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Num primeiro momento realizou-se a elaboração de uma proposta preliminar do programa dirigido aos pais de crianças incluídas nas séries iniciais do Ensino Fundamental que pudesse desenvolver atitudes de envolvimento dos familiares frente às dificuldades de aprendizagem e baixo rendimento escolar. A meta era a de produzir um programa que pudesse contribuir com os pais auxiliarem o desenvolvimento da criança em relação a sua escolaridade. O desafio centrava-se em elaborar um programa que garantisse o acesso e a permanência dos participantes ao longo das sessões. Nesse sentido buscou-se criar um programa de curta duração (seis sessões de uma hora e trinta minutos de duração cada) considerando contemplar o melhor horário para os pais (a possibilidade de conciliação com o horário da escola do filho), e, especialmente, abordar assuntos de grande interesse e de acordo com suas necessidades (Suporte informativo) para garantir a motivação ao longo do programa. Outro aspecto considerado na elaboração do programa foi cuidar das condições onde as sessões seriam desenvolvidas (local). Sobre as estratégias e dinâmicas empregadas, buscou-se uma diversidade de atividades que estimulassem a reflexão sobre as práticas de educação, tanto em âmbito familiar quanto educacional.

O primeiro item da sessão de resultados no presente estudo traz a descrição detalhada do programa elaborado, denominado “Programa Psicopedagógico de Orientação a Pais” (PPOP).

De posse da versão preliminar do PPOP, realizou-se a implementação do mesmo em uma primeira situação experimental para verificação de possíveis ajustes. Além disso, buscou-se realizar a testagem de outros instrumentos previstos: Inventário de Recursos

do Ambiente Familiar – RAF (MARTURANO, 2006), Roteiro de entrevista com os pais (ROLFSEN e MARTINEZ, 2007), Critério de Classificação Econômica Brasil – CCEB (ABEP, 2003), Teste de Desempenho Escolar – TDE (STEIN, 1994) e Questionário de avaliação do Programa (ROLFSEN e MARTINEZ, 2007).

O preparo do trabalho de campo nesta etapa consistiu no contato com a instituição e apresentação da pesquisa, trâmites administrativos e éticos para a implementação da proposta, além do contato inicial com os pais (ou responsáveis) de crianças incluídas no ensino regular público que freqüentavam o primeiro ciclo do ensino fundamental e apresentam dificuldades de aprendizagens.

Para localização dos participantes o primeiro contato foi realizado com a instituição por meio de telefonema com a secretaria da escola, no qual ofereceu-se o Programa. Em seguida, um ofício foi entregue, com breve relato sobre os objetivos do Programa. Após aprovação da diretora da instituição, a mesma solicitou que os professores indicassem os pais de alunos de primeiras e segundas séries que se enquadrassem no perfil descrito e enviaram um convite impresso dirigido aos pais.

Na implementação do Programa de intervenção com aplicação e testagem dos instrumentos foram realizadas seis sessões num período de três semanas (duas a cada semana), com atividades de dinâmicas e suporte informativo, que compuseram o Programa.

Participaram desta etapa preliminar da pesquisa oito pais de alunos do primeiro ciclo do Ensino Fundamental de escola pública regular e seus respectivos filhos. O estudo foi desenvolvido conforme os aspectos éticos de pesquisas que envolvem seres humanos. As análises consistiram em testar o Programa (dinâmicas e suporte informativo) e os instrumentos utilizados, os quais se mostraram sensíveis à demanda de coleta de dados. Os resultados permitiram afirmar que os participantes constituíam uma amostra homogênea - medida pelo RAF e CCEB. O Programa atendeu às necessidades de pais, podendo-se perceber interesse pelo conteúdo abordado e expectativas de poder ajudar seus filhos, numa perspectiva de parceria entre família-escola. Os relatos escritos e verbais apontaram para a pertinência das atividades propostas no programa, bem como das dinâmicas. Especial interesse foi demonstrado pelos pais e em relação às temáticas que abordaram a organização familiar e a rotina, apoio à criança nas atividades escolares e participação no ambiente. Com base no desempenho das crianças no TDE (abaixo do esperado para idade e série) foram realizados encaminhamentos para serviços especializados, tendo em vista que os filhos dos participantes não eram atendidos por profissionais da educação/saúde. Os resultados demonstraram que o Programa estava apto a ser implementado em maior escala e mostrou-se satisfatório quanto à

forma e conteúdo, a partir do relato dos participantes. Entretanto, foram apontados alguns ajustes necessários para sua implementação de fato, as quais são relatadas a seguir:

9 Necessidade de um delineamento consistente para identificar a real contribuição do Programa.

9 A importância de apreender o nível de informação dos pais antes (pré-teste) e depois (pós-teste) da intervenção, para que houvesse uma medida dos resultados do programa. Sugeriu-se a elaboração de instrumento de medida de informação para verificar o repertório condutas educativas dos participantes “antes” e “depois” da intervenção.

9 A classificação da criança no Teste de Desempenho Escolar (TDE), além de caracterizar o desempenho escolar dos alunos, poderia ser utilizada como critério de inclusão/exclusão da amostra de participantes da pesquisa (pais dos alunos).

9 As sessões deveriam ser ofertadas com intervalos semanais, ao invés de duas vezes por semana, para ampliar a possibilidade de comparecimento dos participantes no Programa.

9 Pertinência de transformar as questões abertas do “Roteiro de Entrevista com Pais” em questões fechadas, de múltipla escolha (já que as respostas por vezes se repetiam) com adição de um item “outro” nas questões, para os participantes informarem algo que não esteja contemplado em cada uma delas.

O Programa e os instrumentos mostraram-se pertinentes à próxima etapa da pesquisa, mesmo diante da necessidade das adequações acima verificadas.

3.3. Implementação do Programa Psicopedagógico de Orientação a Pais (PPOP)