BÖLÜM III BULGULAR VE YORUMLAR
Tanıma 66: Tanıma Boyutunda Yapılan İşlere İlişkin Yönetici ve Veli Görüş- Görüş-leri
E. Sosyal Etkinlikler ve Öğrenci Kişi-
3.5.6. Okul-Aile İlişkilerinde Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelir Düzeyine Göre Karşılaştırılması
Okul-aile ilişkilerinin uygulamasına ilişkin olarak velilerden edinilen veriler, ölçeğin beş boyutunda, gelir değişkenine göre yorumlanıp değerlen-dirilmiştir.
3.5.6.1. Tanıma Sürecinde Okul-Aile İlişkileri
Tanıma sürecine ilişkin veli görüşleri, gelir değişkenine göre, “az” dü-zeyinde ortaya çıkmış; ancak görüşler arasında farklılık olduğu anlaşılmıştır.
Farklılığın kaynağı ise çoklu karşılaştırma testi ile saptanmaya çalışılmıştır.
Tablo 112: Tanıma Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelir Durumuna Göre Karşılaştırılması
Gelir Düzeyi N
X
S KT Sd KO F p500 YTL ve
altı 153 2.11 .70 GA
41.560
3 13.853
22.339
.000*
501-1500
YTL arası 172 2.69 .84 Gİ
239.374
386 .620
1501-2500
YTL arası 49 2.78 .84
TOPLAM 280.933
389 *p<.05
2501 YTL ve
üstü 16 3.25 .86 TOPLAM 390 2.50 .85
Tablo 113’te görüldüğü gibi bu süreçte, 500 YTL ve altında gelire sahip veliler “az”, diğer gelir gruplarındaki veliler ise “orta” düzeyde okul-aile etkileşimi gerçekleştirildiğini belirtmişlerdir. Bu bulgulara göre, en düşük ge-lir grubundaki velilerle çocuklarının tanınmasına ilişkin olarak, daha düşük düzeyde, okul-aile etkileşimi gerçekleştirildiği anlaşılmaktadır. Bu boyutta, ayrıca 2501 YTL ve üstünde gelire sahip veliler, “501-1500 YTL ve 1501-2500 YTL arasında gelire sahip velilerden” daha yüksek düzeyde bir uygulama oranı vurgulamışlardır. Bu bulgu ise en yüksek gelir grubundaki ailelerin ço-cuklarının sosyo-ekonomik özellikler açısından daha çok tanındıklarını or-taya koymaktadır.
125
Tablo 113: Tanıma Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelir Düzeyine Göre Çoklu Karşılaştırılması
(I) Velinin Gelir Düzeyi (J)Velinin Gelir Düzeyi Ortalama Farkı (I-J) p
3.5.6.2. Yönetime Katılım Sağlamada Okul-Aile İlişkileri
Bu sürecin uygulamasına ilişkin veli görüşleri, gelire göre, “az” seçe-neğinde toplanmakta; ancak ortalamalar arasında farklılık olduğu görülmek-tedir.
Tablo 114: Yönetime Katılım Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelir Düzeyine Göre Karşılaştırılması
Gelir Düzeyi N
X
S KT Sd KO F p126
Tablo 115’te görüldüğü gibi bu süreçte, en düşük gelir grubundaki veliler “az”, diğerleri “orta” düzeyde, okul-aile iletişimine dikkat çekmişler-dir. Buna göre, en düşük gelir grubundaki ailelerden gelen çocukların okulun olanaklarından yararlanma düzeyleri ile ailelerinin yönetime katılım oranları düşük bir oranda gerçekleşmektedir. Bu süreçte, ayrıca 501-1500 YTL arası gelir grubundaki veliler, “1501-2500 YTL arası ve 2501 YTL ve üstünde gelire sahip velilerden” daha düşük bir okul-aile iletişimine dikkat çekmişlerdir. Bu gelir grubundaki ailelerin çocuklarının da okuldan düşük düzeyde yararlan-dıkları anlaşılmaktadır.
Tablo 115: Yönetime Katılım Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelir Düzeyine Göre Çoklu Karşılaştırması (I) Velinin Gelir Düzeyi (J)Velinin Gelir Düzeyi Ortalama
Farkı (I-J) p
Bu sürece ilişkin veli görüşleri, gelire göre, “az” seçeneğinde toplan-mış; ancak ortalamalar arasında farklılık saptanmıştır.
Tablo 117’de görüldüğü gibi bu süreçte, en alt gelir grubundaki veli görüşleriyle diğer gruplardaki veli görüşleri arasında, farklılıklar olduğu bu-lunmuştur. En düşük gelir grubundaki veliler, sınıf içi etkinliklerle ilgili okul-aile ilişkilerinin düşük düzeyde olduğunu vurgulamakta; bu nedenle çocuk-larının öğrenme yaşantıçocuk-larının beklentiler doğrultusunda gerçekleştirileme-diği anlaşılmaktadır. Bu süreçte, ayrıca en yüksek gelir grubundaki velilerle 501-1500 YTL arasında gelire sahip veli görüşleri arasında da farklılık olduğu
127
Tablo 116: Sınıf İçi Etkinliklerin Gerçekleştirilmesi Boyutunda Uygula-mada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelire Göre Karşılaştırılması
Gelir Düzeyi N
X
S KT Sd KO F psaptanmıştır. En üst gelir grubundaki veliler, bu süreçte, kendileriyle çocuk-larının öğrenme yaşantılarına ilişkin olarak, daha fazla işbirliği yapıldığına işaret etmişlerdir. Bu bulgu, Berber’in (1990) “Ailelerinin aylık gelir seviyesi yüksek olan öğrencilerin okul başarılarının, gelir seviyesi düşük olanlara göre daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır” bulgusunu destekler niteliktedir.
Tablo 117: Sınıf İçi Etkinliklerin Gerçekleştirilmesi Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelire Göre Çoklu Karşılaştırılması
(I)Velinin Gelir
Düzeyi (J)Velinin Gelir Düzeyi Ortalama Farkı (I-J) p
128
3.5.6.4. Disiplin Sorunlarının Çözümünde Okul-Aile İlişkileri Disiplin sorunlarının çözümünde, uygulamaya ilişkin veli görüşleri gelire göre, “az” seçeneğinde toplanmış; ancak görüşler arasında farklılık bulunmuştur.
Tablo 118: Disiplin Sorunlarının Çözümü Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelir Durumuna Göre Karşılaştırılması
Gelir Düzeyi N
TOPLAM 293.308 389
2501 YTL ve
üstü 16 2.98 .71
TOPLAM 390 2.45 .87
*p<.05
Tablo 119’da görüldüğü gibi bu boyutta ortaya çıkan farklılığın, en alt gelir grubundaki veli görüşleriyle diğer gruplardaki veli görüşleri arasında olduğu saptanmıştır. Bulgulara göre, en alt gelir grubundaki veliler, disiplin sorunlarının çözümünde, okul-aile ilişkilerini yetersiz bulmaktadırlar.
Tablo 119: Disiplin Sorunlarının Çözümü Boyutunda Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelire Göre Çoklu Karşılaştırılması
(I)Velinin Gelir Düzeyi (J)Velinin Gelir Düzeyi Ortalama Farkı (I-J) p
129
3.5.6.5. Sosyal Etkinlikler ve Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Gerçekleştirilmesi Sürecinde Okul-Aile İlişkileri
Bu boyutun uygulama durumuna ilişkin veli görüşleri gelire göre “az”
seçeneğinde toplanmış; ancak ortalamalar arasında, .05 anlamlılık düzeyinde farlılık bulunmuştur. Bu süreçte, en alt gelir grubundaki veli görüşleriyle di-ğer gruplardaki veli görüşlerinin birbirinden farklı olduğu saptanmıştır. En düşük düzeyde okul-aile ilişkilerinin, alt gelir grubundaki velilerle gerçekleş-tirildiği ortaya çıkmıştır. Bulgulara göre, “sosyal etkinlikler ve öğrenci kişilik hizmetleri sürecinden” en az yararlanan öğrenci grubunun alt gelir grubun-daki ailelerden gelen öğrenciler olduğu ortaya çıkmıştır.
Bu boyutta, en yüksek gelir grubundaki veli görüşleriyle “501-1500 YTL ve 1501-2500 YTL arası gelir grubundaki veli görüşleri” arasında da an-lamlı farklılıklar olduğu saptanmıştır. Sürece ilişkin olarak en yüksek gelir grubundaki veliler “orta”, diğerleri ise “az” seçeneğinde bir uygulama ora-nına işaret etmişlerdir. Yüksek gelir grubundaki veliler, sosyal etkinlikler ve öğrenci kişilik hizmetleri sürecinde, okul-aile etkileşiminin daha yüksek dü-zeyde olduğunu vurgulamışlardır. Bu durum, öğrencilerin bu süreçten yarar-lanmasında, ailelerinin gelir düzeyinin önemli bir etken olduğunu göstermiş-tir. Ailenin gelir düzeyi arttıkça, öğrencinin okulun olanaklarından daha fazla yararlandığı ortaya çıkmıştır.
Tablo 120: Sosyal Etkinlikler ve Öğrenci Kişilik Hizmetlerinde Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelire Göre Karşılaştırılması Gelir
Düzeyi N
X
S KT Sd KO F p500 YTL ve
altı 153 2.10 .53 GA
20.915
3 6.972
14.614
.000*
501-1500
YTL arası 172 2.50 .76 Gİ
184.139
386 .477
1501-2500
YTL arası 49 2.54 .89
TOPLAM 205.054
389 2501 YTL
ve üstü 16 2.97 .66 TOPLAM 390 2.37 .73
*p<.05
130
Tablo 121: Sosyal Etkinlikler ve Öğrenci Kişilik Hizmetlerinde Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli Görüşlerinin Gelire Göre Çoklu Karşılaştırılması (I)Velinin Gelir
Dü-zeyi (J)Velinin Gelir Düzeyi Ortalama
Farkı (I-J) p
3.5.7. Okul-Aile İlişkilerinde Uygulamada Yapılanlara İlişkin Veli