Araştırmanın ikinci alt problemi “MİOY öğretim programına göre MİOY dersinde öğrenciye kazandırılması beklenen hedefler nelerdir?” şeklinde ifade edilmiştir. Bu soruya cevap olabilecek bulgular ve yorumlar aşağıda yer almaktadır.
Eğitim fakültelerinin güzel sanatlar eğitimi bölümlerine bağlı müzik eğitimi anabilim dalları (MEABD) programında MİOY I dersinin içeriği şöyle belirtilmiştir:
“Sesin fiziksel özelliklerine ilişkin temel bilgiler, müzik dilinin öğeleri ( ritim, ezgi, hız, gürlük, ölçü, dizi, tonalite, biçim, tür, örgü, doku, anlatım–yorum- stil) yatay ve dikey aralıklar, ikişerli ölçülerde bir bemollü ve bir diyezli tonlarda birlik, ikilik, dörtlük, sekizlik, onaltılık sürelerde tek sesli ve düzeye uygun iki sesli ezgi okuma, yazma ve yaratma.”
MİOY dersi programına bakıldığında bu dersin kazandırmayı hedeflediği davranışlar şöyle belirlenmiştir:
Ritim kalıplarını kavrama Ritim kalıplarını seslendirme Ritim kalıpları yazma
Duyulan ritimleri tekrarlama Duyulan ritimleri yazma Hız terimlerini tanıma Hız terimlerini adlandırma Hız terimlerini kavrama Hız terimlerini uygulama Gürlük terimlerini tanıma Gürlük terimlerini adlandırma Gürlük terimlerini kavrama Gürlük terimlerini uygulama Ölçü kavramını tanıma Ölçü kavramını anlama Ölçünün öğelerini tanıma Ölçü çeşitlerini tanıma Ölçü çeşitlerini adlandırma Dizi kavramını tanıma Dizilerin öğelerini tanıma Dizilerin çeşitlerini tanıma Dizi yazma
Dizi oluşturma
Yazılan dizileri adlandırma Yazılan dizileri seslendirme Duyulan dizileri adlandırma Duyulan dizileri seslendirme Tonaliteyi tanıma
Tonaliteyi kavrama Tonaliteyi adlandırma Tonalite çeşitlerini tanıma Biçim kavramını tanıma
Biçim kavramının öğelerini tanıma Motif, cümle, dönem kavramlarını tanıma Motif, cümle, dönem kavramlarını ayırt etme Motif, cümle, dönem kavramlarını belirleme Motif, cümle, dönem örnekleri dinleme Motif, cümle, dönem örnekleri yazma Basit biçim örneklerini tanıma
Basit biçim örneklerini adlandırma Basit biçim örnekleri dinleme Müzikte tür kavramını tanıma Tür kavramını anlama
Tür örneklerini adlandırma Türleri birbirinden ayırt etme Tür örneklerini dinleme Örgü kavramını tanıma Örgü kavramını adlandırma Doku kavramını tanıma Doku kavramını adlandırma
Anlatım-yorum-stil kavramlarını tanıma Anlatım-yorum-stil kavramlarını ayırt etme Anlatım-yorum-stil örnekleri dinleme Aralık kavramını tanıma
Aralık kavramını anlama Aralıkları adlandırma Aralıkları seslendirme Aralıkları oluşturma
Aralıkları notalarıyla yazma Duyulan aralıkları ayırt etme Duyulan aralıkları adlandırma
Tek sesli ezgi dinleme Tek sesli ezgi oluşturma
Tek sesli ezgide müzik dilinin öğelerini tespit etme Tek sesli ezgide müzik dilinin öğelerini tanımlama İki sesli ezgi yazma
İki sesli ezgi seslendirme İki sesli ezgi oluşturma
İki sesli ezginin öğelerini tespit etme
İki sesli ezginin sesleri arasındaki ilişkileri tanıma İki sesli ezginin sesleri arasındaki ilişkileri anlama İki sesli ezginin sesleri arasındaki ilişkileri adlandırma
Bu davranışlar bilişsel, duyuşsal ve psiko-motor davranışlar olarak gruplara ayrılmıştır.
Tablo 15
MİOY Dersi Hedef Davranışlar
Bilişsel Davranışlar Duyuşsal Davranışlar Psiko-motor Davranışlar
Sesin oluşumunu kavrama Ritim kalıplarını ayırt etme Sesin oluşumunu tanımlama Ritim kavramını tanımlama Hız terimlerini ayırt etme İki sesli ezginin öğelerini tespit
etme
Ritim kalıplarını tanıma Gürlük terimlerini ayırt etme Duyulan ritimleri yazma
Hız terimlerini tanıma Ölçü kavramını anlama Duyulan ritimleri tekrarlama
Hız terimlerini adlandırma Tonaliteyi kavrama Ritim kalıpları yazma
Gürlük terimlerini tanıma Tonaliteyi kavrama Duyulan dizileri ayırt etme
Hız terimlerini uygulama
Ölçü kavramını tanıma Motif, cümle, dönem
kavramlarını ayırt etme
Gürlük terimlerini uygulama
Ölçünün öğelerini tanıma Tür kavramını anlama Dizi yazma
Ölçü çeşitlerini tanıma Anlatım-yorum-stil kavramlarını ayırt etme
Dizi oluşturma
Dizi kavramını tanıma Duyulan aralıkları ayırt etme Yazılan dizileri seslendirme
Dizilerin öğelerini tanıma Aralık kavramını tanıma Duyulan dizileri seslendirme
Dizilerin çeşitlerini tanıma Türleri birbirinden ayırt etme
Motif, cümle, dönem örnekleri dinleme
Gürlük terimlerini adlandırma
Motif, cümle, dönem örnekleri yazma
Yazılan dizileri adlandırma Basit biçim örnekleri dinleme
Duyulan dizileri adlandırma Tür örneklerini dinleme
Tablo 15 (devam)
MİOY Dersi Hedef Davranışlar
Tonaliteyi adlandırma Aralıkları seslendirme
Tonalite çeşitlerini tanıma Aralıkları oluşturma
Biçim kavramını tanıma Aralıkları notalarıyla yazma
Biçim kavramının öğelerini tanıma
Duyulan aralıkları yazma
Motif, cümle, dönem kavramlarını tanıma
Tek sesli ezgi yazma Motif, cümle, dönem
kavramlarını belirleme
Tek sesli ezgi seslendirme Basit biçim örneklerini
tanıma
Tek sesli ezgi oluşturma Basit biçim örneklerini
adlandırma
İki sesli ezgi yazma Müzikte tür kavramını
tanıma
İki sesli ezgi seslendirme
Tür örneklerini adlandırma İki sesli ezgi oluşturma
Örgü kavramını tanıma Ritim kalıplarını seslendirme
Örgü kavramını adlandırma Doku kavramını tanıma Doku kavramını adlandırma Anlatım-yorum-stil
kavramlarını tanıma
Aralık kavramını tanıma Aralık kavramını anlama
Aralıkları adlandırma Duyulan aralıkları tanıma Duyulan aralıkları
adlandırma
Tek sesli ezgi dinleme
Tek sesli ezgide müzik dilinin öğelerini tespit etme Tek sesli ezgide müzik dilinin öğelerini tanımlama İki sesli ezginin sesleri arasındaki ilişkileri tanıma İki sesli ezginin sesleri arasındaki ilişkileri adlandırma
4.3. MİOY Dersinde Başarıyı Ölçmeye Yönelik Olarak Geliştirilen Değerlendirme Modeline İlişkin Bulgular ve Yorumlar
Araştırmanın üçüncü alt problemi “MİOY dersinde başarıyı ölçmeye yönelik nasıl bir ortak değerlendirme modeli geliştirilebilir?” şeklinde ifade edilmiştir. Bu soruya cevap olabilecek bulgular ve yorumlar aşağıda yer almaktadır.
Ölçme aracında yer alan ölçüt beceriler, Müziksel İşitme Okuma Yazma dersi öğretim programının incelenmesi, benzer ölçme araçlarının incelenmesi, ilgili literatürün taranması ve Gazi Üniversitesi Müzik Eğitimi Anabilim Dalı’nda bu dersi yürüten öğretim elemanlarının görüşlerine başvurularak belirlenmiştir.
Sözlü sınav için belirlenen ölçüt beceriler aşağıda gösterilmiştir. 1. Ton bulma
2. Dizi çalma 3. Kadans çalma
4. Birim vuruşu/ölçü vuruşunu doğru uygulama 5. Verilen ölçünün birim süresini gözeterek okuma 6. Nota sürelerini doğru okuma
7. Solfejde yer alan modülasyonları (ton değişimlerini) fark etme 8. Gürlük işaretlerine uyma
9. Gürlük işareti bulunmayan solfejleri uygun şekilde seslendirme
10. Parçanın karakterine ilişkin (tonal-makamsal, majör-minör) değişiklikleri fark etme
11. Anahtar değişimlerini fark etme/uygulama 12. İki sesli parçada diğer sesi dinleme
13. Solfejin biçimsel yapısını kavrama 14. Solfeji akıcı biçimde seslendirme
Bu ölçüt becerilerin önem derecesi hakkında Müziksel İşitme Okuma Yazma dersi öğretim elemanlarının görüşlerini almak amacıyla uygulanan anket formu, beşli likert ölçeği olarak hazırlanmıştır. Uygulanan ankette öğretim elemanlarından her bir ölçüt beceri için birden beşe kadar puan vermeleri istenmiştir. Her bir madde için verilen puanların sonucunda ölçüt becerilerin sıra ortalamaları belirlenmiş, bu verilerden yola çıkılarak ölçüt becerilerin katsayıları oluşturulmuştur. Uygulanan anket sonucunda sözlü sınavı için belirlenen ölçüt becerilerin sıra ortalaması tablo 4.’te gösterilmiştir.
Tablo 16
Sözlü Sınav Ölçüt Becerilerinin Sıra Ortalaması Değerleri
No Ölçüt Beceriler Sıra Ortalaması
1 Ton bulma 10,04
2 Dizi Çalma 8,28
3 Kadans Çalma 9,4
4 Birim vuruşu/ ölçü vuruşunu doğru uygulama 10,6 5 Verilen ölçünün birim süresini gözeterek okuma 10,68
6 Nota sürelerini doğru okuma 10,76
7 Solfejde yer alan modülasyonları (ton değişimlerini) fark etme
10,12
8 Gürlük işaretlerine uyma 8,92
9 Gürlük işareti bulunmayan solfejleri uygun şekilde seslendirme
8,28 10 Parçanın karakterine ilişkin (tonal-makamsal, majör-minör)
değişiklikleri fark etme
9,88 11 Anahtar değişimlerini fark etme, uygulama 10,36 12 İki sesli bir parçada diğer sesi dinleme 9,72
13 Solfejin biçimsel yapısını kavrama 9,48
14 Solfeji akıcı bir biçimde seslendirme 10,52
Ölçüt becerilerin önem derecelerine göre gruplandırılabilmesi için başlangıç sıra ortalaması değeri 8 puan olarak belirlenmiştir. Bu puandan itibaren 0.75 puan farkla eşit aralıklar oluşturulduğunda ölçüt beceriler 4 grupta toplanmıştır. Her grup için 0,5’ten 2’ye kadar eşit aralıklı olarak katsayılar verildiğinde en düşük puan 20 en yüksek puan ise 100 olarak belirlenmiştir. Ölçüt becerilere verilen katsayılar tablo 5’te gösterilmiştir.
Tablo 17
Ölçüt Becerilere Verilen Katsayılar Ölçüt Beceri
No Sıra Ortalaması Aralığı Katsayı
Toplam Puan
2,9 8-8,75 0,5 5
Ölçüt beceriler içerisinde 2. ve 9. becerilerin katsayısı 0.5 olarak, 3.,8. ve 13. becerilerin katsayısı 1 olarak, 1., 7., 10. ve 12. becerilerin katsayısı 1.5 olarak, 4., 5., 6., 11. ve 14. becerilerin katsayısı 2 olarak belirlenmiştir. Bu katsayılar doğrultusunda 2. ve 9. beceriler toplam 5 puan, 3., 8. ve 13. becerilerin toplam 15 puan, 1., 7., 10. ve 12. becerilerin toplam puanı 30 puan, 4., 5., 6., 11. ve 14. becerilerin toplam puanı 50 olarak belirlenmiştir. Ölçüt becerilerin katsayıları belirlendikten sonra şekillendirilen ölçme aracının son hali tablo 18’de gösterilmiştir.
Tablo 18
Katsayıları Belirlenmiş Ölçme Aracı (Sözlü)
Sözlü Sınav Ölçüt Beceriler Puan Katsayı Katsayılı
Puan 1 2 3 4 5
Ton bulma 1,5
Dizi çalma 0,5
Kadans çalma 1
Birim vuruşu/ ölçü vuruşunu doğru uygulama 2
Verilen ölçünün birim süresini gözeterek okuma 2
Nota sürelerini doğru okuma 2
Solfejde yer alan modülasyonları (ton değişimlerini) fark etme
1,5
Gürlük işaretlerine uyma 1
Gürlük işareti bulunmayan solfejleri uygun şekilde seslendirme
0,5 Parçanın karakterine ilişkin (tonal-makamsal,
majör-minör) değişiklikleri fark etme
1,5
Anahtar değişimlerini fark etme, uygulama 2
İki sesli bir parçada diğer sesi dinleme 1,5
Solfejin biçimsel yapısını kavrama 1
Solfeji akıcı bir biçimde seslendirme 2
Yazılı sınav için belirlenen ölçüt beceriler aşağıda gösterilmiştir. 1. Ton bulma
2. Değiştirici işaretleri belirleme 3. Değiştirici işaretleri doğru yazma 4. Ölçü sayısını doğru belirleme 5. Nota sürelerini doğru yazma 6. Ölçü sayısına uygun yazma
7. Altere edilen sesleri doğru yazma
8. Diktede kullanılan çalgı/insan sesine uyum sağlama 9. İki sesli diktede yatay duyma
10. İki sesli diktede dikey duyma 11. Doğru ses alanında yazma 12. Notaları özenli yazma
13. Parçada yer alan ton değişimlerini fark etme
Bu ölçüt becerilerin önem derecesi hakkında Müziksel İşitme Okuma Yazma dersi öğretim elemanlarının görüşlerini almak amacıyla uygulanan anket formu, beşli likert ölçeği olarak hazırlanmıştır. Uygulanan ankette öğretim elemanlarından her bir ölçüt beceri için birden beşe kadar puan vermeleri istenmiştir. Her bir madde için verilen puanların sonucunda ölçüt becerilerin sıra ortalamaları belirlenmiş, bu verilerden yola çıkılarak ölçüt becerilerin katsayıları oluşturulmuştur. Uygulanan anket sonucunda sözlü sınav için belirlenen ölçüt becerilerin sıra ortalaması tablo 19’da gösterilmiştir.
Tablo 19
Yazılı Sınav Ölçüt Becerilerinin Sıra Ortalaması Değerleri
No Ölçüt Beceriler Sıra Ortalaması
1 Ton bulma 10,8
2 Değiştirici işaretleri belirleme 10,7
3 Değiştirici işaretleri doğru yazma 10,8
4 Ölçü sayısını belirleme 10,4
5 Nota sürelerini doğru yazma 10,8
6 Ölçü sayısına uygun yazma 10,4
7 Altere edilen sesleri doğru yazma 10,2
8 Diktede kullanılan çalgı/insan sesine uyum sağlama 8,12
9 İki sesli diktede yatay duyma 10,2
10 İki sesli diktede dikey duyma 9,64
11 Doğru ses alanında yazma 10
12 Notaları özenli yazma 8,76
13 Parçada yer alan ton değişimlerini fark etme 8.12
Tablo 20
Ölçüt Becerilere Verilen Katsayılar Ölçüt Beceri
No Sıra Ortalaması Aralığı Katsayı Toplam Puan
8,13 8-8,75 0,5 5
12 8,75-9,5 1 5
7,9,10,11 9,5-10,25 1,5 30 1,2,3,4,5,6 10,25-11 2 60
Ölçüt beceriler içerisinde 8. ve 13. becerilerin katsayısı 0.5 olarak, 12. becerinin katsayısı 1 olarak, 7., 9., 10. ve 11. becerilerin katsayısı 1.5 olarak , 1., 2., 3., 4., 5. ve 6. becerilerin katsayısı 2 olarak belirlenmiştir. Bu katsayılar doğrultusunda 8. ve 13. ölçüt beceriler toplam 5 puan, 12. ölçüt beceri toplam 5 puan, 7., 9., 10. ve 11. ölçüt becerilerin toplam puanı 30 puan, 1., 2., 3., 4., 5. ve 6. ölçüt becerilerin toplam puanı 60 olarak belirlenmiştir. Ölçüt becerilerin katsayıları belirlendikten sonra şekillendirilen ölçme aracının son hali tablo 21’de gösterilmiştir.
Tablo 21
Katsayıları Belirlenmiş Ölçme Aracı (Yazılı)
Yazılı Sınav Ölçüt Beceriler Puan Katsayı Katsayılı
Puan
1 2 3 4 5
Ton bulma 2
Değiştirici işaretleri belirleme 2
Değiştirici işaretleri doğru yazma 2
Ölçü sayısını belirleme 2
Nota sürelerini doğru yazma 2
Ölçü sayısına uygun yazma 2
Altere edilen sesleri doğru yazma 1,5
Diktede kullanılan çalgı/insan sesine uyum sağlama
0,5
İki sesli diktede yatay duyma 1,5
İki sesli diktede dikey duyma 1,5
Doğru ses alanında yazma 1,5
Notaları özenli yazma 1
4.4. Geliştirilen Model İle Mevcut Yöntemde Alınan Notlara İlişkin Bulgular ve Yorumlar
Araştırmanın dördüncü alt problemi “Geliştirilen model ile mevcut yöntemde alınan notlar arasında nasıl bir ilişki vardır?” şeklinde ifade edilmiştir. Bu soruya cevap olabilecek bulgular ve yorumlar aşağıda yer almaktadır.
Ölçme aracında yer alan ölçüt becerilerin katsayıları elde edilen verilere göre uygulama yapılmıştır. Bu uygulamanın çalışma grubu Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Eğitimi Anabilim Dalı’nda görev yapan Müziksel İşitme Okuma Yazma dersi öğretim elemanları ve 1. sınıfta olup bu dersi alan öğrencilerden oluşturulmuştur. Uygulamaya katılan öğretim elemanı ve öğrenci sayısı tablo 22’de yer almaktadır.
Tablo 22
Uygulamaya Katılan Öğretim Elemanı ve Öğrenci Sayıları
Öğretim Elemanı 3 Öğrenci 38
Araştırmanın uygulama bölümüne 3 öğretim elemanı ve 38 öğrenci katılmıştır.
Yapılan uygulama sonucunda öğrencilerin geliştirilen ölçekler aldıkları puanlar aşağıda gösterilmektedir.
Tablo 23
1. Öğrenciye ait sözlü sınav puanları
Ölçüt Beceriler I. Öğretim Elemanı II. Öğretim Elemanı III. Öğretim Elemanı Ton bulma (x 1.5) 7,5 7,5 7,5 Dizi çalma (x 0.5) 2,5 2,5 2,5 Kadans çalma (x 1) 5 5 5
Birim vuruşu/ölçü vuruşunu doğru uygulama (x 2)
10 10 10
Verilen ölçünün birim süresini gözeterek okuma (x 2) 10 10 10
Nota sürelerini doğru okuma (x 2) 10 10 10
Solfejde yer alan modülasyonları (ton değişimlerini) fark etme (x 1.5)
7,5 7,5 7,5
Gürlük işaretlerine uyma (x 1) 4 4 5
Gürlük işareti bulunmayan solfejleri uygun şekilde seslendirme (x 0.5)
2 2 2 Parçanın karakterine ilişkin (tonal-makamsal, majör-
minör) değişiklikleri fark etme (x 1.5)
7,5 7,5 7,5
Anahtar değişimlerini fark etme/uygulama (x 2) 10 10 10
İki sesli parçada diğer sesi dinleme (x 1.5) 7,5 7,5 6
Solfejin biçimsel yapısını kavrama (x 1) 5 4 5
Solfeji akıcı biçimde seslendirme (x 2) 10 10 10
Toplam 98,5 97,5 98
Ortalama 98
Yapılan sözlü sınav uygulamasında her öğretim elemanı belirlenen ölçüt becerileri ayrı ayrı değerlendirmiştir. Öğretim elemanlarının 1. öğrenciye ilişkin yaptığı puanlama, ölçüt becerilerin katsayıları doğrultusunda hesaplanmıştır. Bu değerlendirme sonucunda I. öğretim elemanının puanlama sonucu 98,5, II. öğretim elemanının puanlama sonucu 97,5 ve III. öğretim elemanının puanlama sonucu 98 puan olarak hesaplanmıştır. Öğretim elemanlarının değerlendirmeleri sonucunda farklı ölçüt beceriler için farklı puanlama yapılması sonucunda I. ve II. öğretim elemanlarının puanları arasında 1 puan, I. ve III. öğretim elemanlarının puanları arasında 0,5 puan, II. ve III. öğretim elemanlarının puanları arasında 0,5 puan fark olduğu görülmektedir. Öğretim elemanlarının verdiği puanların ortalamaları hesaplandığında 1. öğrencinin sözlü sınav puanı 98 olarak tespit edilmiştir.
Tablo 24
1. Öğrenciye ait yazılı sınav puanları
Ölçüt Beceriler I. Öğretim Elemanı II. Öğretim Elemanı III. Öğretim Elemanı Ton bulma (x2) 10 10 10
Değiştirici işaretleri belirleme (x2) 10 10 10
Değiştirici işaretleri doğru yazma (x2) 10 10 10
Ölçü sayısını doğru belirleme (x2) 10 10 10
Nota sürelerini doğru yazma (x2) 10 10 10
Ölçü sayısına uygun yazma (x2) 10 10 10
Altere edilen sesleri doğru yazma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
Diktede kullanılan çalgı/insan sesine uyum sağlama (x0.5) 2,5 2,5 2,5
İki sesli diktede yatay duyma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
İki sesli diktede dikey duyma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
Doğru ses alanında yazma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
Notaları özenli yazma (x1) 5 5 5
Parçada yer alan ton değişimlerini fark etme (x0.5) 2,5 2,5 2,5
Toplam 100 100 100
Ortalama 100
Yapılan uygulama sonucunda I. öğretim elemanının puanları toplamı 100 olarak, II. öğretim elemanının puanları toplamı 100 olarak, III. öğretim elemanının puanları toplamı 100 olarak hesaplanmıştır. Öğretim elemanlarının puanlarına bakıldığında bütün öğretim elemanlarının ölçüt becerileri tam puan ile değerlendirdiği görülmektedir. Bu puanlamaların ortalaması hesaplandığında öğrencinin başarı puanı 100 olarak tespit edilmiştir.
Tablo 25
1. Öğrenciye ilişkin sınav puanları toplamı
1. öğrenciye ilişkin üç öğretim elemanı tarafından yapılan puanlama sonucunda yazılı ve sözlü sınav puanlarının ortalamaları belirlenmiştir. Bu puanların genel başarıya etkisini belirlemek için yapılan hesaplama sonucunda sözlü sınavın %60’ı 58.8 puan, yazılı sınavın %40’ı 40 puan olarak belirlenmiştir. Bu puanların toplamı sonucunda öğrencinin genel başarı puanı 98.8 olarak tespit edilmiştir.
Tablo 26
1. Öğrenciye ilişkin sınav puanları karşılaştırması
Sözlü Yazılı Ortalama
Mevcut Yöntemde alınan puan 100 100 100
Yeni Modelde alınan puan 98 100 98,8
1. öğrenci, sözlü sınavda mevcut yöntemde 100 puan almış, yeni modelde ise üç öğretim elemanının değerlendirmesinin ortalaması olarak 98 puan almıştır. Yazılı sınavda ise iki yöntemde de 100 puan almıştır. Sözlü sınav puanları arasındaki fark mevcut yöntem lehine 2 puan olarak ortaya çıkmış, yazılı sınavda ise iki yöntemde de aynı puan verilmiştir. Bu puanların ortalaması hesaplanırken sözlü sınavın %60’ı, yazılı sınavın %40’ı belirlenmiştir. Buna göre mevcut sistemde 100 puan alan öğrenci, yeni modele göre 98,8 puan almış ve mevcut yöntemde 1,2 puan farkla daha başarılı görülmüştür.
Tablo 27
2. Öğrenciye ait sözlü sınav puanları
Ölçüt Beceriler I. Öğretim Elemanı II. Öğretim Elemanı III. Öğretim Elemanı Ton bulma (x 1.5) 7,5 7,5 7,5 Dizi çalma (x 0.5) 2,5 2,5 2,5 Kadans çalma (x 1) 5 5 5
Birim vuruşu/ölçü vuruşunu doğru uygulama (x 2)
10 10 10
Verilen ölçünün birim süresini gözeterek okuma (x 2) 10 8 10
Nota sürelerini doğru okuma (x 2) 10 10 10
Solfejde yer alan modülasyonları (ton değişimlerini) fark etme (x 1.5)
7,5 7,5 7,5
Gürlük işaretlerine uyma (x 1) 4 4 4
Gürlük işareti bulunmayan solfejleri uygun şekilde seslendirme (x 0.5)
2 2,5 2,5 Parçanın karakterine ilişkin (tonal-makamsal, majör-
minör) değişiklikleri fark etme (x 1.5)
7,5 7,5 7,5
Anahtar değişimlerini fark etme/uygulama (x 2) 10 8 10
İki sesli parçada diğer sesi dinleme (x 1.5) 7,5 7,5 7,5
Solfejin biçimsel yapısını kavrama (x 1) 5 5 5
Solfeji akıcı biçimde seslendirme (x 2) 10 10 10
Toplam 98,5 95 99
Ortalama 97,5
Yapılan sözlü sınav uygulamasında her öğretim elemanı belirlenen ölçüt becerileri ayrı ayrı değerlendirmiştir. Öğretim elemanlarının 2. öğrenciye ilişkin yaptığı puanlama, ölçüt becerilerin katsayıları doğrultusunda hesaplanmıştır. Bu değerlendirme sonucunda I. öğretim elemanının puanlama sonucu 98,5, II. öğretim elemanının puanlama sonucu 95 ve III. öğretim elemanının puanlama sonucu 99 puan olarak hesaplanmıştır. Öğretim elemanlarının değerlendirmeleri sonucunda farklı ölçüt beceriler için farklı puanlama yapılmasına rağmen I. ve II. öğretim elemanlarının puanları arasında 3,5 puan, I. ve III.
Tablo 28
2. Öğrenciye ait yazılı sınav puanları
Ölçüt Beceriler I. Öğretim Elemanı II. Öğretim Elemanı III. Öğretim Elemanı Ton bulma (x2) 10 10 10
Değiştirici işaretleri belirleme (x2) 10 10 10
Değiştirici işaretleri doğru yazma (x2) 10 10 10
Ölçü sayısını doğru belirleme (x2) 10 10 10
Nota sürelerini doğru yazma (x2) 8 10 8
Ölçü sayısına uygun yazma (x2) 10 8 10
Altere edilen sesleri doğru yazma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
Diktede kullanılan çalgı/insan sesine uyum sağlama (x0.5) 2,5 2,5 2,5
İki sesli diktede yatay duyma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
İki sesli diktede dikey duyma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
Doğru ses alanında yazma (x1.5) 7,5 7,5 7,5
Notaları özenli yazma (x1) 5 5 5
Parçada yer alan ton değişimlerini fark etme (x0.5) 2,5 2,5 2,5
Toplam 98 98 98
Ortalama 98
Yapılan uygulama sonucunda I. öğretim elemanının puanları toplamı 98 olarak, II. öğretim elemanının puanları toplamı 98 olarak, III. öğretim elemanının puanları 98 olarak hesaplanmıştır. Öğretim elemanlarının puanlarına bakıldığında I., II. ve III. öğretim elemanlarının sonuçlarının aynı olduğu görülmektedir. Bu puanlamaların ortalaması hesaplandığında öğrencinin başarı puanı 98 olarak tespit edilmiştir.
Tablo 29
2. Öğrenciye ilişkin sınav puanları toplamı
Sözlü (%60) 97,5 58,5
Yazılı (%40) 98 39,2
Ortalama Başarı Notu 97,7
2. öğrenciye ilişkin üç öğretim elemanı tarafından yapılan puanlama sonucunda yazılı ve sözlü sınav puanlarının ortalamaları belirlenmiştir. Bu puanların genel başarıya etkisini belirlemek için yapılan hesaplama sonucunda sözlü sınavın %60’ı 58,5 puan, yazılı sınavın %40’ı 39,2 puan olarak belirlenmiştir. Bu puanların toplamı sonucunda öğrencinin genel
Tablo 30
2. Öğrenciye ilişkin sınav puanları karşılaştırması
Sözlü Yazılı Ortalama
Mevcut Yöntemde alınan puan 100 98 99
Yeni Modelde alınan puan 97,5 98 97,7
2. öğrenci, sözlü sınavda mevcut yöntemde 100 puan almış, yeni modelde ise üç öğretim elemanının değerlendirmesinin ortalaması olarak 97,5 puan almıştır. Yazılı sınavda ise mevcut yöntemde 98 puan alırken, yeni modele göre 98 puan almıştır. Sözlü sınav puanları arasındaki fark mevcut yöntem lehine 2,5 puan olarak ortaya çıkmış, yazılı sınav puanları arasında ise iki yöntem arasında bir fark oluşmamıştır. Bu puanların ortalaması hesaplanırken sözlü sınavın %60’ı, yazılı sınavın %40’ı belirlenmiştir. Buna göre mevcut sistemde 99 puan alan öğrenci, yeni modele göre 97,7 puan almış ve mevcut yöntemde 2,3 puan farkla daha başarılı görülmüştür.
Tablo 31
3. Öğrenciye ait sözlü sınav puanları
Ölçüt Beceriler I. Öğretim Elemanı II. Öğretim Elemanı III. Öğretim Elemanı Ton bulma (x 1.5) 7,5 7,5 7,5 Dizi çalma (x 0.5) 2,5 2,5 2,5