Tablo 13. “İkinci Kademe Blok Flüt Eğitiminde en çok ilgi duyulan ve çalınan ezgiler hangileridir?” sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Okul Şarkıları 16 30,2
Türküler 4 7,5
Marşlar 3 5,7
Çok Sesli ve Kanon Şarkılar 0 0
Güncel Şarkılar 6 1,3
Blok Flüt İçin Yazılmış Ezgiler 0 0
Birden Fazla Seçenek İşaretleyenler
24 45,3
Toplam 53 100
Tablo 13’den elde edilen verilere göre katılımcıların %30,2’ si blok flüt eğitiminden en çok ilgi duyulan ve çalınan ezgilerin Okul Şarkıları olduğunu, % 7,5’ i Türküler olduğunu, % 5,7’ si Marşlar olduğunu, % 11,3’ ü Güncel Şarkılar olduğunu, % 45,3’ ü birden fazla ezgi türünün en çok ilgi duyulan ve çalınan ezgiler oluğunu belirtmiştir.
Bu sorudan elde edilen verilerde Çok Sesli ve Kanon Şarkılar ve Blok Flüt İçin Yazılmış Ezgiler seçenekleri hiç işaretlenmemiştir. Elde edilen verilere göre; ağırlık olarak okul şarkılarının ilgi duyulan ve çalınan ezgiler olduğu tespit edilmiştir.
49
5.14. Blok Flüt Eğitim Programında Yer Alan Parça Sayısı Sizce Yeterli Midir?
Tablo 14. “Blok Flüt Eğitim Programında Yer Alan Parça Sayısı Sizce Yeterli Midir?” sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Yeterli 2 3,8
Büyük Ölçüde Yeterli 5 9,4
Yeterli 17 32,1
Yetersiz 28 52,8
Çok Yetersiz 1 1,9
Toplam 53 100
Tablo 14’den elde edilen verilere göre katılımcıların % 3,8’ i blok flüt eğitiminde yer alan parça sayısının tamamen yeterli olduğunu, % 9,4’ ü büyük ölçüde yeterli olduğunu, % 32,1’ i yeterli olduğunu, % 52,8’ i yetersiz olduğunu, % 1,9’ u çok yetersiz olduğunu belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; blok flüt eğitiminde yer alan parça sayısının yetersiz olduğu görülmektedir.
50
5.15. Öğrencilerinizin blok flütte entonasyon ( enstrümandan temiz, doğru ses ve ton çıkarma) sağlama durumları sizce nasıldır?
Tablo 15. “Öğrencilerinizin blok flütte entonasyon ( enstrümandan temiz, doğru ses ve ton çıkarma) sağlama durumları sizce nasıldır?” sorusuna verdikleri cevapların dağılımı
N %
Tamamen Sağlanıyor 0 0
Büyük Ölçüde Sağlanıyor 12 22,6
Sağlanıyor 23 43,4
Sağlanamıyor 16 30,2
Hiç Sağlanamıyor 2 3,8
Toplam 53 100
Tablo 15’den elde edilen verilere göre katılımcıların % 22,6’ sının öğrencilerinin blok flütte entonasyonu (enstrümandan temiz, doğru ses ve ton çıkarma) büyük ölçüde sağladıklarını, % 43,4’ ünün öğrencilerinin blok flütte entonasyonu sağladıklarını, % 30,2’ sinin öğrencilerinin entonasyonu sağlayamadığı, % 3,8’ inin öğrencilerinin entonasyonu hiç sağlayamadıklarını belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; öğrencilerin büyük çoğunluğunun blok flütte entonasyonu sağladıkları tespit edilmiştir.
51
5.16. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İçin Yazılmış Dizi, Gam ve Diğer Etkinliklerin Blok Flüt Parmak Alışkanlıklarını Kazandırmada Yeterlilik Düzeyi Sizce Nedir?
Tablo 16. “ Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İçin Yazılmış Dizi, Gam ve Diğer Etkinliklerin Blok Flüt Parmak Alışkanlıklarını Kazandırmada Yeterlilik Düzeyi Sizce Nedir?” sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Yeterli 1 1,9
Büyük Ölçüde Yeterli 8 15,1
Yeterli 18 34,0
Yetersiz 23 43,4
Çok Yetersiz 3 5,7
Toplam 53 100
Tablo 16’dan elde edilen verilere göre katılımcıların % 1,9’ u öğretim programında yer alan blok flüt için yazılmış dizi, gam ve diğer etkinliklerin blok flüt parmak alışkanlıklarını kazandırmada tamamen yeterli olduğunu, % 15,1’ i büyük ölçüde yeterli olduğunu, % 34,0’ ı yeterli, % 43,4’ ü yetersiz olduğunu, % 5,7’ si çok yetersiz olduğunu belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; öğretim programında yer alan blok flüt içim yazılmış dizi, gam ve diğer etkinlikler blok flüt parmak alışkanlıklarını kazandırmada %51 oranında yeterli, % 49 oranında yetersiz olarak tespit edilmiştir.
52
5.17. Öğretim Programında “Senkop ve Hece Bağı” Konularını İçeren Ezgiler Sizce Blok Flüt Üzerinde Uygulanabilir Nitelikte Midir?
Tablo 17. “Öğretim Programında “Senkop ve Hece Bağı” Konularını İçeren Ezgiler Sizce Blok Flüt Üzerinde Uygulanabilir Nitelikte Midir?” sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Uygulanabilir 3 5,7
Büyük Ölçüde Uygulanabilir 5 9,4
Uygulanabilir 39 73,6
Uygulanamaz 6 11,3
Hiç Uygulanamaz 0 0
Toplam 53 100
Tablo 17’ den elde edilen verilere göre katılımcıların % 5,7’ si öğretim programında senkop ve hece bağı konuları içeren ezgilerin blok flüt üzerinde tamamen uygulanabilir olduğunu, % 9,4’ ü büyük ölçüde uygulanabilir olduğunu, %73,6’ sı uygulanabilir olduğunu, % 11,3’ ü uygulanamaz olduğunu, belirtmiştir. Hiç uygulanamaz cevabı hiçbir katılımcı tarafından işaretlenmemiştir. Elde edilen verilere göre; öğretim programında senkop ve hece bağı içeren konuların blok flüt üzerinde uygulanabilir olduğu tespit edilmiştir.
Öğretim programında bulunan;
“senkop” konusunu içeren ezgiler ek 3’ te,
53
5.18. Öğretim Programında “Hız Terimi, Nüans Terimi” Konularını İçeren Ezgiler Sizce Blok Flüt Üzerinde Uygulanabilir Nitelikte Midir?
Tablo 18. “Öğretim Programında “Hız Terimi, Nüans Terimi” Konularını İçeren Ezgiler Sizce Blok Flüt Üzerinde Uygulanabilir Nitelikte Midir?” sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Uygulanabilir 1 1,9
Büyük Ölçüde Uygulanabilir 8 15,1
Uygulanabilir 30 56,6
Uygulanamaz 14 26,4
Hiç Uygulanamaz 0 0
Toplam 53 100
Tablo 18’den elde edilen verilere göre katılımcıların, % 1,9’ u Öğretim Programında “Hız terimi, Nüans Terimi” konularını içeren ezgilerin blok flüt üzerinde tamamen uygulanabilir olduğunu, % 15,1’ i büyük ölçüde uygulanabilir olduğunu, % 56,6’ sı uygulanabilir olduğunu, % 26,4’ ü uygulanamaz olduğunu belirtmiştir. Hiç uygulanamaz seçeneği katılımcılar tarafından işaretlenmemiştir. Elde edilen verilere göre; öğretim programında yer alan hız ve nüans terimi içeren konuların blok flüt üzerinde uygulanabilir olduğu görülmektedir.
Öğretim programında bulunan;
54
5.19. Öğretim Programında “ Tekrar, Dolap, Da Capo, Fine, Senyö” Konularını İçeren Ezgiler Sizce Blok Flüt Üzerinde Uygulanabilir Nitelikte Midir?
Tablo 19. Öğretim Programında “ Tekrar, Dolap, De Capo, Fine, Senyö” Konularını İçeren Ezgiler Sizce Blok Flüt Üzerinde Uygulanabilir Nitelikte Midir? sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Uygulanabilir 5 9,4
Büyük Ölçüde Uygulanabilir 8 15,1
Uygulanabilir 35 66,0
Uygulanamaz 4 7,5
Hiç Uygulanamaz 1 1,9
Toplam 53 100
Tablo 19’dan elde edilen verilere göre katılımcıların, % 9,4’ ü Öğretim Programında “ Tekrar, Dolap, Da Capo, Fine, Senyö” konularını içeren ezgilerin blok flüt üzerinde tamamen uygulanabilir olduğunu, % 15,1’ i büyük ölçüde uygulanabilir olduğunu, % 66,0’ ı uygulanabilir olduğunu, % 7,5’ i uygulanamaz olduğunu, % 1,9’ u hiç uygulanamaz olduğunu belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; öğretim programında “Tekrar, Dolap, De Capo, Fine, Senyö” konularını içeren ezgilerin blok flüt üzerinde uygulanabilir olduğu tespit edilmiştir.
Öğretim programında bulunan;
55
5.20. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İçin Yazılmış Ezgiler, Aksak Ölçüleri (5/8, 7/8, 9/8) Öğretebilir Nitelikte Midir?
Tablo 20. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İçin Yazılmış Ezgiler, Aksak Ölçüleri (5/8, 7/8, 9/8) Öğretebilir Nitelikte Midir? sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Yeterli 6 11,3
Büyük Ölçüde Yeterli 8 15,1
Yeterli 24 45,3
Yetersiz 13 245
Çok Yetersiz 2 3,8
Toplam 53 100
Tablo 20’den elde edilen verilere göre katılımcıların %11,3’ ü Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İçin Yazılmış Ezgilerin, Aksak Ölçüleri öğretebilmesinde tamamen yeterli olduğunu, % 15,1’ i büyük ölçüde yeterli olduğunu, %45,3’ ü yeterli olduğunu, %24,5’ i yetersiz olduğunu, % 3,8’ i çok yetersiz olduğunu belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; öğretim programında yer alan blok flüt için yazılmış ezgilerin “Aksak Ölçüleri” öğretebilmede yeterli olduğu tespit edilmiştir.
Öğretim programında bulunan;
56
5.21. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüte Uyarlanmış “Çok Sesli” ve “Kanon” Şarkılar Sizce Öğrencilerin Çalışma Seviyeleri İçin Uygun Mudur?
Tablo 21. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüte Uyarlanmış “Çok Sesli” ve “Kanon” Şarkılar Sizce Öğrencilerin Çalışma Seviyeleri İçin Uygun Mudur? sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Uygun 0 0
Büyük Ölçüde Uygun 8 15,1
Uygun 17 32,1
Uygun Değil 23 43,4
Hiç Uygun Değil 5 9,4
Toplam 53 100
Tablo 21’den elde edilen verilere göre katılımcıların % 15,1’ i öğretim programında yer alan blok flüte uyarlanmış “ Çok Sesli” ve “ Kanon” şarkıların öğrenci seviyelerine büyük ölçüde uygun olduğunu, % 32,1’ i uygun olduğu, % 43,4’ ü uygun olmadığını, % 9,4’ ü de hiç uygun olmadığını belirtmiştir. Katılımcılardan “Tamamen Uygun” seçeneğini işaretleyen olmamıştır. Elde edilen verilere göre; öğretim programında yer alan blok flüte uyarlanmış “Çok sesli ve Kanon” şarkıların öğrencilerin seviyelerine uygun olmadığı tespit edilmiştir.
Öğretim programında bulunan;
57
5.22. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüte Uyarlanmış Makamsal Şarkılar, Türk Müziği Dizi ve Makamlarını Öğretmede Ne Derece Yeterlidir?
Tablo 22. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüte Uyarlanmış Makamsal Şarkılar, Türk Müziği Dizi ve Makamlarını Öğretmede Ne Derece Yeterlidir? Sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Yeterli 0 0
Büyük Ölçüde Yeterli 7 13,2
Yeterli 14 26,4
Yetersiz 27 50,9
Çok Yetersiz 5 9,4
Toplam 53 100
Tablo 22’den elde edilen verile göre katılımcıların % 13,2’ si öğretim programında yer alan blok flüte uyarlanmış makamsal parçaların Türk Müziği Dizi ve Makamlarını öğretmede büyük ölçüde yeterli olduğunu, % 26,4’ ü yeterli olduğunu, % 50,9’ u yetersiz olduğunu, % 9,4’ ü çok yetersiz olduğunu belirtmiştir. Katılımcılardan “Tamamen Yeterli” seçeneğini işaretleyen olmamıştır. Elde edilen verilere göre; öğretim programında yer alan blok flüte uyarlanmış makamsal parçaların Türk Müziği Dizi ve Makamlarını öğretmede yetersiz olduğu tespit edilmiştir.
Öğretim programında bulunan;
58
5.23. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüte Uyarlanmış Şarkıların İçinde Değiştirici İşaret ( Bemol, Diyez ) Olan Şarkılardan Hangilerini Çaldırıyorsunuz?
Tablo 23. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüte Uyarlanmış Şarkıların İçinde Değiştirici İşaret ( Bemol, Diyez ) Olan Şarkılardan Hangilerini Çaldırıyorsunuz? Sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tek Diyez-Tek Bemol İçeren Majör-Minör Şarkılar
43
81,1
Çift Diyez-Çift Bemol İçeren Majör-Minör Şarkılar
4 7,5
Tek Değiştirici İşaret İçeren Makamsal Şarkılar
6 11,3
Çift Değiştirici İşaret İçeren Makamsal Şarkılar
0 0
Diğer ( Üç Diyez-Üç Bemol ve Üzerini İçeren Şarkılar)
0 0
Toplam 53 100
Tablo 23’ten elde edilen verilere göre katılımcıların % 81,1’ i öğretim programında yer alan blok flüt için uyarlanmış şarkılardan Tek Diyez-Tek Bemol İçeren Majör-Minör şarkıları çaldırdıklarını, % 7,5’ i Çift Diyez-Çift Bemol İçeren Majör-Minör şarkıları çaldırdıklarını, % 11,3’ ü de Tek Değiştirici İşaret İçeren Makamsal şarkıları çaldırdıklarını belirtmişlerdir. Katılımcılardan “Çift Değiştirici İşaret İçeren Makamsal Şarkılar” ve “Diğer ( Üç Diyez-Üç Bemol ve üzeri )” seçeneklerini işaretleyen olmamıştır. Elde edilen verilere göre; büyük oranda öğretim programında yer alan blok flüt için uyarlanmış şarkılardan Tek Diyez-Tek Bemol İçeren Majör-Minör şarkıları çaldırdıkları tespit edilmiştir.
Öğretim programında bulunan; “değiştirici işaret” konularını içeren ezgiler ek 10’da yer almaktadır.
59
5.24. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İle İlgili Parça ve Etkinlikler Müzik Dersine İlgiyi Arttırmada Sizce Ne Derece Yeterlidir?
Tablo 24. Öğretim Programında Yer Alan Blok Flüt İle İlgili Parça ve Etkinlikler Müzik Dersine İlgiyi Arttırmada Sizce Ne Derece Yeterlidir? Sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Tamamen Yeterli 1 1,9
Büyük Ölçüde Yeterli 9 17,0
Yeterli 17 32,1
Yetersiz 21 39,6
Çok Yetersiz 5 9,4
Toplam 53 100
Tablo 24’ten elde edilen verilere göre katılımcıların % 1,9’ u öğretim programında yer alan blok flüt ile ilgili parça ve etkinlikler müzik dersine ilgiyi arttırmada tamamen yeterli olduğunu, % 17,0’ ı büyük ölçüde yeterli olduğunu, % 32,1’ i yeterli olduğunu, % 39,6’ sı yetersiz olduğunu, % 9,4’ ü çok yetersiz olduğunu belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; öğretim programında yer alan blok flüt ile ilgili parça ve etkinlikler müzik dersine ilgiyi arttırmada % 51 oranında yeterli bulunmuştur.
60
5.25. “Blok Flüt” Müzik Eğitimi İçin Uygun Bir Çalgı Mıdır? Uygun Değil İse Önereceğiniz Çalgıları Aşağıdaki Boşluğa Yazınız.
Tablo 25. ““Blok Flüt” Müzik Eğitimi İçin Uygun Bir Çalgı Mıdır? Uygun Değil İse Önereceğiniz Çalgıları Aşağıdaki Boşluğa Yazınız.” sorusuna verilen cevapların dağılımı
N %
Evet. Uygundur 36 67,9
Hayır. Uygun Değildir 17 32,1
Toplam 53 100
Tablo 25’den elde edilen verilere göre katılımcıların % 67,9’ u blok flütün müzik eğitimi için uygun bir çalgı olduğunu, % 32,1’ i ise blok flütün uygun olmadığını belirtmiştir. Elde edilen verilere göre; blok flütün müzik eğitimi için uygun bir çalgı olduğu tespit edilmiştir. Tablo 26. Katılımcılardan “Blok Flüt” Müzik Eğitimi İçin Uygun Bir Çalgı Mıdır?” sorusuna “Hayır” cevabı verme durumları
N % Mandolin 4 23,5 Melodika (Hortumlu) 7 41,1 Orff Çalgıları 4 23,5 Org 2 11,7 Toplam 17 100
Tablo 26’dan elde edilen verilere göre “Blok Flüt” Müzik Eğitim İçin Uygun Bir Çalgı Mıdır?” sorusuna “Hayır” cevabı veren katılımcılar; mandolin, melodika (hortumlu), orff çalgıları ve org gibi enstrümanların uygun olduğunu belirtmişlerdir.
61
BÖLÜM 6
SONUÇ VE ÖNERİLER
Bu bölümde, araştırma ile elde edilen bulgulara dayalı olarak geliştirilen sonuç ve önerilere yer verilmiştir.
6.1.Sonuçlar
Yapılan anket sonuçlarına göre, ilköğretim ikinci kademe müzik dersi öğretim programında yer alan blok flüt için yazılmış parça sayısı, müzik öğretmenleri tarafından “yetersiz” bulunmuştur.
Yapılan anket sonuçlarına göre ilköğretim ikinci kademe müzik dersinde öğrencilerin blok flütü öğrenmeye “ilgili” oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin blok flütü öğrenmeye istekli olmalar, blok flütü müzik dersinde yanlarında bulundurmalarını etkilediği düşünülmektedir. Anket sonuçlarına göre öğretmenler, öğrencilerinin blok flütü “büyük ölçüde” getirdiklerini belirtmişlerdir.
Öğrencilerin blok flütte en çok ilgi duyup çaldıkları ezgilerin; okul şarkıları, türküler, marşlar ve güncel şarkılar olduğu tespit edilmiştir. Fakat, anketten elde edilen verilere göre; müzik dersi öğretim programında yer alan blok flüt ile ilgili parça ve etkinliklerin, öğrencinin müzik dersine ilgisini arttırmasında “yetersiz” olduğu tespit edilmiştir.
62
Yapılan anket sonuçlarına göre, ilköğretim ikinci kademe müzik dersi öğretim programında yer alan terim ve işaretlerin blok flüt üzerinde;
Senkop- Hece Bağı terimlerinin “uygulanabilir” olduğu, Hız-Nüans terimlerinin “uygulanabilir” olduğu,
Tekrar, Dolap, De Capo, Fine, Senyö işaretlerinin “uygulanabilir” olduğu, Aksak Ölçülerin (5/8, 7/8, 9/8) “uygulanabilir” olduğu,
Çok Sesli ve Kanon şarkıların “uygulanamaz” olduğu,
Makamsal şarkıların, Türk müziği dizi ve makamlarını öğretmede “yetersiz” olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin öğrencilere blok flüt üzerinde büyük bir fark ile tek diyez-tek bemol içeren majör-minör şarkıları çaldırdıkları da anket sonuçları ile tespit edilmiştir.
Anket sonuçlarından elde edilen verilere göre ilköğretim müzik dersi öğretim programında yer alan blok flüt için yazılmış şarkıların, parmak alışkanlıklarını kazandırmada “yetersiz” olduğu tespit edilmiştir.
Anket sonuçlarında elde edilen verilere göre, öğretim programında yer alan blok flüte uyarlanmış makamsal şarkıların, Türk müziği dizi ve makamlarını öğretmede “yetersiz” olduğu tespit edilmiştir. Anket sonuçlarına göre, öğretmenlerin tek değiştirici işaret içeren makamsal şarkıları, majör-minör şarkılara oranla daha az çaldırdıkları ortaya çıkmıştır. Anket sonuçlarında elde edilen verilere göre, blok flüt için yazılmış parça ve alıştırmaların öğrencilerin hazırbulunuşluk düzeylerine “uygun olmadığı” tespit edilmiştir. Bu durum da öğrencilerin; blok flüt için yazılmış dizi, gam ve alıştırmaların blok flütte parmak alışkanlığı kazanmalarını etkileyip “yetersiz” kıldığı tespit edilmiştir. Bir diğer sonuç olarak; öğrencilerin blok flüt ile entonasyon sağladıkları tespit edilmiştir.
Ankete katılan öğretmenler “Öğretim programında blok flüt eğitimi için herhangi bir öğretim yöntemi kullanılmakta mıdır?” sorusuna “hayır” cevabını vermişlerdir. Elde edilen bu veriye göre öğretmenler; Renklerle blok flüt öğreniyorum (Salih AYDOĞAN)’ni blok flüt için uygun olacağını düşünmektedirler.
Ankete katılan öğretmenlerin ilköğretim ikinci kademe müzik dersi blok flüt eğitiminde ders kitabı haricinde kaynak kullanmadıkları tespit edilmiştir. Ders kitabı haricinde kaynak kullanan öğretmenler; “Oynayarak Eğlenerek Müzik Dilini Öğreniyoruz (Salih
63
AYDOĞAN), Renklerle Blok Flüt Öğreniyorum (Salih AYDOĞAN), Blok Flüt İle Müzik Eğitimi (Aydın İLİK, Salih AYDOĞAN), Blokflüt Metodu (Selçuk YILDIRIM, Besim AKKUŞ)” isimli kitapları kullandıklarını belirtmişlerdir.
Anket sonuçlarından elde edilen verilere göre öğretmenler, müzik dersi kitaplarının blok flütü öğretmede “yetersiz” olduğunu belirtmişlerdir.
Ankete katılan öğretmenler “blok flüt”ün müzik eğitimi için uygun bir çalgı olduğunu belirtmişlerdir. Blok flütün uygun olmadığı düşünen öğretmenler ise; ağırlıklı olarak hortumlu melodika, mandolin, orff çalgıları, org gibi çalgıların seçenek olarak kullanılabileceğini belirtmişlerdir.
6.2. Öneriler
İlköğretim ikinci kademe müzik dersi kitabında yer alan blok flüt için yazılmış parça ve ezgilerin sayısı arttırılmalı, özellikle çoksesli ve kanon şarkılar öğrencilerin seviyelerine uygun olarak düzenlenmelidir.
Öğrencilerin çalma zorluğu çektikleri göz önünde bulundurularak; öğretim programında yer verilen “çoksesli ve kanon şarkılar” ve “blok flüt için yazılmış ezgiler” öğrenciler tarafından daha kolay şekilde algılanıp çalınabilecek düzeyde olmalıdır. Öğrencinin hazırbulunuşluğu ve ilgisi göz önünde bulundurularak; daha ilgi çekici ve sevilebilecek ezgiler yazılmalıdır. Özellikle çok sesliliğin algılatılması bakımından, küçük düet parçalara yer verilmelidir. Böylece, öğrencinin blok flüt yoluyla çok sesliliği tanımaya başlayacağı düşünülmektedir.
Öğretim programında yer alan makamsal şarkılar, blok flütün yapısal özellikleri göz önünde bulundurularak, Türk müziği dizi ve makamlarını kolayca öğretebilecek düzeyde yeniden düzenlenmelidir. Yapılacak düzenlemelerde Türk müziği dizi ve makamlarının kolay anlaşılabilecek şekilde “göçürülmesi”nin öğrencilerin daha iyi algılamalarını sağlayacağı düşünülmektedir. Böylece, öğrenci kendi kültürüne ait olan müziği anlamaya (algılamaya) başlayacağı düşünülmektedir.
İlköğretim ikinci kademe müzik dersi öğretim programında yer alan blok flüt için yazışmış şarkıların, parmak alışkanlıklarını kazandırabilecek şekilde yeniden düzenlenmelidir. Yapılacak düzenlemeler ile öğrencinin psikomotor becerileri göz önünde bulundurularak,
64
blok flüt üzerinde parmak alışkanlıklarının rahat kazanılmasını sağlayacak ezgi ve parçalara yer verilmelidir.
İlköğretim ikinci kademe müzik dersi öğretim programında, öğrencilerin öğrenme şekilleri göz önünde bulundurularak; “Kodaly, Dalcroze, Suzuki, Renklerle müzik öğretim yöntemi, Alfabelemeli ve Rakamlamalı müzik öğretim yöntemi” gibi öğretim yöntemleri öğretim programı ile kaynaştırılarak, müzik dersi kitaplarında yer verilmelidir.
Öğretmenlerin kullandıkları ek kaynak kitaplar gözden geçirilip, etkili öğretim yöntemleri, parçalar, parmak alıştırmaları öğretim programına dahil edilip, müzik dersi kitaplarında yer verilmelidir. Böylece, müzik dersi kitaplarının blok flüt öğretme üzerindeki etkisi artacak ve öğrenciler tarafından blok flüte, müzik dersine ve dolaylı olarak müzik öğretmenine ilgi ve saygıyı arttıracağı düşünülmektedir.
Öğrencilerin derse olan ilgi ve katılımlarını arttırabilmek için blok flütün yanı sıra; hortumlu melodika, mandolin, orff çalgıları ve org gibi çalgılar da kullanılabilir
65
BÖLÜM 7
KAYNAKLAR
Acar, M.A. (2009). Bir Sınıf Çalgısı Olarak Bloklütün İlköğretim Müzik Dersi Öğretim
Programını Gerçekleştirebilmedeki Yeterliliği. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.
Akgül,D. (1997). Anadolu Güzel Sanatlar Liseleri Keman Eğitimi Sürecinin Analizi
Yorumlanması ve Öneriler. Abant İzzet Baysal Üniversitesi. Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi.
Akgül, D. (2007). Okul Müzik Eğitiminde Çalgı Eğitimi Uygulamaları. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Sayı: 15 Cilt:2
Apel, W. (1994). Harvard Dictionary of Music. The Belknap Press of Hardvard Univercity Press, Cambridge, Massachusetts. 8. Edition.
Aydoğan, S. ve İlik, A. (1996). “Blokflüt ile Müzik Eğitimi” Arkadaş Yayınları/ Müzik Kitapları Dizisi, Ankara
Craig, J.A. (1991). American Heritage Dictionary. Los Angeles. 3. Edition.
Delikara, A. (2002). Ülkemizdeki Eğitim Fakülteleri Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı Keman
Eğitimindeki Yaygın Olarak Kullanılan Keman Metotlarının Keman Eğitimi Ders Programlarına Yönelik Olarak İncelenmesi. Ankara; Gazi Üniversitesi Fen
Bilimleri Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi
Demirel, Ö. (2001). Eğitim sözlüğü. (1. Baskı). Ankara: Pegem A Yayınları.
66
Gökaydın, N. (1998). Eğitimde Tasarım ve Görsel Algı. İstanbul. Milli Eğitim Basımevi. Grove, G. (1910). Grove’s Dictionary of Music and Musicians Volume 1. Macmillian
Company, New York.
Grove, G. (1910). Grove’s Dictionary of Music and Musicians Volume:4. Macmillian Company, New York.
Grove, G. (1910). Grove’s Dictionary of Music and Musicians Volume:5. Macmillian Company, New York.
Gürler, A. (2007). Türkiye’de İkinci Kademede 8.sınıf Öğrencilerinin Müzik Dersinden
Edindikleri Kazanımlar Üzerine Bir Çalışma. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.
Külah, İ.K. (2007). İlköğretim İkinci Kademede Müzik Dersi Yaklaşımlarının Analizi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi.