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O quadro 1 sintetiza a relação existente entre os jogos e as brincadeiras com os mecanismos da escrita, tanto no significante (forma das letras, som, ordem) como no significado (ideia a ser representada do objeto, ser no mundo)

Fonte: a pesquisadora

Quadro 1: Síntese da análise dos jogos e das brincadeiras

Brincadeira Expedientes simbólicos utilizados

Em que parte da brincadeira está o gatilho para o desenvolvimento do

símbolo?

A qual mecanismo da linguagem escrita se relaciona?

Estágio da escrita que a

brincadeira se relaciona

Como se dá esse processo?

Mar Vermelho Gestos Mímicas Crianças Quando as crianças, ao fazerem suas representações,

atuam como instrumentos mediadores e signos

auxiliares para o desenvolvimento da

brincadeira.

Percepção visual e sonora para reconhecer semelhanças e diferenças; Na brincadeira, diferenciação entre pessoas, animais e objetos. Na escrita, diferença entre

letras parecidas, como p e b. Atenção; Memória

Diferenciada, pois há caráter mnemônico.

O signo auxiliar para representar alguma coisa, nessa brincadeira, é a criança.

Na escrita, a mesma função terão as letras. Elas serão utilizadas como signos para

simbolizar o que a criança deseja.

Gato e Rato Crianças

Por meio de representações, a criança está dando significado a determinado objeto, isto é, serve de signo para representar as coisas do

mundo.

Futuramente na escrita, as letras são símbolos de sons da fala e, no nível da palavra, este símbolo se refere a um determinado conteúdo por ele

representado.

Diferenciada simbólica, uma vez que, ela é capaz de abstrair a relação de

símbolo.

No jogo, uma criança é utilizada como símbolo de

algum animal, gato, por exemplo. Consequentemente,

na escrita as letras possuirão essa função. A criança vê a possibilidade de representar o

todo por apenas uma de suas partes.

Mãe da Rua Desenho _Crianças

Aqui se encontramos representação de duas formas: uma das crianças,

que assumem papéis dos adultos tomando atitudes como tais e outra do desenho,

que segundo Luria,(2010, p. 166), [...] é o primeiro uso da

escrita como meio de expressão.

Marcas topográficas, pois ela anota um objeto para se recordar de outro.

(Quadrado para lembrar-se da mesa). Análogo à brincadeira, na

escrita, as letras serão as marcas topográficas auxiliares do pensamento. Simbólica propriamente dita, já que anota um objeto qualquer (desenho no chão), para lembrar-se de outro (mesa):

A criança percebe que a marca topográfica foi feita para lembrar de alguma coisa

necessária àquela atividade. A escrita tem essa mesma

função quando a criança percebe sua necessidade, lembrar-se de algo que

deseja. Policia e Ladrão Criança Distinção entre papéis sociais

A criança não é ‘polícia’ nem ‘ladrão’, mas desempenha essa função na brincadeira. Assim o que tem valor no jogo é a oposição de valores

das funções do grupo. Na língua, isso também ocorre, o

que importa é o valor do signo, isto é, sua diferença

em relação aos demais

Na língua há conceitos, há significados que representam as coisas do mundo e modelam um dado modo de compreendê-lo. Esse

conceito está necessariamente relacionado a uma forma de expressão, o significante (a parte

sonora do signo). Simbólica propriamente dita Nessa brincadeira, as crianças percebem a diferenças entre os personagens, quais as características que o classificam como tal. Também temos o desenvolvimento do conceito

de valor, isto é, o sentido de um signo, que é definido por suas relações com outros da

mesma natureza. Similarmente, ocorrerá na escrita, pois as letras, que são

da mesma natureza, possuem valores diferenciados.

Seu lobo Crianças

A criança não verá seu amigo, participante da brincadeira literalmente executando essas tarefas faladas pelo lobo, ‘tomando

banho’, por exemplo, mas imaginará que ele esteja exercendo essa atividade pela

sua simples pronúncia.

A palavra é a unidade que sintetiza as funções do pensamento e da

linguagem, isto é, conceito/significado e sons da fala.

Simbólica propriamente

dita.

À medida que a criança focaliza sua atenção na palavra, e aciona sua memória essa função a faz recordar-se de algo, assim como a ação determinada

pelo lobo.

Mímica Mímicas Gestos Crianças

Fazer gestos que contenham características especificas de alguma coisa para representá-

la;

A imaginação, pela estreita relação com a capacidade de abstrair; escrever é essencialmente abstrair. A escrita das palavras em um papel

ajuda a criança perceber a disposição espacial em que as letras

são escritas

Simbólica propriamente

dia

Um animal comporta-se diferente de uma pessoa, portanto, as qualidades de um

ou de outro devem ser ressaltadas. Dessa forma, a criança nota que, as palavras

também são escritas de formas distintas, portanto, devem ser diferentes umas das outras para expressarem

A análise das brincadeiras e dos jogos sintetizada no quadro 1 permite-nos inferir, a esteira de Vygotsky (2007), que brincadeiras/jogos desenvolvem o simbolismo na criança, portanto, podem ser usados como auxílio funcional na aprendizagem da escrita.

As brincadeiras selecionadas neste trabalho para compor o paradigma daquelas que servem como instrumento auxiliar no processo ensino/aprendizagem da escrita inicial são de conhecimento entre as crianças por serem tradicionais. Em geral, essas brincadeiras requerem o uso de representações.

Essas brincadeiras podem ser desenvolvidas em diversos espaços e não necessitam de muitos materiais para realizá-las. Estas são atividades muito frequentes na vida das crianças, e as ações para satisfazê-las requerem usos de expedientes simbólicos, como a representação, também próprios da escrita. Nessa perspectiva, a escrita é apropriada pela criança em contextos naturais e reais de atividade, desenvolvendo-se de dentro para fora. Antes de aprender a assimilar por atos externos a escrita das letras, foi desenvolvido na criança, por atos internos, o simbolismo.

Entretanto, não convém que seja o brincar pelo brincar, mas a brincadeira com fins pedagógicos, que haja propósitos educativos nos momentos dessas brincadeiras, uma vez que elas auxiliam no desenvolvimento da linguagem e aprimoram características que, muitas vezes, as crianças não compreendem, como alguns papéis sociais, planejamento das atividades, elaboração de regras e imaginação. Concordando, assim, com Martins (2006, p. 40),

A brincadeira, tanto quanto qualquer outra experiência social, requer a mediação do adulto, que assume um papel organizativo na trajetória de apropriações e objetivações realizadas pela criança. É por meio desta mediação que ela, ao brincar, integra física, emocional e cognitivamente a complexa atividade social. Portanto, ao brincar a criança reproduz as relações sociais e as atividades dos adultos.

Como na citação acima, para que a aquisição da linguagem escrita aconteça, é extremamente importante que o adulto esteja presente para orientar e instruir a criança de como o sistema linguístico se organiza.

Em geral, as brincadeiras apresentam formas de representação de um objeto, ou uma pessoa, a ser utilizado (a) como signo auxiliar e mediador para que outro seja recordado, conclusão que será necessária para a futura apropriação da escrita, caracterizando, portanto, formas de simbolismos. Esse aspecto simbólico das

brincadeiras em muito se assemelha às especificidades da escrita, pois fornece elementos para que a criança seja capaz de representar, abstrair, imaginar, construir outras realidades e lhes dar significados, ao passo que internaliza determinado sentido. Com a palavra, a criança também terá que internalizar, absorver o sentido daquele agrupamento de letras para entender a que sentido estão se remetendo.