelik kavram haritaları oluşturulur. Farklı iklim bölgelerindeki şehirlerin iklim verileri haritalara aktarılır, tablo ve grafikler haline getirilerek karşılaştırılır.
[!]İklim elemanlarına ait temel kavramlar verilecektir. # Harita becerisi, gözlem becerisi, sorgulama becerisi, tablo, diyagram ve grafik oluşturma becerisi, zamanı algılama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
ÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER
KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
A.9.11. Harita ve diğer görsel materyallerden yararlanarak
farklı iklim tiplerinin özellikleri ve dağılışı hakkında çıkarımlarda bulunur.
H/ Dünyanın İklim Zenginliği Farklı iklim tiplerine ait özelliklerden yararlanarak “Dünya İklim Bölgeleri” dağılış haritası oluşturulur.
H İklimlerin Dili
Belirlenmiş iklim tiplerine göre gruplar oluşturularak yaratıcı drama çalışması yapılır.
# Harita becerisi, gözlem becerisi, sorgulama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
4 A.9.10 ve A. 9.11 kazanımları için performans ödevleri, proje, öz değerlendirme, açık uçlu sorular kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
A.9.12. Dünyanın tektonik oluşumundaki değişim ve
sürekliliğe kanıtlar gösterir.
H/ Aktif Dünya
Levha tektoniğinin aşamaları çizimlerle verilerek (animasyon olabilir) her aşama ve sonuçları jeolojik zaman çizelgesi ile ilişkilendirilerek tartışılır. Dünya üzerindeki büyük levhalar ve hareket yönlerini gösteren bir harita incelenerek
[!]Dünyanın içyapısı ile ilgili genel bilgiler verilir. # Sorgulama becerisi, harita becerisi, zamanı algılama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi kanıt kullanma becerisi.
4 Bu kazanımlar için performans ödevleri, proje, öğrenci ürün dosyaları, öz değerlendirme formu, açık
A.9.13. Jeolojik zamanların özelliklerini tektonikle
Rasathaneye (varsa), MTA’ya ya da farklı zamanlara ait kayaçlar ve fosilleri toplamaya yönelik araştırma-inceleme gezisi yapılır.
ÖĞRENME ALANI: A. DOĞAL SİSTEMLER
KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
A.9.14. İç ve dış kuvvetlerin oluşum
süreçlerini açıklar.
H/ / v Yer Şekillerinin Hikâyesi
Yer şekillerini oluşturan faktörler oluşum kaynaklarına göre sınıflandırılır. Farklı yer şekillerine ait fotoğraflar ve haritalar yardımıyla yer şekillerinin oluşumunda etkili olan iç ve dış kuvvetlere yönelik tablolar oluşturulur.
H / / v Aşınma ve Birikme: Güç Mücadelesi
Aşınım ve birikimi oluşturan kuvvetlerin işleyişini ve oluşturdukları yeryüzü şekillerini gösteren diyagramlar hazırlanır. Süreç ile ilgili metinler oluşturulması istenir.
# Harita becerisi, gözlem becerisi, coğrafî sorgulama becerisi, zamanı algılama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
[!] Yakın çevreye araştırma-inceleme gezisi yapılabilir.
4 Bu kazanımlar için öz değerlendirme formu, çoktan seçmeli, boşluk doldurma, eşleştirme tipi testler, tutum ölçeği kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
A.9.15. İç ve dış kuvvetleri, farklı yer
şekillerinin oluşumuna etkileri açısından sınıflandırır.
ÖĞRENME ALANI: B. BEŞERÎ SİSTEMLER KAZANIMLAR
ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
B.9.1. İnsan faaliyetlerinden yola çıkarak beşerî sistemlerin
coğrafyanın konuları içerisindeki yerini belirler.
H/ Beşerî Dokular
İnsan faaliyetleri ve coğrafya ilişkisini analiz etmeye yönelik bir forum çalışması yapılır. Beşerî sistemlerin coğrafya konuları içindeki yerine dair zihin haritaları oluşturulur.
# Gözlem becerisi, sorgulama becerisi, birincil ve ikincil kaynakları kullanma becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
C “Doğal Sistemler” öğrenme alanı ile ilişkilendirilir.
B.9.2. Yerleşmelerin konumunu belirleyen ve gelişimini
etkileyen faktörleri geçmişten günümüze fonksiyonel değişiklikler açısından analiz eder.
H/ / v İlk Yerleşmeler ve Değişim İlk yerleşim alanlarını gösterir haritalar üzerinde dünyanın hangi alanlarına ilk olarak yerleşildiği, bu alanların konum özelliklerinin neler olduğu ve nedenleri tartışılır, geçmişten günümüze değişimlerle ilgili senaryolar oluşturulur.
# Harita becerisi, sorgulama becerisi, zamanı algılama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
B.9.3. Yerleşme doku ve tiplerinin oluşmasında etkili olan
nedenleri sorgular.
H/ / v Yerleşmelerin Farklılaşması Çeşitli yerleşmelere ait fotoğraf, hava fotoğrafı, plan, resim vb. görsel materyaller sorgulanarak yerleşme doku ve tiplerinin oluşumunda etkili faktörler tablo haline getirilir.
# Harita becerisi, sorgulama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
4 B.9.1, B.9.2, B.9.3 kazanımları için performans ödevleri, öğrenci ürün dosyaları, öz değerlendirme formu, açık uçlu sorular kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
ÖĞRENME ALANI: C. MEKÂNSAL BİR SENTEZ: TÜRKİYE
KAZANIMLAR ETKİNLİK ÖRNEKLERİ AÇIKLAMALAR
C.9.1. Harita ve grafikler kullanarak yaşadığı
yerleşim biriminin coğrafî özellikleri hakkında çıkarımlarda bulunur.
H/ / v Yaşadığım Çevreyi Keşfediyorum Yaşanılan alanla ilgili arazi gezileri ve araştırmalar yapılarak tüm coğrafî özelliklerin ele alındığı rapor hazırlanır.
/ v Kendi Belgeselimi Oluşturuyorum
Yaşanılan alanın coğrafî özellikleri ile ilgili görsel sunu hazırlanır (belgesel, albüm, slayt gösterisi vb.).
[!] Atatürk’ün yaşadığımız yerleşim birimi veya bölge ile ilgili izlenimleri konuyla ilişkilendirilir.
[!] Yaşanılan alana ait tarihi, doğal değer veya önemli bir etkinlik varsa bunlar tanıtılır.
# Harita becerisi, gözlem becerisi, sorgulama becerisi, arazi çalışma becerisi, tablo, diyagram ve grafik oluşturma ve yorumlama becerisi, zamanı algılama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi, kanıt kullanma becerisi kazanımla birlikte organize edilerek verilecek becerilerdir.
C Doğal Sistemler, Beşerî Sistemler, Çevre ve Toplum.
4 Bu kazanımlar için gözlem formu, proje, açık uçlu sorular kullanarak değerlendirme yapabilirsiniz.
C.9.2. Görsel ve yazılı materyallerden yararlanarak
yaşadığı yerleşim alanının farklı zaman periyotlarındaki değişim ve sürekliliğini coğrafî açıdan analiz eder.
iç ve dış kuvvetlerle ilişkilendirir. becerisi, kanıt kullanma becerisi, zamanı algılama becerisi, değişim ve sürekliliği algılama becerisi