MAMUL MAL ALIMLARI

A escolha das escolas participantes do estudo seguiu prioritariamente dois critérios: a conveniência, especialmente em relação à localização, e os contatos mantidos com a gestão de cada escola por meio de indicações de colegas professores que atuavam nas próprias instituições. A escolha da escola pública visitada em Fortaleza foi feita a partir de indicações de colegas professores da rede municipal de educação da capital, que nos apresentaram formalmente à gestão da instituição, o que tornou possível a apresentação da pesquisa para a direção da escola. Já a escolha da escola pública de em Brejo Santo-CE, no interior cearense, seguiu o critério de conveniência, a partir de minha atuação profissional como docente na Universidade Federal do Cariri (UFCA), justamente na cidade de Brejo Santo. Por isso, também optei por realizar a pesquisa numa escola da cidade onde atuo profissionalmente, uma vez que à época do estudo havia sido contemplado com uma bolsa de pesquisa, conforme será explicado ao longo deste tópico.

Nossa intenção inicial era realizar a pesquisa de campo em apenas uma escola pública na capital cearense, instituição esta que trabalha com a Educação Infantil (creche e pré-escola) e com os anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), tendo uma infraestrutura simples e bastante modesta. A instituição foi escolhida por meio da indicação de uma colega de doutorado que é professora da rede municipal de Fortaleza-CE, e que me apresentou diretamente à gestão da escola. Após apresentar o projeto de Tese à direção da instituição, iniciei os trabalhos de observação das aulas das professoras e realização das entrevistas individuais com os docentes a partir do mês de março de 2015. Os encontros do grupo focal na escola da capital foram realizados a partir de abril de 2015, e se estenderam até junho daquele ano.

Após a realização da 1ª qualificação do projeto de Tese em 2013, fui aprovado em um concurso público no interior do estado, na cidade de Brejo Santo-CE, região do Cariri,

onde atuo profissionalmente como professor da Universidade Federal do Cariri – UFCA. Após iniciar minhas atividades docentes naquela instituição no ano de 2014, vi meu tempo ser reduzido consideravelmente e comecei a enfrentar dificuldades para conseguir fazer as observações sistemáticas da pesquisa na escola da capital. Felizmente os encontros do grupo focal já estavam sendo finalizados na escola municipal de Fortaleza-CE, e por isso as observações naquela instituição não foram prejudicadas. Porém, a partir daquele instante, havia outra dificuldade a ser contornada, ao mesmo tempo em que iniciei minhas atividades docentes na UFCA, fui contemplado com uma bolsa de pesquisa do programa institucional de bolsas de iniciação científica (PIBIC). Dessa forma, a partir do ano de 2015, teria de realizar alguma pesquisa específica na região do Cariri e selecionar algum aluno para assumir a bolsa que havia sido concedida. Porém, ao mesmo tempo, as observações de campo na escola municipal de Fortaleza se encontravam em sua fase de conclusão, o que exigiu de mim uma força considerável para conseguir conciliar as viagens semanais até o interior do estado, as atividades docentes na UFCA e as atividades relacionadas ao doutorado em Fortaleza-CE. Minha grande dúvida naquele momento era saber que tipo de pesquisa fazer na cidade de Brejo Santo.

Em reunião com minha orientadora, ela sugeriu que ampliasse minha pesquisa do doutorado para Brejo Santo-CE, observando também os professores de uma escola municipal daquela cidade e comparando os resultados dessa observação com as observações realizadas na escola de Fortaleza-CE. Inicialmente essa ideia não me agradou, uma vez que isso significaria “duplicar” a pesquisa e todos os seus procedimentos metodológicos, já que eu teria que repetir em uma escola de Brejo Santo todas as ações que havia desenvolvido na escola municipal visitada na capital. Porém, ao analisar friamente minha situação naquele momento, percebi que essa era a única possibilidade sensata a ser tomada, pois me encontrava em pleno ano de 2015, a pouco mais de 1 ano de encerrar meu prazo de conclusão no curso de doutorado, e atuando profissionalmente a 516 km de distância de Fortaleza, onde já havia feito as observações. Se decidisse realizar outra pesquisa no Cariri com um objeto de estudo diferente, isso significaria ter de conciliar dois estudos distintos ao mesmo tempo, em cidades distintas e geograficamente muito distantes.

Com certeza, realizar essa “façanha acadêmica” seria algo impraticável, e a tentativa de realizá-la iria gerar um verdadeiro caos em todo o planejamento de minha pesquisa de doutorado; por isso, decidi transformar a pesquisa da bolsa que me havia sido concedida pelo PIBIC numa extensão de minha própria pesquisa de doutorado. Assim, poderia comparar os comportamentos dos professores de ambas as escolas, como forma de

verificar possíveis diferenças no que tange ao contato com a mídia televisiva, à utilização dessa mídia nas escolas e ao discurso proferido pelos docentes em relação à TV. Além disso, o ato de replicar a pesquisa numa escola do interior cearense seria de certa forma facilitado por contar com um bolsista, uma condição especial que não tive acesso na escola de Fortaleza- CE. Ainda assim, a participação do bolsista na aplicação desta pesquisa foi discreta, e sua atuação restringiu-se ao auxilio nas filmagens dos encontros do grupo focal em Brejo Santo- CE e à análise dos aspectos comportamentais mais básicos dos docentes daquela cidade, no que tange ao discurso que demonstraram em relação à Educomunicação.

A partir de março de 2015 comecei a procurar uma escola em Brejo Santo-CE para realizar a ampliação de minhas observações do doutorado, ao mesmo tempo em que ainda fazia as observações das aulas dos professores na escola de Fortaleza. Fui à Secretaria Municipal de Educação de Brejo Santo e lá fui bem recebido, sendo orientado a escolher entre 5 escolas que me foram sugeridas pelo coordenador do ensino Fundamental da Secretaria. Escolhi então a instituição que se localizava mais próxima ao hotel onde estava hospedado na cidade, Trata-se de uma escola que só atende o Ensino Fundamental I (do 1º ao 5º ano), por conta de sua pequena estrutura física, com poucas salas de aula. Isso, porém, não prejudicou a pesquisa em nada, haja vista que as observações feitas na escola de Fortaleza também foram feitas unicamente com os professores do Fundamental I, conforme veremos no tópico adiante. Para minha surpresa, e satisfação, foram detectadas não só semelhanças comportamentais, mas também diferenças primordiais de postura entre os professores das duas escolas, o que enriqueceu consideravelmente os dados deste estudo. De uma forma geral, os professores que participaram da pesquisa na escola da capital mostraram um discurso crítico à gestão educacional de sua escola, revelando também uma postura até certo ponto desesperançosa e rancorosa, ao passo que os professores participantes do estudo na escola de Brejo Santo-CE demonstraram um discurso ávido por novas experiências pedagógicas, confiante e alinhado às recomendações da Secretaria de Educação daquela cidade, conforme veremos com mais detalhes ao longo da Tese.