Kazakistan’ın Ekonomik Güvenliği

A análise dos dados é uma construção elaborada pelo pesquisador. Assim, pretendemos compor uma explicação do modo pelo qual os estudantes compreendem a o modelo científico da célula por meio de um sistema constituído pelos elementos e funções do sistema cognitivo empregados pelos alunos-jogadores nas oficinas e identificados pelo pesquisador, bem como pelas auto-regulações necessárias à manutenção deste sistema, ao longo do processo.

estabelecimento de recortes da realidade que queremos investigar, desde que os recortes mantenham características suficientes para representá-la. Assim, cada recorte deve ser uma totalidade autônoma em que possamos observar as atividades dos alunos em processo de compreensão do modelo da célula para poder inferir o seu funcionamento e regulações.

Escolhemos três tipos de recortes para a análise, que são:

a) Trechos do diálogo transcorrido durante a primeira partida de jogo do

dominó “ciclo celular” que foram selecionados de acordo com o que julgamos serem os momentos críticos, nos quais houve alguma transformação significativa na maneira com que os alunos compreenderam o modelo da célula;

b) Trechos do diálogo ocorrido na resolução da situação – problema que

tenham o mesmo critério acima;

c) Os desenhos apresentados pelos alunos no teste de interpretação do

texto informativo sobre o ciclo celular.

Analisar dados obtidos pelo método clínico é uma tarefa árdua, pois encontramos dados muito variados, visto que os diálogos entre os sujeitos pesquisados ocorridos tanto nas partidas do jogo como nas situações-problema, em cada grupo de alunos pesquisados, transcorreram de maneira diversa. Assim, a nossa intervenção como pesquisadora e mediadora durante os encontros com os alunos nos fez rumar por caminhos diversos na tentativa de aprofundar-nos no modo de pensar dos alunos jogadores.

sido estabelecida inicialmente, no momento da análise, novas hipóteses são necessárias em direção à organização da massa de dados em determinadas categorias. No entanto, ao mesmo tempo em que as categorias organizam alguns dados, elas podem eliminar outros, não menos importantes.

Depois de refletir sobre as perdas e ganhos de diversos procedimentos de análise, optamos por proceder de acordo com os seguintes passos (Ilustração n. º 3):

1) Transcrever a totalidade dos diálogos dos alunos e do entrevistador

ocorridos na partida do jogo e na aplicação da situação-problema, pois acreditamos que seja a melhor fonte inicial de dados em nosso caso. As primeiras interpretações sobre a gênese da compreensão do modelo de célula foram anotadas ao longo da própria partida ou situação- problema e retomadas no momento da transcrição.

Ilustração n.º 3: Procedimento de análise dos dados

Transcrever os diálogos ocorridos nos encontros

Construir as narrativas da partida do jogo

Classificar as respostas dos alunos em categorias indicadoras das operações mentais empregadas nas inferências

Inferir as imagens mentais referentes às respostas dos alunos

Seqüenciar as categorias de acordo com o grau de complexidade

Comparar hipóteses das imagens mentais com os desenhos feitos pelos alunos

detalhes do texto verbal e gestual e, apresentamos as cartas do jogo selecionadas para a negociação a cada jogada da partida. Entendemos que a construção da narrativa facilita a identificação dos momentos decisivos de evolução do conhecimento e das operações mentais, e ao mesmo tempo preservam os detalhes fundamentais. O percurso de construção da narrativa facilita o entrelaçamento das idéias que vão sendo identificadas e selecionadas, o que auxilia também na construção das hipóteses referentes às categorias.

3) Reler as narrativas e inferir as imagens mentais relacionadas às

respostas dos alunos a partir dos indícios (GINZBURG, 1986) identificados nos diálogos de cada partida. A suposta imagem mental dos alunos inferida por nós foi desenhada ao longo das narrativas para indicar o seu processo de transformação.

4) Reler as narrativas e classificar os tipos de respostas em categorias de

análise. Para tal, selecionamos os trechos em que identificamos mudanças significativas na compreensão do modelo da célula e criamos as primeiras categorias de análise dos níveis de resposta dos alunos, baseando-nos nas inferências utilizadas por eles neste processo.

Este procedimento foi feito, a princípio, apenas com os dados obtidos no primeiro encontro com o grupo exploratório. Mais adiante passamos a analisar o primeiro encontro com os dois grupos de primeiro ano, pautando-nos nas primeiras hipóteses elaboradas sobre o grupo exploratório. Complementamos ou

interpretação dos novos dados encontrados. Por fim, analisamos as narrativas da discussão da situação-problema proposta aos alunos com base nas categorias construídas sobre os dados das oficinas de jogos para verificar sua adequação.

5) Estabelecer uma seqüência entre as categorias construídas na análise

anterior que possa representar o processo de desenvolvimento das operações mentais associadas à produção de inferências. Esta seqüência também pode ser indicada pelas mudanças nas imagens mentais.

6) Comparar os desenhos efetuados pelos alunos participantes das

oficinas no teste de interpretação de texto com as hipóteses sobre as imagens mentais dos alunos construídas pelo pesquisador ao longo das oficinas de jogos.

“Nomadizar, enfrentar, perder-se, aceitar-se,

perserverar, lembrar-se, dançar, jogar, ter astúcia, elucidar”. (Attali, 1996)

Conforme anunciamos na seção “Método”, realizamos a coleta dos dados necessários à verificação da hipótese desta pesquisa, baseando-nos no método clínico de Piaget em sua versão experimental. O método foi utilizado por meio: da criação e aplicação do jogo de dominó “ciclo celular”, de uma situação-problema pautada no jogo e de um teste de interpretação de texto sobre o mesmo tema. Estas atividades ocorreram em oficinas de jogos com os alunos do primeiro e terceiro anos do ensino médio de uma escola particular da cidade de São Paulo no primeiro semestre de 2004.

Anunciamos também na seção anterior, as etapas que compõem o processo de análise dos dados. Nesta seção, passamos a apresentar os dados obtidos e tratados, conforme as etapas 1 e 2 (Ilustração 3, p.88). Desse modo, expomos as narrativas da primeira partida do jogo e da primeira situação-problema discutida pelos alunos pesquisados associadas às imagens mentais dos alunos inferidas pelo pesquisador. As narrativas foram elaboradas pelo pesquisador ao inferir os laços existentes entre: o diálogo entre os alunos e a entrevistadora, as cartas indicadas por eles, bem como os gestos e emoções percebidas. Temos ciência de que as narrativas apresentadas aqui são o resultado das possibilidades de identificação dos observáveis do sujeito pesquisador (a leitura dos indícios) devido ao arranjo de suas coordenações no momento. Sabemos que elas serão sempre insuficientes, e que existem outras possibilidades de narrativas a serem contadas sobre estes mesmos encontros. Trata-se do primeiro nível de inferência do pesquisador na construção da explicação proposta nesta dissertação.

1. Narrativas de partidas do jogo de dominó “ciclo celular”