Nübüvvet ve Risâletin ispatı: Bu hedef, Kur’ân kıssalarının en mühim maksatlarından birisidir Peygamberimiz Muhammed (sav) okuma-yazma

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os Cursos de Graduação em Enfermagem têm o objetivo de fornecer um direcionamento para a reconstrução, implantação e implementação dos projetos pedagógicos (PP). Levam em conta o contexto histórico, sócio, político, econômico, demográfico e epidemiológico embasado nos princípios de integralidade, equidade e universalidade preconizados pelo do Sistema Único de Saúde (SUS). Vieram para dinamizar a matriz dos cursos de graduação sinalizando para a valorização do “aprender a aprender”, através do “aprender a conhecer”, “aprender a fazer”, “aprender a ser” e do “aprender a viver juntos” (BRASIL, 2001; SANTANA et. al., 2005).

Desta forma:

[...] A formação é entendida como um pensar/fazer processual, dialético, práxico e político, que não está centrado nem no educando, nem no educador, mas no contexto/processo ensino-aprendizagem, direcionado por um propósito político/ pedagógico (TIMOTEO; MONTEIRO, 2003, p. 269).

Segundo Dell’Acqua e Miyadahira (2002) com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei nº 9394/96) houve uma alteração no currículo mínimo que trouxe, mudanças com uma maior flexibilização à organização e à operacionalização do

currículo pleno de graduação, o que permite que as instituições de ensino superior construam seu Projeto Pedagógico de acordo com a sua própria realidade.

O Projeto Pedagógico de curso é o instrumento político e técnico orientador da ação do processo ensino-aprendizagem, deve ser construído coletivamentepelos principais atores envolvidos nesse processo de formação como os docentes, discentes, profissionais de saúde e comunidade no âmbito da instituição formadora, sendo reconstruído e modificado constantemente para o alcance dos objetivos.

Assim:

[...] Chamamos de político porque reflete as opções e escolhas de caminhos e prioridades na formação do cidadão, como membro ativo e transformador da sociedade. Chamamos de pedagógico porque expressa as atividades pedagógicas e didáticas que levam a escola a alcançar objetivos educacionais. (NÓBREGA-THERRIEN, et. al, 2010, p.681)

As Diretrizes Curriculares e o PP, no mundo contemporâneo em seus textos, mostram a preocupação em articular a formação com as exigências do mercado de trabalho que se modificam constantemente de acordo com as necessidades do indivíduo e da coletividade. O grande desafio dos PP é formar atores críticos- reflexivos que possam agir dentro do contexto da realidade, muitas vezes incerto, que construam e reconstruam seus conhecimentos através da reflexão na ação, através da aquisição de habilidades e competências para intervir e transformar a realidade prática ( NÓBREGA-THERRIEN, et. al., 2010).

A Resolução Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Superior (CNE/CES) de 2001, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem, orienta a direção filosófica que as instituições formadoras devem seguir e servem, também, de instrumento para mudança da prática docente e da práxis dos recursos humanos gerados por ela.

Ribeiro et. al. (2005) fizeram uma análise das DCN e apontaram uma nova perspectiva para uma dimensão humanística, ética e social da profissão, o que relfete na melhoria da assistência. Salientaram que na resolução fica claro a orientação para a formação do enfermeiro generalista, humanista, crítico e reflexivo que deve se preocupar em atender através de interação viva cliente/profissional, as necessidades sociais de saúde do indivíduo ou comunidade de acordo com as designações do Sistema Único de Saúde (SUS), com foco na integralidade da atenção com humanização e qualidade.

Os Projetos Pedagógicos dos cursos de graduação de Enfermagem devem ser construídos para a formação de atores sustentados pelos princípios e diretrizes do SUS. Devem ressaltar a importância da articulação academia-assistência- produção de conhecimento; a questão técnica-científica e política-social da profissão; a filosofia ético-humanista; objetivar acabar com a dicotomia teórico- prática entre outros fatores, pelos quais os profissionais vivenciam na rotina dos serviços de saúde (COSTA; MIRANDA, 2010).

As Diretrizes Curriculares de Graduação da área de Saúde são inter- relacionadas com as políticas de saúde e objetivam a formação de profissionais com competências gerais comuns, em que a interação ensino-assistência fica subentendida como prática a ser desenvolvida, através de relações interdisciplinares na academia e nos serviços de saúde (BRASIL, 2001).

Neste contexto, se insere como ilustração, a proposta curricular da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo (USP) para o bacharelado em enfermagem, que tráz em seu escopo as premissas da articulação do mercado de trabalho e a educação, onde ressalta a importância da educação como bem comum e a responsabilidade da instituição formadora com os futuros profissionais e com as premissas da política pública de saúde. Articulação essa que possibilitará mudanças da realidade, por meio de ações de reflexão, embasadas em elaboração e reelaboração dos saberes, conforme proposta contida no texto das DCN (OLIVEIRA et. al., 2007; BRASIL, 2001).

O currículo pleno de enfermagem aprovado em 1994, com a portaria nº 1.721/94- Ministério da Educação e Cultura (MEC), propôs a reorientação da prática profissional voltada para a saúde coletiva, com enfoque holístico e humanizado da assistência em oposição ao modelo biologicista e individualizado que influenciou a assistência em saúde e a orientação dos cursos formadores da área através dos tempos (TIMOTEO; MONTEIRO, 2003; RIBEIRO et. al., 2005).

Os projetos pedagógicos devem valorizar o aprendizado em detrimento do ensino, com o uso de estratégias que possibilitem o raciocínio crítico e reflexivo dos discentes, para que estes possam participar assim como sujeitos ativos do processo ensino-aprendizagem na construção do conhecimento (FREIRE, 1996).

E, nesse contexto, ressalta-se a importância dos docentes conhecerem os objetivos dos projetos pedagógicos das instituições de ensino, em vistas que estes devem ser utilizados como instrumento norteador do processo ensino-

aprendizagem, com metodologias problematizadoras, numa relação de interatividade com o discente para construção de raciocínio crítico, competências e habilidades da prática profissional.

As DCN do Curso de Graduação de enfermagem, em seu art. 9º, ressalta essa questão, em que o projeto pedagógico deve ser construído coletivamente, centrado no discente como agente ativo do aprendizado e dar enfoque ao docente como agente facilitador e mediador do processo ensino aprendizagem (BRASIL, 2001).

Nesse processo, a construção de competências técnicas, intelectuais, cognitivas e inter-pessoais, de acordo com as Diretrizes Curriculares, para atuação frente as diversas demandas nos campos de trabalho devem ser desenvolvidas no campo de saberes da área. No processo de trabalho dos enfermeiros tais competências são essenciais como instrumento metodológico de sistematização da assistência. Desta forma, ressalta-se a importância de voltar o ensino teórico-prático na graduação de enfermagem para a articulação das competências saber, fazer e ser da profissão. (LEADEBAL, 2007).

O ensino do processo de enfermagem, nos cursos de graduação é permeado por uma série de embates e a mudança de consciências individuais e institucionais um grande desafio. É um processo lento e gradual, em que se deve superar paradigmas, descrenças e temores, (re)aproximar o enfermeiro da sua verdadeira prática, o cuidar.

Desta forma, parte-se do pressuposto que o ensino do processo de enfermagem nas instituições de formação, como o PE é legalmente exigido com base na Resolução do COFEN-358/2009 e na Lei do Exercício Profissional Nº- 7.498/86, deve estar inserido no processo ensino-aprendizagem das disciplinas que buscam desenvolver nos discentes competências para executá-lo, em função de que é um instrumento fundamental na prática da enfermagem.

3.3. Crenças, valores e aspectos culturais que permeiam o processo de enfer-