İkinci Alt Probleme Ait Bulgular

Araştırmanın ikinci alt probleminin “a” maddesi İlköğretim Okulu öğretmenlerinin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik sitili cinsiyet değişkenine göre farklılaşmakta mıdır? şeklinde ifade edilmişti.

Cinsiyet değişkenine göre dönüşümsel liderlik, sürdürümcü liderlik ve serbestlik tanıyan liderlik boyutlarına ilişkin t testi analizi yapılmış olup, analiz sonuçları Çizelge 26’da sunulmuştur.

Çizelge 26. İlköğretim Okullarında cinsiyet değişkenine bağlı olarak öğretmenlerin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik stillerine ilişkin t-testi

Liderlik Stili Cinsiyet N _X sd t p

Dönüşümsel Liderlik Kadın 145 3,59 251 1,386 .167

Erkek 108 3,73

Sürdürümcü Liderlik Kadın 145 3,17 251 .310 .756

Erkek 108 3,19

Serbestlik Tanıyan Liderlik Kadın 145 2,28 251 .503 .616

Erkek 108 2,22

*p<.05

Çizelge 26 incelendiğinde okul müdürlerinin dönüşümsel liderlik stilinde kadın öğretmenlerin algıları ( X =3,59) ortalama ile “Genellikle” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =3,73) ortalama ile “Genellikle” seçeneğindedir.

Okul müdürlerinin sürdürümcü liderlik stilinde kadın öğretmenlerin algıları ( X =3,17) ortalama ile “Bazen” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =3,19) ortalama ile “Bazen” seçeneğindedir.

Okul müdürlerinin serbestlik tanıyan liderlik stilinde kadın öğretmenlerin algıları ( X =2,28) ortalama ile “Nadiren” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =2,22) ortalama ile “Nadiren” seçeneğindedir.

Analiz sonucunda elde edilen (p>.05) değerine göre ilköğretim okulu öğretmenlerinin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik stilleri cinsiyet değişkenine göre anlamlı bir farklılık göstermemektedir. Bunun yanı sıra araştırma bulgularına göre tüm boyutlarda erkek öğretmenler, bayan öğretmenlere göre okul müdürlerinin liderlik rollerini daha yeterli sergilediklerini düşündükleri söylenebilir.

Araştırmanın bu sonucu Doğan (2005), Sezer (2005), Gezici (2007), Yavuz (2008), Meziroğlu (2005), Bilir (2007), Çelik ve Eryılmaz (2006), Yelboğa (2007) ve Yelboğa (2008) tarafından yapılan araştırmalardaki bulguları destekler niteliktedir. Anılan araştırmalarda da cinsiyet değişkenine göre dönüşümsel, sürdürümcü ve serbestlik tanıyan liderlik stillerinde anlamlı

farklılık yoktur. Dümen (2008) ile Töremen ve Yasan (2010) araştırmalarında ise cinsiyet değişkenine göre dönüşümsel liderlik algılamasında erkekler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Araştırmanın bu sonucu Dümen (2008) ve Töremen ve Yasan (2010) tarafından yapılan araştırma sonuçlarını desteklememektedir. Gerek bu araştırmada gerekse alanyazında yapılan diğer araştırmalarda cinsiyet değişkenine göre dönüşümsel, sürdürümcü ve serbestlik tanıyan liderlik stilleri ilgili sonuçlarda birliktelik görülmemektedir. Bu durum araştırmaların yapıldığı okul değişkeninin farklılığından kaynaklanıyor olabilir.

Araştırmanın ikinci alt probleminin “b” maddesi İlköğretim Okulu öğretmenlerinin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik sitili kıdem değişkenine göre farklılaşmakta mıdır? şeklinde ifade edilmişti.

Kıdem değişkenine göre dönüşümsel, sürdürümcü ve serbestlik tanıyan liderlik boyutlarında Tek Faktörlü Varyans Analizi (One-Way ANOVA) yapılmış ve sonuçlar Çizelge 27’de verilmiştir.

Çizelge 27. Öğretmenlerin kıdem değişkenine göre algıladıkları liderlik stillerine ilişkin ANOVA Sonuçları

Varyansın Kaynağı Kareler Toplamı sd Kareler Ortalaması F p Dönüşümsel Liderlik Gruplararası ,146 2 ,073 ,113 ,893 Gruplariçi 162,263 250 ,649 Toplam 162,409 252 Sürdürümcü Liderlik Gruplararası 1,138 2 ,519 1,915 ,149 Gruplariçi 67,740 250 ,271 Toplam 68,777 252 Serbestlik Tanıyan Liderlik Gruplararası ,034 2 ,017 ,026 ,974 Gruplariçi 164,796 250 ,659 Toplam 164,931 252

İlköğretim okullarında öğretmenlerin kıdem değişkenine bağlı olarak okul müdürlerinden algıladıkları dönüşümsel, sürdürümcü ve serbestlik tanıyan liderlik stillerine ilişkin analiz sonucunda elde edilen (p>.05) değerine göre iki grup arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Bu sonuca göre öğretmenlerin kıdem değişkenine göre okul müdürlerinden algıladıkları

liderlik stillerine ilişkin görüşlerinin aynı olduğu söylenebilir. Araştırmanın bu bu bulgusunda kıdem değişkeni öğretmenlerin o okuldaki çalışma süresi olarak alındığından alanyazındaki diğer araştırmalara göre daha belirleyici bir sonuç olduğunu ifade etmek mümkündür. Aynı şekilde Araştırmanın bu bulguları Sayın (2008) tarafından yapılan araştırmanın sonucunu destekler niteliktedir.

Araştırmanın ikinci alt probleminin “c” maddesi İlköğretim okulu öğretmenlerinin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik sitili branş değişkenine göre farklılaşmakta mıdır? şeklinde ifade edilmişti.

Branş değişkenine göre dönüşümsel liderlik, sürdürümcü liderlik ve serbestlik tanıyan liderlik boyutlarına ilişkin t testi analizi yapılmış olup, analiz sonuçları Çizelge 28’de sunulmuştur.

Çizelge 28. İlköğretim Okullarında branş değişkenine bağlı olarak öğretmenlerin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik stillerine ilişkin t-testi

Liderlik Stili Branş N _X sd t p

Dönüşümsel Liderlik Sınıf Ögr. 149 3,64 251 .205 .838 Branş Ögr. 104 3,66

Sürdürümcü Liderlik Sınıf Ögr. 149 3,17 251 .200 .845 Branş Ögr. 104 3,19

Serbestlik Tanıyan Liderlik Sınıf Ögr. 149 2,28 251 .689 .841 Branş Ögr. 104 2,21

Çizelge 28 incelendiğinde okul müdürlerinin dönüşümsel liderlik stilinde sınıf öğretmenlerinin algıları ( X =3,64) ortalama ile “Genellikle” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =3,66) ortalama ile “Genellikle” seçeneğindedir.

Okul müdürlerinin sürdürümcü liderlik stilinde sınıf öğretmenlerin algıları ( X =3,17) ortalama ile “Bazen” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =3,19) ortalama ile “Bazen” seçeneğindedir.

Okul müdürlerinin serbestlik tanıyan liderlik stilinde sınıf öğretmenlerin algıları ( X =2,28) ortalama ile “Nadiren” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =2,22) ortalama ile “Nadiren” seçeneğindedir.

Analiz sonucunda elde edilen (p>.05) değerine göre liderlik stili algılamasına göre iki grup arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Araştırmanın bu sonucu Akdoğan (2002), Dirican (2007), Çelik ve Eryılmaz (2006), Tahaoğlu ve Gedikoğlu (2009), Töremen ve Yasan (2010) araştırmalarında da öğretmenlerin branş değişkenine göre dönüşümsel, sürdürümcü ve serbestlik tanıyan liderlik stilleri algılamalarında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu sonuçlar, bu araştırma sonuçlarını destekler niteliktedir. Dirican (2007) ve Cemaloğlu (2007) tarafından yapılan araştırmada ise öğretmenlerin branş değişkenine göre dönüşümsel liderlik algılamalarında erkekler lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Bu sonuç, bu araştırmalarda bulunan sonuçla uyumlu değildir.

Araştırmanın ikinci alt probleminin “d” maddesi İlköğretim Okulu öğretmenlerinin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik sitili eğitim durumu değişkenine göre farklılaşmakta mıdır? şeklinde ifade edilmişti.

Eğitim durumu değişkenine göre dönüşümsel liderlik, sürdürümcü liderlik ve serbestlik tanıyan liderlik boyutlarına ilişkin t testi analizi yapılmış olup, analiz sonuçları Çizelge 29’da sunulmuştur.

Çizelge 29. İlköğretim Okullarında eğitim durumu değişkenine bağlı olarak öğretmenlerin okul müdürlerinden algıladıkları liderlik stillerine ilişkin t-testi

Liderlik Stili Eğitim _Durumu N _X sd t P

Dönüşümsel Liderlik Önlisans 34 3,59 251 .421 .674 Lisans 219 3,66

Sürdürümcü Liderlik Önlisans 34 3,14 251 .361 .718 Lisans 219 3,18

Serbestlik Tanıyan Liderlik Önlisans 34 2,37 251 .908 .365 Lisans 219 2,24

Çizelge 29 incelendiğinde okul müdürlerinin dönüşümsel liderlik stilinde önlisans derecesine sahip öğretmenlerinin algıları ( X =3,59) ortalama ile “Genellikle” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =3,66) ortalama ile “Genellikle” seçeneğindedir.

Okul müdürlerinin sürdürümcü liderlik stilinde sınıf öğretmenlerin algıları ( X =3,14) ortalama ile “Bazen” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =3,18) ortalama ile “Bazen” seçeneğindedir.

Okul müdürlerinin serbestlik tanıyan liderlik stilinde sınıf öğretmenlerin algıları ( X =2,37) ortalama ile “Nadiren” seçeneğinde, erkek öğretmenlerin algılarının ortalaması ise ( X =2,24) ortalama ile “Nadiren” seçeneğindedir.

İlköğretim Okullarında öğretmenlerin eğitim durumu değişkenine bağlı olarak okul müdürlerinden algıladıkları dönüşümsel liderlik stiline ilişkin analiz sonucunda elde edilen (p>.05) değerine göre iki grup arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Araştırmanın bu sonucu Eryılmaz (2006), Gezici (2007) ve Töremen ve Yasan (2010) araştırma sonuçlarını destekler niteliktedir. Akkurt (2008) tarafından yapılan araştırmada ise eğitim durumu değişkeni ile dönüşümsel liderlik boyutu arasında anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Araştırmanın bu sonucu Akkurt (2008) araştırma sonuçları ile ters düşmektedir.

İlköğretim Okullarında öğretmenlerin eğitim durumu değişkenine bağlı olarak okul müdürlerinden algıladıkları sürdürümcü liderlik stiline ilişkin analiz sonucunda elde edilen (p>.05) değerine göre iki grup arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Araştırmanın bu sonucu Dirican (2007) ve Sayın (2008) tarafından yapılan araştırma sonuçları ile paralellik göstermektedir. Doğan (2005) tarafından yapılan araştırmada ise eğitim durumu değişkeni ile sürdürümcü liderlik boyutu arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Araştırmanın bu sonucu Doğan (2005) tarafından yapılan araştırmanın sonuçları ile örtüşmemektedir.

İlköğretim Okullarında öğretmenlerin eğitim durumu değişkenine bağlı olarak okul müdürlerinden algıladıkları serbestlik tanıyan liderlik stiline ilişkin analiz sonucunda elde edilen (p>.05) değerine göre iki grup arasında anlamlı bir fark bulunamamıştır. Araştırmanın bu sonucu Akdoğan (2002) ve Gezici (2007) araştırma sonuçlarını destekler niteliktedir. Sezer (2005) tarafından yapılan araştırmada ise eğitim durumu değişkenine göre Serbestlik Tanıyan Liderlik boyutunda anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir. Araştırmanın bu sonucu Sezer (2005) tarafından yapılan araştırma sonucu ile ters düşmektedir.