Farklılık Var Mıdır?” Alt Amacına İlişkin Bulgular
Tablo 8. Öğrencilerin Eğitim Sürecine İlişkin Görüşlerinin Toplam Puan Türünden Cinsiyete Göre Karşılaştırılması
Cinsiyet N x S sd t p
Kız 41 77.92 19.73
114 .363 .717
Erkek 75 76.56 19.11
Tablo 8 incelendiğinde, öğrencilerin toplam puan türünden cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir (t=.363; p>.05). Çalışma grubundaki kız öğrencilerin toplam puan türüne göre puanlarının ortalaması x =19.73 iken, bu değer erkek öğrencilerde x =19.11 olarak gerçekleşmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin ortalamasının birbirne yakın olduğu görülmektedir.
Tablo 9. Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Cinsiyete Göre Karşılaştırılması
Cinsiyet N x S sd t p
Kız 41 33.58 9.49
114 .594 .554
Erkek 75 32.56 8.54
Tablo 9 incelendiğinde, öğrencilerin meslek bilgisi derslerine yönelik görüşünün cinsiyetlere göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir (t=.594; p>.05). Çalışma grubundaki kız öğrencilerin meslek bilgisi derslerine yönelik görüşleri puanlarının ortalaması x =33.58 iken, bu değer erkek öğrencilerde x =32.56 olarak
gerçekleşmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin meslek bilgisi ders içeriklerine yönelik görüşlerinin benzerlik gösterdiği söylenebilir.
Tablo 10. İşletme Uygulamasına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Cinsiyete Göre Karşılaştırılması
Cinsiyet N x S sd t p
Kız 41 24.12 7.57
114 .308 .758
Erkek 75 23.57 9.91
Tablo 10 incelendiğinde, öğrencilerin işletme uygulamasına yönelik görüşünün cinsiyetlere göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir (t=.308; p>.05). Çalışma grubundaki kız öğrencilerin işletme uygulamasına yönelik görüşleri puanlarının ortalaması x =24.12 iken, bu değer erkek öğrencilerde x =23.57 olarak gerçekleşmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin işletme uygulamasına yönelik görüşlerinin benzerlik gösterdiği söylenebilir.
Tablo 11. Okul Malzeme ve Atölye İhtiyacına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Cinsiyete Göre Karşılaştırılması
Cinsiyet N x S sd t p
Kız 41 20.21 5.28
114 .191 .849
Erkek 75 20.42 5.73
Tablo 11 incelendiğinde, öğrencilerin okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik öğrenci görüşlerinin cinsiyetlere göre anlamlı bir farklılık göstermediği belirlenmiştir (t=.191; p>.05). Çalışma grubundaki kız öğrencilerin okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik görüşleri puanlarının ortalaması x =20.21 iken, bu değer
erkek öğrencilerde x =20.42 olarak gerçekleşmiştir. Kız ve erkek öğrencilerin okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik görüşlerinin benzerlik gösterdiği söylenebilir.
Toplam puanlar cinsinden ve meslek bilgisi derslerine, işletme uygulamasına ve okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik alt alanlar cinsinden öğrencilerin görüşlerinin cinsiyete göre karşılaştırılması sonucunda kız ve erkek öğrencilerin olumlu ve olumsuz fikirlerinin benzerlik gösterdiği belirlenmiştir.
4.5. Meslek Lisesi Seramik ve Cam Teknolojisi Bölümü Öğrencilerinin Eğitim Sürecine Yönelik Görüşleri İle Ailelerin Aylık Geliri Arasında Anlamlı Farklılık Var Mıdır?” Alt Amacına İlişkin Bulgular
Tablo 12. Öğrencilerin Ailelerin Aylık Gelir Düzeyine Göre Dağılımı
Ailenin Aylık Geliri N x S
500-800 11 76.45 20.51
800-1200 63 77.60 16.88
1200-1600 13 74.61 21.23
1600 ve üzeri 29 77.13 23.35
Toplam 116 77.04 19.26
Tablo 12’de öğrencilerin “Aylık gelir düzeylerine toplam puana göre anlamlı farklılık var mıdır?” yönelik ailenin aylık geliri dağılımına ilişkin betimsel istatistik sonuçları verilmiştir. Bu değerler arasındaki farklılığın anlamlı düzeyde olup olmadığını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçları Tablo 13’te verilmiştir.
Tablo 13. Öğrencilerin Eğitim Sürecine İlişkin Görüşlerinin Toplam Puan Türünden Ailelerin Aylık Gelirine Göre Karşılaştırılması
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Kareler Ortalaması sd F P Gruplar arası 100.45 33.48 3 .088 .966 Gruplariçi 42572.33 380.11 112 Toplam 42672.78 115
Tablo 13’te öğrenci görüşleri arasında aylık gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” ilişkin olarak öğrenciler arasında anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir (F(3-112)=.088; p>.05). Diğer bir ifade ile öğrencilerin aylık gelir düzey toplam puanına göre “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşleri arasında aylık gelir seviyesi” konusuna ilişkin öğrencilerin görüşlerini farklılaştıran bir görüş olmadığı görülmektedir.
Tablo 14. Ailelerin Aylık Gelirine Göre Öğrencilerin Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Görüşlerine İlişkin Betimsel İstatistikler
AileninAylıkGeliri N x S 500-800 11 33.0 9.98 800-1200 63 34.15 8.29 1200-1600 13 30.30 8.86 1600 ve üzeri 29 31.37 9.60 Toplam 116 32.92 8.86
Tablo 14’te öğrencilerin “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin meslek bilgisi ders içeriklerine yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” yönelik ailenin aylık geliri dağılımına ilişkin betimsel istatistik sonuçları verilmiştir. Bu değerler arasındaki farklılığın anlamlı düzeyde olup olmadığını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçları Tablo 15’te verilmiştir.
Tablo 15. Meslek Bilgisi Derslerine Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Ailelerin Aylık Gelirine Göre Karşılaştırılması
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Kareler Ortalaması sd F P Gruplar arası 254.29 84.76 3 1.080 .361 Gruplariçi 8788.01 78.46 112 Toplam 9042.30 115
Tablo 15’te “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin meslek bilgisi ders içeriklerine yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” ilişkin olarak öğrenciler arasında anlamlı farklılık
göstermediği belirlenmiştir (F(3-112)=1.080; p>.05). Başka bir ifade ile “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrencilerinin meslek bilgisi ders içeriklerine yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeyi” konusuna ilişkin öğrenciler arasında farklılaştıran bir görüş olmadığı belirlenmiştir.
Tablo 16. Ailelerin Aylık Gelirine Göre Öğrencilerin İşletme Uygulamasına Yönelik Görüşlerine İlişkin Betimsel İstatistikler
Ailenin Aylık Geliri N x S
500-800 11 23.54 9.50
800-1200 63 23.57 7.21
1200-1600 13 23.38 8.31
1600 ve üzeri 29 24.44 12.81
Toplam 116 23.76 9.12
Tablo 16’da öğrencilerin “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin işletme uygulamasına yönelik görüşleri arasında aile gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” yönelik ailenin aylık geliri dağılımına ilişkin betimsel istatistik sonuçları verilmiştir. Bu değerler arasındaki farklılığın anlamlı düzeyde olup olmadığını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçları Tablo 17’de verilmiştir.
Tablo 17. İşletme Uygulamasına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Ailenin Aylık Gelirine Göre Karşılaştırılması
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Kareler Ortalaması sd F P Gruplar arası 18.31 6.103 3 .072 .975 Gruplariçi 9558.40 85.343 112 Toplam 9576.71 115
Tablo 17’de “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin işletme uygulamasına yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” ilişkin olarak öğrenciler arasında anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir (F(3-112)=.072; p>.05). Diğer bir ifade ile “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin işletme uygulamasına içeriklerine yönelik görüşleri
arasında aylık gelir düzeyi” konusuna ilişkin öğrencilerin görüşlerini farklılaştıran bir görüş olmadığı görülmektedir.
Tablo 17. Ailelerin Aylık Gelirine Göre Öğrencilerin Okul Malzeme ve Atölye
İhtiyacına Yönelik Görüşlerine İlişkin Betimsel İstatistikler
AileninAylıkGeliri N x S 500-800 11 19.90 6.04 800-1200 63 19.87 5.31 1200-1600 13 20.92 5.73 1600 ve üzeri 29 21.31 5.96 Toplam 116 20.35 5.55
Tablo 18’de öğrencilerin “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” yönelik ailenin aylık geliri dağılımına ilişkin betimsel istatistik sonuçları verilmiştir. Bu değerler arasındaki farklılığın anlamlı düzeyde olup olmadığını belirlemek için yapılan tek yönlü varyans analizi sonuçları Tablo 19’da verilmiştir.
Tablo 19. Okul Malzeme ve Atölye İhtiyacına Yönelik Öğrenci Görüşlerinin Ailenin Aylık Gelirine Göre Karşılaştırılması
Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı Kareler Ortalaması sd F P Gruplar arası 47.48 15.82 3 .505 .679 Gruplariçi 3507.02 31.31 112 Toplam 3554.50 115
Tablo 19’da “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeylerine göre anlamlı farklılık var mıdır?” ilişkin olarak öğrencilerin görüşleri arasında anlamlı farklılık göstermediği belirlenmiştir (F(3-112)=.505; p>.05). Diğer bir ifade ile “Meslek lisesi seramik ve cam teknolojisi öğrenci görüşlerinin okul malzeme ve atölye
ihtiyacına içeriklerine yönelik görüşleri arasında aylık gelir düzeyi” konusuna ilişkin öğrencilerin görüşlerini farklılaştıran bir durum olmadığı belirlenmiştir.
Toplam puanlar cinsinden ve meslek bilgisi derslerine, işletme uygulamasına ve okul malzeme ve atölye ihtiyacına yönelik alt alanlar cinsinden öğrencilerin görüşlerinin aylık gelir düzeylerine göre karşılaştırılması sonucunda her gelir grubuna ait öğrencilerin olumlu ve olumsuz fikirlerinin benzerlik gösterdiği belirlenmiştir.
BÖLÜM V
SONUÇ VE ÖNERİLER
Bu bölümde Seramik ve Cam Teknolojisi Öğrenci Görüşme Anketinden elde edilen bulgulara ilişkin sonuç ve önerilere yer verilmiştir.