Mesleki Teknik Eğitimin Sorunları ile İlgili Literatürde Yapılan Çalışmalar

• O p ro fe sso r d e p o rtug uê s p o d e rá e sta r p re se nte e m to d o s o s mo me nto s d e ste c ic lo d e c o nhe c ime nto s, a jud a nd o nã o só o s a luno s e m sua s p e sq uisa s, ma s ta mb é m se us c o le g a s.

• C o nsid e ra mo s o tra b a lho d e ste p ro fe sso r um d o s g ra nd e s te rmô me tro s d o q ue fo i inc o rp o ra d o p e lo s a luno s e m te rmo s d e c o nhe c ime nto . Assim c o mo na Educ a ç ã o Artístic a, e ste p ro fe sso r te m a p o ssib ilid a d e d e p o r me io d a s

p a la vra s, d a r a o p o rtunid a d e s a o s a luno s d e re g istra re m o re sulta d o d o Pro je to Na sc e nte , c o m te rmo s c rític o s.

• C a b e a e sta e ta p a d o p ro je to , junta me nte c o m o s d e ma is p ro fe sso re s, p ro mo ve r um g ra nd e d e b a te , c ujo te ma p o d e rá se r re la c io na d o a o futuro d o s rio s q ue a b a ste c e m no ssa b a c ia hid ro g rá fic a : c o rre m risc o ? Po d e m se r e xtinto s? C o mo isso p o d e a c o nte c e r? Q ua is o s c uid a d o s q ue d e ve mo s to ma r?

• Ap ó s e sse d e b a te , o s a luno s e sta rã o a p to s a fa ze r o re g istro (so b fo rma d e re d a ç ã o ) q ue c o nc luirá o Pro je to .

Q UÍMICA

• A sé rie q ue já d e se nvo lve e sse te ma p o d e rá ir ma is a lé m na s info rma ç õ e s c o le ta d a s, e stud a nd o o s p rinc ip a is c o mp o ne nte s q uímic o s p o lue nte s e sua s c o nc e ntra ç õ e s b e m c o mo a a lta c o nc e ntra ç ã o , d e e le me nto s o rg â nic o s e o risc o d e e utro fisa ç ã o e , d a nd o c o ntinuid a d e a o s te ma s d e se nvo lvid o s e m

Ciê nc ia s, e stud a r o s d a no s d e ste s a o e c o ssiste ma a q uá tic o e c o mo o ho me m é , p o r c o nse q üê nc ia , p re jud ic a d o .

• Po d e re mo s b usc a r, a ind a q ue sup e rfic ia lme nte , uma no ç ã o d e c o mo o utro s p a íse s lid a m c o m e sse p ro b le ma , se nd o q ue já e xiste m p a íse s “ b rig a nd o ” p e la á g ua . Ta mb é m p o d e rá ne ste mo me nto c o nta r c o m a c o la b o ra ç ã o d o s p ro fe sso re s d e Histó ria .

• Po r tra ta r-se d e e nsino fund a me nta l, e ssa s q ue stõ e s, c o mo já d isse mo s, p o d e rã o se r a b o rd a d a s numa simp le s c o nve rsa , p o is a mp lia rã o o s ho rizo nte s p a ra a lé m d a Ba c ia d o C o rumb a ta í, mo stra nd o q ue p a íse s q ue nã o c uid a ra m d o s se us re c urso s híd ric o s, p e rc e b e nd o a g o ra sua ne c e ssid a d e , a c a b a ra m p a rtind o p a ra a g ue rra (Histó ria ).

• Utiliza nd o d a d o s fo rne c id o s p e la UNESP, e tra b a lha d o s p e la p ro fe sso ra d e Ma te má tic a p o d e re mo s fa ze r a c o mp a ra ç ã o d o s índ ic e s d e p o luiç ã o q uímic a d o Rib e irã o C la ro .

Junta me nte c o m e ssa s sug e stõ e s, se g uiria e ssa q ue stã o o nd e o s p ro fe sso re s p o d e ria m tro c a r id é ia s e e sta b e le c e r p a rc e ria s, c o m o o b je tivo d e ir fo rma nd o uma c o rre nte d e info rma ç õ e s, uma re d e d e c o nhe c ime nto s.

Alé m d a s d isc ip lina s c o muns a o s c urso s d e Ensino Fund a me nta l (5a _{a 8}a sé rie s), p o r tra ta r-se d e uma e sc o la a g ríc o la , o utra s d isc ip lina s c o mp õ e m a g ra d e c urric ula r. Po r sug e stã o d o s p ro fe sso re s, te nta ria m e sta b e le c e r p a rc e ria s c o m e ssa s “ d isc ip lina s” . O e xe rc íc io , p o rta nto e ra ...

B - Va mo s Inte r-d isc ip lina r? Fa ç a a q ui a s lig a ç õ e s c o m q ue m re a liza rá sua s p a rc e ria s...

Educ aç ão Artístic a

Mate mátic a Po rtug uê s Histó ria Ing lê s

G e o g rafia Educ aç ão Físic a C iê nc ias Ho rtic ultura

C riaç õ e s Ag ric ultura

Suino c ultura e a g ro indústria

Ativida de 9 - O fic ina “Pe da g o g ia da Te rra ”

Em o utub ro de 2000, re a liza mo s o e nc o ntro “ Pe da g o g ia da Te rra ” o nde , a lé m do s a sp e c to s te ó ric o s (G a d o tti, 2000 e Hutc hiso n, 2000) a e q uip e p o de tira r dúvida s so b re a a b o rda g e m utiliza da , disc uti-la e a p ro fundá -la e m te rmo s te ó ric o - filo só fic o s e p rá tic o s (e xp e rime nta ndo a s a tivida de s a nímic a s). Dura nte e sse e nc o ntro , a e q uip e de c idiu p e la e la b o ra ç ã o da “ Ag e nda 21” da e sc o la , p ro je to p o ste rio rme nte a b o rta do p e la no va dire ç ã o.

O fic ina : Po r uma Pe da g o g ia da Te rra O b je tivo s:

Esta o fic ina te m p o r o b je tivo d a r c o ntinuid a d e a o tra b a lho já inic ia d o no “ Mó d ulo 1 – Ed uc a ç ã o Amb ie nta l d e C o rp o &Alma ” o fe re c id o no mê s d e Fe ve re iro / 2000 o q ua l te ve c o ntinuid a d e d ura nte o tra b a lho d e inte rve nç ã o junto a o s p ro fe sso re s d a “ E. M. A d e Ensino Fund a me nta l Eng . Rub e ns Fo o t G uima rã e s” .

Inte g ra r dire ç ã o – pe squisa do ra – pro fe sso re s e e quipe de a po io, b e m c o mo d a r o p o rtunid a d e à

Se c re ta ria Munic ip a l d e Ed uc a ç ã o d e c o nhe c e r a fo rma d e tra b a lho d a inte rve nto ra .

Fig ura 16 – Re fle xõ e s so b re o víde o “Um b urac o Branc o no Te m po ”

Co nte údo pro g ra má tic o :

1. Esta o fic ina q ue stio na rá a c rise d e p e rc e p ç ã o e xiste nte no s d ia s d e ho je q ue a fe ta a s re la ç õ e s huma na s e d e sta s c o m a na ture za , a s p o ssib ilid a d e s e d ific uld a d e s d e imp le me nta ç ã o d e sta “ Pe d a g o g ia ” no c o tid ia no e sc o la r.

2. Ava lia rá o tra b a lho re a liza d o na “ se ma na d a á g ua ” , c o mp a ra nd o - o a o re a liza d o p o r o utro g rup o , le va nta nd o fa lha s e a c e rto s, b a se s me to d o ló g ic a s, e tc ., a p a rtir d o q ue stio ná rio d istrib uíd o a o s p ro fe sso re s; 3- Re a liza rá d inâ mic a s d e

g rup o c o m o b je tivo s d e tra b a lha r a s

re la ç õ e s ind ivíd uo c o nsig o p ró p rio , Fig ura 17 – Dinâm ic a de g rupo

re la ç õ e s inte rp e sso a is e d e sta s c o m o s a mb ie nte s o nd e e sta mo s inse rid o s – so c ie d a d e e na ture za .

4- Re a liza rá a tivid a d e s p rá tic a s q ue p o d e rã o se r e mp re g a d a s c o m o s a luno s, utiliza nd o e sse nc ia lme nte o e le me nto lúd ic o .

Cro no g ra ma :

1- Sá ba do - iníc io da s a tivida de s:

a . Dinâ mic a d e b o a s vind a s; b . Pro p o sta d o e nc o ntro ;

c . As trê s e sfe ra s a mb ie nta is: ind ivíd uo , so c ie d a d e e na ture za ; d . Filme : Um Bura c o Bra nc o no Te mp o

e . e . Disc ussã o ; 2- La nc he ;

3- Re to rno à s a tivid a d e s:

f. Dinâ mic a : Da nç a trib a l; g . Mo d e lo d a s 5 fa se s;

h. Po r uma Pe d a g o g ia d a Te rra ;

i. Dinâ mic a : Ma ssinha (e ntre a te o ria e a p rá tic a );

j. Disc ussã o so b re o tra b a lho d e inte rve nç ã o d a p e sq uisa d o ra , sua me to d o lo g ia – a p lic a b ilid a d e , d ific uld a d e s e a va lia ç ã o d o tra b a lho d a “ Se ma na d a á g ua ” na e sc o la , e a re la ç ã o inte rd isc ip lina r. 4- Ba nho e ja nta r:

5- Re to rno à s a tivid a d e s:

k. Te a tro C lo wn (só p a ra p ro fe sso re s);

l. Víd e o : “ Pro g ra ma Aç ã o ” c o m a p a rtic ip a ç ã o d o Pro f. Dr. Ma rc o s So rre ntino ;

m. Pro g ra ma Te rra d a G e nte c o m re p o rta g e m so b re o lúd ic o e a p ro p o sta “ Mo d e lo d a s 5 fa se s” ; n. C o me mo ra ç ã o : vinho ,

a p e ritivo s & fo g ue ira (p re se nte s...);

Do ming o : Fig ura 18 – Atividade lúdic a e de c o o pe raç ão

1 - Bo m-d ia !;

2 – Ma ssa g e m ind ivid ua l p a ra d e sp e rta r o c o rp o ; 3 - C a fé d a ma nhã ;

4 - Iníc io d a s a tivid a d e s:

o . Fa nto c he : tra b a lha nd o p ro b le ma s d o d ia -a -d ia e sc o la r; p . Dinâ mic a p a ra e le va r a a uto -e stima d o s p a rtic ip a nte s;

q . Dinâ mic a o nd e e xe rc ita mo s a a jud a na re so luç ã o d e p ro b le ma s; 5 – Inte rva lo ;

6 - Inic io d a s a tivid a d e s lúd ic a s (tra b a lha m p e rc e p ç ã o se nso ria l, c o o p e ra ç ã o e p ro p rio c e p ç ã o );

r. A histó ria d o Ma g o ; 6- Almo ç o ;

7- – De sp e d id a :

s. Tra b a lha nd o no ssa s virtud e s; t. Ba tismo ;

u. De sp e d id a d o s g rup o s; v. Ab ra ç o c o le tivo ;

8– Ativid a d e d e c a mp o : c a c ho e ira .

Ativida de 10 - Ativida de c o rpo ra l de “c o n- ta to ” c o m a á g ua

Uma d a s a tivid a d e s ma is sig nific a tiva s fo i d e se nvo lvid a p e lo s p ro fe sso re s d e Ed uc a ç ã o Físic a e Ed uc a ç ã o Artístic a – uma a ula o nd e , so b re a á g ua , te ria m a p e na s a s se nsa ç õ e s. A a ula fo i

o fe re c id a num c lub e ma ntid o p e la p re fe itura lo c a l (C e ntro So c ia l Urb a no ). Dura nte uma ho ra , o s p ro fe sso re s d e se nvo lve ra m a tivid a d e s q ue p a rtia m

d o a q ue c ime nto c o m e xe rc íc io s d e a lo ng a me nto e a tivid a d e s d e e xp a nsã o

e mo c io na l c o mo fo rró s d a nç a d o s d e ntro

d ´á g ua , p a ssa nd o p o r e xe rc íc io s Fig ura 19 – Massag e m e m g rupo s,

re sp ira tó rio s ind ivid ua is e d e p o is g rup a is, se m malíc ia ne m c o nstrang ime nto s

fo rma ç ã o d e d e se nho s, a té ma ssa g e ns e m g rup o e e m d up la s, e nc e rra nd o c o m a tivid a d e s livre s.

Tra ta va -se d e uma se ma na p ro mo vid a p e la Se c re ta ria Munic ip a l d e Ed uc a ç ã o . Ne ste p e río d o a s a tivid a d e s sug e rid a s (Ativid a d e 8) fo ra m inte nsific a d a s. O re sulta d o d o tra b a lho c o mo te ma “ tra nsve rsa l” fo i a p re se nta d o

a o s p ro fe sso re s e m fo rma d e slid e s, e m re uniã o d e HTPC , e xp o sto a o p úb lic o , num ” sho p p img c e nte r” e p o ste rio rme nte a o s a luno s, na e sc o la .

Fig uras 20 e 21 - Expo siç ão de um c artaz e m “3D” m o strando as atividade s re alizadas na e sc o la, o nde tam b é m po diam le r: “Sab e que m é re spo nsáve l pe la

c o nse rvaç ão da ág ua no plane ta? ” e so b o te c ido , um e spe lho .

Ativida de 12 - Apre se nta ç ã o do s re sulta do s pa rc ia is e m e ve nto

Esse s tra b a lho s, se g und o o s p ro fe sso re s, tra ta va m-se d o s p rime iro s tra b a lho s a p re se nta d o s p e lo g rup o e m e ve nto s c ie ntífic o s. Até e ntã o , o s tra b a lho s p o r e le s a p re se nta d o s re string ia m-se a o s e ve nto s p ro mo vid o s p e la p ró p ria Se c re ta ria Munic ip a l d e Ed uc a ç ã o .

C o nsid e ra mo s a imp o rtâ nc ia d e le va r o tra b a lho q ue

o s p ro fe sso re s e la b o ra ra m p a ra se r a p re c ia d o p o r o utra s p e sso a s, e m p rime iro lug a r c o mo uma fo rma d e re trib uir o a p o io q ue d a va m a p e sq uisa e e m se g und o lug a r p a ra

va lo riza r se us tra b a lho s, a ume nta nd o a a uto -e stima d o

g rup o . Fig ura 22 – Apre se ntaç ão de paine l EESC - USP)

VI Simpó sio do Curso de Espe c ia liza ç ã o e m Educ a ç ã o Ambie nta l da EESC- USP - “Te c e ndo a Re de da Inte rdisc iplina rida de ”

Um p a ine l fo i a p re se nta d o d ura nte o IV Simp ó sio d o C urso d e Esp e c ia liza ç ã o e m Ed uc a ç ã o Amb ie nta l d a EESC -USP, o nd e d e mo nstrá va mo s c o mo a e q uip e e sta va tra b a lha nd o o te ma “ á g ua ” d e

mo d o c o mp le me nta r, c ujo o b je tivo e ra te c e r uma re d e d e