Hipotezlerin Test Edilmesiyle Elde Edilen Bulgular

Tablo 112: Katılımcıların TKY Uygulamaları Eğitimi Alma Durumları İle TKY Konusunda Bakanlıkça Yapılması İstenen Çalışmaların Gerçekleşme Düzeyine İlişkin, Öğretmen Görüşlerinin Anova Testi Sonuçları

H1.1: ‘Katılımcıların TKY uygulamaları eğitimi alma durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık vardır.’ hipotezinin test sonuçları Tablo 12’de verilmiştir. Test sonuçlarına göre katılımcı öğretmenlerin TKY uygulamaları eğitimi alma durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine yönelik tutumları arasındaki farkı incelenmek üzere iki bağımsız t testi uygulanmış ve H1.1 hipotezi kabul edilmiştir. Yani öğretmenlerin TKY eğitimi alma durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine yönelik görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır (p<0,05).

Araştırmaya katılan öğretmenlerin TKY uygulamaları eğitimi alma durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasındaki farklılığın hangi gruptan kaynaklandığını ortaya koymak

İfadeler

Grup İstatistiği Test İstatistiği

n Ortalama Standart Sapma f Srb. Der. P değeri Eğitim aldım 222 1,582 0,261 6,355 2 0,002 Eğitim almadım 175 1,506 0,275 Kendi çabalarımla aldım 83 1,532 0,261 Tukey (1 - 2) Toplam 397 1,549 0,269

amacıyla çoklu karşılaştırma testlerinden (post-hoc testler) yararlanılmıştır. Bu doğrultuda, eşit varyanslı bağımsız grup ortalamalarını birbiriyle karşılaştırmak amacıyla Tukey HSD Testi’nin kullanılması uygun görülmüştür.

Uygulanan çoklu karşılaştırma testi sonucunda TKY uygulamaları eğitimi aldığını ifade eden öğretmenler ile TKY uygulamaları eğitimi almadığını ifade eden öğretmenlerin TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasında önemli ölçüde farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine ilişkin görüş ortalamaları incelendiğinde TKY uygulamaları eğitimi aldığını belirten öğretmenlerin, TKY uygulamaları eğitimi almadığını belirten öğretmenlere göre nispeten algılamalarının daha pozitif olduğu gözlenmiştir.

Tablo 123: Katılımcıların Branş Durumları İle TKY konusunda Bakanlıkça Yapılması İstenen Çalışmaların Gerçekleşme Düzeyine İlişkin, Öğretmen Görüşlerinin T Testi Sonuçları

H1.2: ‘Katılımcıların branş durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık vardır.’ hipotezinin test sonuçları tablo 13’te verilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin branş durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine yönelik tutumları arasındaki farkı incelenmek üzere iki bağımsız t testi

İfadeler

Grup İstatistiği Test İstatistiği

n Ortalama Standart Sapma t Srb. Der. P değeri Meslek Dersi 163 1,543 0,286 - 0,358 395 0,721 Kültür Dersi 234 1,553 0,258

uygulanmış ve H1.2 hipotezi kabul edilememiştir. Yani öğretmenlerin branş durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine yönelik tutumları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (p>0,05).

Tablo 134: Katılımcıların Branş Durumları İle Görev Yaptıkları Okullardaki TKY Uygulamalarının Gerçekleşme Düzeyine İlişkin T Testi Sonuçları

H1.3: ‘Katılımcıların branş durumları ile görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık vardır.’ hipotezinin test sonuçları Tablo 14’te verilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin branş durumları ile görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyleri arasındaki farkı incelenmek üzere iki bağımsız t testi uygulanmış ve H1.3 hipotezi kabul edilememiştir. Yani öğretmenlerin branş durumları ile görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (p>0,05).

İfadeler

Grup İstatistiği Test İstatistiği

n Ortalama Standart Sapma t Srb. Der. P değeri Meslek Dersi 163 2,783 0,828 -1,703 395 0,089 Kültür Dersi 234 2,930 0,858

Tablo 145: Katılımcıların TKY Uygulamaları Eğitim Alma Durumları İle TKY İlkelerinden Liderlik Kavramına İlişkin Görüşlerinin Anova Testi Sonuçları

H1.4: ‘Katılımcılarının TKY uygulamaları eğitim alma durumları ile TKY ilkelerinden Liderlik kavramına ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık vardır.’ hipotezinin test sonuçları Tablo 15’te verilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin TKY uygulamaları eğitim alma durumları ile TKY uygulamalarından liderlik kavramına ilişkin görüşleri arasındaki farkı incelenmek üzere tek örneklem anova testi uygulanmış ve bu sonuca göre H1.4 hipotezi kabul edilmiştir. Yani öğretmenlerin TKY uygulamaları eğitim alma durumları ile TKY uygulamalarından liderlik kavramına ilişkin görüşleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır (p<0,05).

Uygulanan çoklu karşılaştırma testi sonucunda TKY uygulamaları eğitimi aldığını ifade eden öğretmenler ile TKY uygulamaları eğitimi almadığını ifade eden öğretmenlerin TKY ilkelerinden Liderlik kavramına ilişkin görüşleri arasında önemli ölçüde farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. TKY ilkelerinden Liderlik kavramına ilişkin görüş ortalamaları incelendiğinde TKY uygulamaları eğitimi aldığını belirten öğretmenlerin, TKY uygulamaları eğitimi almadığını belirten öğretmenlere göre nispeten algılamalarının daha pozitif olduğu gözlenmiştir.

İfadeler

Grup İstatistiği Test İstatistiği

n Ortalama Standart Sapma f Srb. Der. P değeri Eğitim aldım _{139 2,983 1,03525} 4,698 2 0,010 Eğitim almadım _{175 2,634 1,01595}

Kendi çabalarım ile

öğrendim 83 2,834 0,95659 Tukey (1 – 2) Toplam _{397 2,798 1,02016}

Tablo 156: Katılımcıların Kadro Durumları İle TKY Konusunda Bakanlıkça Yapılması İstenen Çalışmaların Gerçekleşme Düzeyine İlişkin, Öğretmen Görüşlerinin T Testi Sonuçları

H1.5: ‘Katılımcıların kadro durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık vardır.’ hipotezinin test sonuçları Tablo 16’da verilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin kadro durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyleri arasındaki farkı incelenmek üzere iki bağımsız t testi uygulanmış ve H1.5 hipotezi kabul edilememiştir. Yani öğretmenlerin kadro durumları ile TKY konusunda bakanlıkça yapılması istenen çalışmaların gerçekleşme düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark yoktur (p>0,05).

İfadeler

Grup İstatistiği Test İstatistiği

n Ortalama Standart Sapma t Srb. Der. P değeri Kadrolu 365 1,547 0,271 -0,560 395 0,576 Kadrosuz 32 1,575 0,255

Tablo 167: Katılımcıların Kadro Durumları İle Görev Yaptıkları Okullardaki TKY Uygulamalarının Gerçekleşme Düzeyine İlişkin T Testi Sonuçları

H1.6: ‘Katılımcıların kadro durumları ile görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyine ilişkin görüşleri arasında anlamlı bir farklılık vardır.’ hipotezinin test sonuçları Tablo 17’de verilmiştir. Katılımcı öğretmenlerin kadro durumları ile görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyleri arasındaki farkı incelenmek üzere iki bağımsız t testi uygulanmış ve sonuçları Tablo 17’de verilmiştir. Bu sonuca göre H1.6 hipotezi kabul edilmiştir. Yani öğretmenlerin kadro durumları ile görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark vardır (p<0,05).

Kadro durumlarına göre öğretmenlerin görev yaptıkları okullardaki TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeyine ilişkin ortaya çıkan farklılığının tespit edilmesi amacıyla ortalamalar incelenmiş kadrosuz öğretmenlerin TKY uygulamalarının gerçekleşme düzeylerine ilişkin ifadelere daha yüksek oranda katılım gösterdiği ortaya çıkmıştır.

İfadeler

Grup İstatistiği Test İstatistiği

n Ortalama Standart Sapma t Srb. Der. P değeri Kadrolu 365 2,840 0,856 -2,358 395 0,019 Kadrosuz 32 3,207 0,677